«Мир красок и мелодий»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 35»

  Методическая разработка уроков по теме:  « Можем ли мы услышать живопись и увидеть музыку.»

Название работы: «Мир красок и мелодий» (уровень основного общего образования)

                                                                         Пояснительная записка к уроку

·         Урок разработан на основе УМК «Просвещение» - авторы: Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская  « Музыка» 5 класс, где указана тема данного урока по ФГОС.

·        Тема урока: «Мир красок и мелодий ».

·        Тип урока – «открытие» знания.

·        Предмет – музыка.

·        5класс.

·        Номер урока в теме «Можем ли мы услышать живопись» (№9)

Цели урока

- Стратегическая, генеральная цель: создать такие организационно-педагогические условия и организовать такой учебно-воспитательный процесс на уроке, которые бы способствовали достижению планируемых личностных, метапредметных и предметных результатов, соответствующих требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

           - Педагогические цели-ориентиры, направленные на достижение личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Достижение этих целей - дело не одного урока и не одного учебного предмета. Достижение целей-ориентиров возможно в условиях слияния (координации, соорганизации и интеграции) урочной и внеурочной деятельности. Оценка достижений этих результатов, как правило, учителем не производится.

           Педагогические цели-ориентиры данного урока, направлены на:

ü  развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;

ü  формирование чувства уважения к сверстникам при работе в группе;

ü  развитие широких познавательных интересов, инициативы, любознательности, мотивов познания, методические приёмы и методы, в совокупности, представляющие  деятельностный  подход в обучении;

ü  развитие готовности и способности обучающихся к саморазвитию через организацию контрольно-оценочной деятельности учащихся, организацию проектной деятельности, выходящей за рамки урока;

ü обогащение речи детей новыми словами, выражениями ;

ü  формирование у обучающихся целостной картины мира на основе межпредметных связей: музыка, изобразительное искусство, история, литература.

Педагогические цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу.  Это группа целей привязана к планируемым метапредметным и предметным результатам. Это цели, которые может измерить и оценить как учитель, так, что очень важно, и ученик.

Педагогические цели, относящиеся к основному (опорному) изучаемому материалу данного урока заключаются в следующем:

ü учить детей находить необходимую информацию для выполнения задания  (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей высказывать свою точку зрения, доказывать её, принимать мнение другого в случае, если допущена ошибка, учитывать мнение другого при исправлении ошибки (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей вступать в учебный диалог или дискуссию (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей внимательно слушать, когда высказывают мнение или предъявляют результат работы другие (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей проводить грань между «знанием» и «незнанием» (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей самостоятельно формулировать тему урока (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей самостоятельно ставить учебные задачи (цели) (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей осуществлять самоконтроль и самооценку, используя различные формы рефлексии (умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке);

ü учить детей анализировать музыкальное произведение, проводить сравнительный анализ двух музыкальных произведений;

ü учить детей характеризовать музыкальное произведение;

ü учить детей объяснять, при каких условиях и в каких обстоятельствах возникают те или иные музыкальные произведения.

Планируемые результаты:

Личностные:

          Как результат урока не прописываются, т. к. достигаются через систему уроков и систему учебных предметов, во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности. Измерить и оценить данные результаты на конкретном уроке невозможно.

Метапредметные  результаты

        Освоение универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных);

Познавательные

ü  умение находить информацию в различных источниках,

ü умение выделять существенную информацию из различных источников,

ü умение трансформировать информацию в различные формы,

ü умение составлять презентацию на заданную тему,

ü  умение представлять информацию классному коллективу,

ü умение доказывать свою точку зрения,

ü умение находить грань между «знанием» и «незнанием»,

ü умение анализировать музыкальное произведение,

ü умение производить сравнительный анализ двух музыкальных произведений,

ü умение характеризовать музыкальное произведение,

ü умение объяснять, при каких условиях и в каких обстоятельствах возникают те или иные музыкальные произведения.

Регулятивные

ü  умение ставить учебные задачи,

ü  умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами,

ü умение самостоятельно формулировать тему урока,

ü умение осуществлять самоконтроль и самооценку.

Коммуникативные

ü  умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий,

ü умение вступать в учебный диалог или дискуссию,

ü умение учитывать мнение партнёра,

ü умение аргументированно критиковать допущенные ошибки,

ü умение обосновывать своё решение,

ü умение слушать и слышать партнёра,

ü умение признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиций всех участников,

ü умение открыто выражать и отстаивать свою позицию.

Предметные результаты:

ü правильно владеть художественными, музыкальными навыками,

ü овладение практическими навыками для реализации творческого потенциала,

ü расширение музыкального кругозора.

·        Используемое оборудование и технические средства обучения:

ü мультимедийное устройство;

ü интерактивная доска;

ü учебник «Музыка. 5класс» - УМК «Просвещение» (авторы: Г.П. Сергеева, Е. Д. Критская);

ü компьютер;

ü магнитофон

ü музыкальный инструмент.

Структура и ход урока

Этапы урока	Формируемые          УУД	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося
1. Организационный	личностные: - осознание ответственности за общее дело; регулятивные: -умение осуществлять самоконтроль и самооценку; коммуникативные: - умение слышать  и слушать партнёра	Подготовить обучающегося к работе на уроке, выработать  на личностно - значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований.	Музыкальное приветствие.	Музыкальное приветствие.
			Учитель организует работу обучающихся по самопроверке личного рабочего места.	-обучающиеся осуществляют проверку своего рабочего места.
2. Мотивация к учебной и познавательной деятельности обучающихся на основе проблемной ситуации, возникшей на невозможности найти ответы на проблемные вопросы, а также на основе интересных фактов	познавательные - умение находить грань между «знанием» и «незнанием», -умение анализировать музыкальные произведения, -умение производить сравнительный анализ двух музыкальных произведений, -умение объяснить, при каких условиях и в каких обстоятельствах возникают те или иные музыкальные произведения; коммуникативные: -умение вступать в учебный диалог или дискуссию, -умение обосновывать своё решение, -умение признавать право каждого на собственное мнение и принимать решение с учётом позиций всех участников; предметные -расширение музыкального кругозора.	-Учить детей вступать в учебный диалог или дискуссию( умение, формируемое в системе уроков и в системе учебных предметов, но может измеряться и оцениваться на каждом уроке), -проводить грань между « знанием» и « незнанием», - анализировать музыкальное произведение.	(фон. Н. А. Римский- Корсаков тема Шехеразады из симфонической сюиты ) учитель ведёт рассказ -Некогда, в далёкие времена в Древней Греции родилось предание о то, что у верховного бога Зевса и богини памяти Мнемосины было 9 дочерей- 9 прекрасных дев с чистыми сердцами и дивными голосами. Их называли Музами, богинями – покровительницами искусств и наук. Каждая из них была покровительницей одного или нескольких видов искусства или науки. Черпая воду из волшебного источника они одаривали ею избранных ими, простых людей. И  люди становились добрее , а боги милостивей. Вот так поэтично рассказывалось в предании о божественном происхождении искусства,о дружбе муз. С тех пор люди встречаются с ним на протяжении своей жизни и стремятся  передать поколениям, то что было заложено в веках.   Есть ли среди вас ребята, которые никогда не пели песен, не читали стихов, не пробовали танцевать, рисовать? Каждый уже имеет многое. Вы стремитесь познать мир,  посещаете музеи, театры ,а, значит общаетесь с искусством. Попытаемся и мы сейчас, раскрыть некоторые тайны волшебного  мира искусств и отправимся на встречу с музами. И у нас для этого есть способ: видеть не видя и слышать не слыша: Воображением зовётся…..	- обучающиеся  слушают  и дают ответ. - нет -исполнение песни: « Моя Вообразилия» Сл: Б. Заходера, муз: А. Голуб
			- Во время исполнения ,я заметила, ваши глаза лучились радостью, у вас появилось настроение. Далее звучит муз. фр.П.Маскани-«Интермеццо «Кабальера Рустиана»	-обучающиеся слушают и отвечают на вопросы.
			- Если бы вы были художниками, то какие краски использовали для написания картины? - Если бы были поэтами, в каких строках могли бы выразить свои чувства?	- обучающиеся предлагают своё цветовое решение -обучающиеся цитируют строчки из поэтических  произведений поэтов или сочиняют свои.
			- Смотрите , какое чудо сотворила с нами музыка! Благодаря ей в нашей фантазии родились картины природы и поэтические строки, в которых отразилось  чувство добра, покоя, света. -  Может быть кто- то даже даст название своему произведению? - А ведь вы абсолютно правы, композитор П. Маскани, назвал произведение, фрагмент которого   мы слушали -«Интермеццо…» т. е.зарисовка.	-обучающиеся придумывают свои названия.
			- Любите ли вы цветы? Назовите любимые. - Сейчас, мы послушаем музыку, которую написал композитор М Пархаладзе о своих любимых цветах. - Ваша задача будет, прослушав музыкальные « портреты» отгадать, какие цветы являются любимыми у композитора М. Пархаладзе? - Итак, обратите внимание на звучание инструмента. - Как вы думаете, где растёт этот цветок: на поляне, лесу, саду? - Какие инструменты  услышали? - На что похож голос флейты? - Правильно, голос флейты похож на голос птицы. - Композитор назвал свою пьесу « Лесная фиалка» Учитель цитирует фрагмент стихотворения и показывает фото с лесными фиалками ( прил.1)	- обучающиеся называют обучающиеся прослушивают музыкальный фрагмент и дают ответы -в лесу - флейту и слабый звон бубенчика. -голос птицы
			- Сейчас , ещё один цветок пополнит наш воображаемый букет. -А где, по- вашему вырос этот цветочек, в ночном лесу или солнечной полянке? - Как вы догадались? - По жанру какая была музыка? -А какие цветы вы увидели? -Какие инструменты услышали? Учитель цитирует фрагмент стихотворения( прил. 2) - Какие же цветы?(фото)	- солнечной полянке - музыка была танцевальная ромашки, колокольчики, одуванчики.. - звон бубенчиков - ромашки
			- На прошлом уроке мы с вами стали учить новую песню и она очень созвучна с пьесой М. Парцхаладзе и названия одинаковые – «Ромашки»	- работа над песней : муз.А Брыцина сл: М . Суслова « Ромашки»
			- Какие же цветы у композитора М. Парцхаладзе любимые?	- фиалки, ромашки
3. Целеполагание (формулировка темы урока, постановка учебных задач)	регулятивные: - умение ставить учебные задачи, - умение планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами, - умение самостоятельноформулировать тему урока; познавательные: - умение доказывать свою точку зрения, коммуникативные:  - умение слушать и  слышать партнёра, -умение открыто выражать и отстаивать свою позицию.	-Учить детей самостоятельно ставить учебные задачи( цели), -самостоятельно формулировать тему урока,  -  внимательно слушать , когда высказывают мнения другие, высказывать свою точку зрения, доказывать её.	Учитель предлагает ученикам сформулировать тему урока, исходя из содержания предыдущего этапа, ответив на вопрос: - Чему будет посвящен сегодняшний урок?	-дети высказывают свои предположения.
			Учитель предлагает принять одну из формулировок и обратиться к презентации, где зафиксирована тема: «Мир красок и мелодий »	-дети обращают внимание на тему урока.
			- Ребята, а я знаю, что у композитора есть ещё один самый любимый цветок. Учитель цитирует отрывок из стих.( прил.3)	-обучающиеся слушают
			- Вы видели пионы? - Нарисуйте руками какой это цветок? - Розовые, белые, красные костры. (в кусте) ( фото) - А как в музыке можно отразить эту небывалую красоту? - Какая нужна музыка: быстрая, неспешная? По динамике, будем« кричать» или замрём в восхищении? - В каком колорите, тембре будет выдержан наш « музыкальный портрет»? - Нам нужны медно- духовые инструменты или ударные? - Правда ,необычная музыка.	-да - обучающиеся рисуют руками пион, затем, целый куст - неспешная - замрём в восхищении -возьмём деревянно- духовые, струнные
			-А композитор М. Пацхаладзе в своих музыкальных красках представил нам этот цветок. - Непривычная для нашего искушённого слуха, музыка? - А что в ней необычного, непривычного? - Могли бы вы назвать инструменты, нарисовавшие нам этот музыкальный портрет? - Клавесин современный инструмент или старинный? ( фото) - Какое у него звучание?	- слушание. - арфа, клавесин - отрывистое, немного дребезжит
			- Для М. Парцхаладзе здесь воспет всем знакомый, простенький цветочек или благородный?	- благородный
			Молодцы! Какие же цветы являются любимыми  М. Парцхаладзе?	- лесные фиалки, полевые ромашки, пионы
4. Формирование учебных действий по освоению нового знания	познавательные: -умение представлять информацию классному коллективу; коммуникативные: -умение сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий, -умение обосновывать своё решение; предметные: - овладение практическими навыками для реализации творческого потенциала, - расширение музыкального кругозора.	- Учить детей находить необходимую информацию для выполнения задания,  -высказывать свою точку зрения, доказывать её,   -  принимать мнение другого в случае, если допущена ошибка, учитывать мнение другого при исправлении ошибки, -характеризовать музыкальное произведение.	- Какое мнение у вас сложилось о самом композиторе? -А теперь, подумайте, для чего композитор создал свой цикл таких милых, замечательных пьесок? - Ведь и без его помощи мы никогда бы не спутали ромашку с незабудкой, а пион с розой.  - Всё это так знакомо и привычно.	-талантливый, изобретательный, любит природу - для него важно, чтобы во всей этой разноголосице жизни мы могли слышать каждый голос, умели вторить. Не огрубели душой, не уставали восхищаться и удивляться!
			- Красота природы  всегда волновала человека- это прекрасный образец для творчества.	- обучающиеся рассуждают
			- Обращаются ли в наше время творческие  люди к этому образу?  - Приведите примеры. Соприкасаясь с природой мы вместе с художниками, композиторами, поэтами восхищаемся ею и стремимся сделать так, чтоб её красота не угасла. У нашего современника композитора  Ю .Антонова есть прекрасная песня « Живёт на свете красота» -Любите ли вы читать стихи? -Прочитайте отрывки из любимых произведений о красоте природы.	- обучающиеся приводят примеры - исполнение песни -чтение стихов о природе
			- Если бы меня  спросили , что я люблю больше музыку, поэзию, живопись? Мне было бы трудно ответить на вопрос. - Хорошие стихи поэтов, прекрасные полотна художников доставляют нам такое же наслаждение , как и хорошая музыка.
			- Взгляните на картину находящуюся  в классе. - Знакома ли она вам? - Эту картину написал А.К. Саврасов и называется она « Грачи прилетели» - Автор сделал несколько вариантов, прежде чем пришёл к замечательному решению, в виде работы, репродукцию с которой вы видите сейчас. - Кстати, один из вариантов картины представлен в нашем Ив. худ. музее. - Что вы можете сказать об увиденном?	- рассматривают картину А. К. Саврасова «Грачи прилетели» - обучающиеся высказываются
			Учитель предлагает немного отдохнуть и провести физкультурную минутку.	-обучающиеся выполняют упражнения.
			- И знаете ,из многих работ на тему весны, прилетевших птиц разных художников картина А. К. Соврасова поражает тем, что она вдруг начинает звучать , если в неё не только всмотреться ,но и вслушаться. - А что же в ней звучит? -Вглядываешься в картину и на ум сразу приходят строчки из песни: « Если по просёлочным дорогам….»	- обучающиеся  дают ответы - исполнение  фрагмента песни
5. Рефлексия. Формирование действий самоконтроля и самооценки.	познавательные -умение доказать свою точку зрения; регулятивные:  -умение осуществлять самоконтроль и самооценку; коммуникативные: -умение учитывать мнение партнёра, -умение аргументированно критиковать допущенные ошибки, -умение открыто выражать и отстаивать свою позицию; предметные: - правильно владеть художественными, музыкальными навыками.	Учить детей осуществлять самоконтроль и самооценку, используя различные формы рефлексии. Анализ и оценка успешности достижения цели. Выявление качества и уровня овладения  знаниями.	- Весна, пора новых встреч, надежд, пора красоты и нежности - Каждое время года красиво по своему . Оно дарит нам свои краски. -С чем познакомились? -Что узнали нового?	- исполнение фрагмента  песни « Мир красок и мелодий» - обучающиеся  активно обсуждают работу и дают объективную оценку.
			Учитель подводит итог и задает вопросы обучающимся.   Музыкальных примеров можно привести множество,  слушание которых мы продолжим  на последующих занятиях. Как вы думаете, благодаря чему могли родиться творения, с которыми мы встретились на уроке? Какие разные песни прозвучали на нашем уроке!  -Что их сближает? -Какой они создают образ?   -В чём их предназначение в наши дни?	- обучающиеся отвечают на вопросы.
			- Сегодня я ещё раз убедилась, что каждый находящийся в этом классе стремится  к постижению волшебного мира искусства, стремится к прекрасному и это стремление , пусть даже не всегда осознанное, живёт в каждом из нас, но нам ещё приходится многому учиться, чтобы уметь видеть, слышать и вникать в смысл и красоту произведения искусства.
			- Исполним песню « Акварель»	- исполнение песни.
6. Домашнее задание	познавательные: -умение самостоятельно ставить цели; - умение планировать свою деятельность по работе над проектом; -умение находить источники информации;  - умение находить и вычленять информацию в различных источниках, -умение составлять презентацию на заданную тему	- Учить самостоятельно работать над проектом.	- Подготовить проект на тему: « Красота природы в искусстве».	Обучающиеся записывают задание. Под музыку выходят из класса.

«У фиалки нежный аромат И над лесом может быть от этого Нежный фиолетовый закат Ароматный воздух фиолетовый.»

Приложение 1.

Приложение 2

« Белые рубашки, рыжие макушки

По лесной опушке разбрелись ромашки»,

Приложение 3

« Свёрнуты с вечера были бутоны

А с утра от тяжести согнуты кусты

Вспыхнули кудрявые, пышные пионы

Розовые, белые, красные костры.»