Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников

• 1 слайд

  «Мнемотехника в развитии связной речи у дошкольников»
  Выполнила воспитатель
  высшая квалификационной категории МОАУ СОШ №15с.Энергетик
  Табарова Наталья Флюровна
  

• 2 слайд

  Задачи: 1. Дать понятие мнемотехники, раскрыть актуальность, познакомить с особенностями, принципами технологии, этапами работы.
  2. Дать рекомендации педагогам по использованию карточек – схем на занятиях, образцы некоторых опорных схем, познакомить с литературой по данной теме.
  
  

• 3 слайд

  Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение .Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений .Бедная диалогическая речь .Неспособность построить монолог. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи. Плохая дикция.
  
  Проблемы речи детей дошкольного возраста:
  

• 4 слайд

  Актуальность
  . Ребёнок должен научиться выделять самое главное в повествовании, последовательно излагать основные действия и события.
  К . Д. Ушинский писал:«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
  

• 5 слайд

  Мнемотехника - в переводе с греческого - «искусство запоминания».
  

• 6 слайд

  Это система методов и приемов, обеспечивающих успешное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, знаний об особенностях объектов природы, об окружающем мире, эффективное запоминание структуры рассказа, и, конечно, развитие речи.
  
  

• 7 слайд

  Старшая группа
  Младшая группа
  

• 8 слайд

  Суть мнемосхем заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, весь текст зарисовывается схематично. Глядя на эти схемы – рисунки ребёнок легко воспроизводит текстовую информацию.
  

• 9 слайд

  Мнемотаблицы
  
  
  

• 10 слайд

  Схемы служат своеобразным зрительным планом для создания монологов, помогают детям выстраивать:- строение рассказа,- последовательность рассказа,- лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
  
  Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете.
  
  
  

• 11 слайд

  1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
  

• 12 слайд

  2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы
  
  

• 13 слайд

  .3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь сами.
  

• 14 слайд

  Последовательность работы с мнемотаблицами:
  1. Введение элементов символов (формы, величины, действия). 2. Использование опорных схем на всех видах занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален).3. Введение отрицаний.4. Сочетание символов, чтение цепочки их.5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор.)6. Творческое создание детьми опорных схем.
  

• 15 слайд

  
  Результаты :
  у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
  
  

• 16 слайд

  Выводы
  Поэтому, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению