Модель мониторинга системы оценивания в условиях реализации ФГОС

    Модель мониторинга системы оценивания в условиях реализации ФГОС ОО строится на следующих принципах.

1)Система оценки качества образования должна быть напрямую связана с современными образовательными технологиями и обеспечивать разумный баланс (соотношение) между внешней и внутренней оценкой качества образования.

2) Оценка- должна стать механизмом диалога и саморазвития всех субьектов образования через децентрализацию системы оценивания.

3) Оценка качества должна ориентироваться на принцип индивидуализации в основном общем образовании.

4)Оценка качества образования в основной школе должна опираться, с одной стороны, на достижения начальной школы, с другой стороны, находиться «в зоне ближайшего развития» относительно старшей школы.

5)Оценка качества образования должна носить комплексно-накопительный характер, быть прозрачной, открытой, объективной и оперативной.

    Система оценки качества образования в основной школе включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

-внешнюю оценку (оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами);

-внутреннюю оценку (самооценку) (оценку, осуществляемую самой школой- обучающимися, педагогами, администрацией).

     Внутренняя оценка- процедуры, организуемые и проводимые самой школой ( силами учащихся, педагогов, администрации, общественностью, родителями). Полученные данные используются для выработки оперативных решений и лежат в основе школьного планирования. Примерами такого вида оценки могут быть: самооценка субъектов образовательного процесса, самооценка школы, школьный мониторинг, сбор статистических данных, опросы родителей, оценка учебных предметных программ.

    Внешняя оценка-проводится органами управления образованием, различными специальными организациями, занимающимися оценкой качества образования. Ее результаты публичны и позволяют не только определять собственный прогресс за определенный промежуток времени, но и сравнивать свои достижения с другими школами в муниципалитете, регионе, стране.

   Примерами такого вида оценки являются: государственные экзамены, государственная инспекция, внешний независимый (общественно-профессиональный) аудит, мониторинговые исследования, в которых школа принимает участие.

   При реализации основной образовательной программы основного общего образования в этой системе оценивания предлагается учитывать следующие виды оценки образовательных результатов школьников:

-оценку готовности к обучению на их «переходе» из начальной в основную школу;

-оценку индивидуального прогресса учащихся в ходе непосредственного образовательного процесса;

-промежуточные мониторинговые исследования регионального уровня по оценке формированию метапредметных (компетентостных) образовательных результатов подростков;

-формативное (формирующее) оценивания для обучения;

-оценку внеучебных достижений школьников;

-итоговые интегрированные проектные задачи и образовательные события, включающие в себя предметные, компетентностные результаты, а также социальный опыт подростков;

-итоговую (государственную) аттестацию выпускников основной школы.

      Таким образом, итоговые результаты обучения в основной школе складываются из национальных и школьных экзаменов и внеучебных достижений выпускника, которые наравне с учебными отражаются в итоговом документе, например, в Государственном регистре достижений школьника, включающего информацию о квалификациях, данные о навыках, успехах в неакадемических сферах и личную характеристику. Такой документ должен учитываться при поступлении учащихся в профильную старшую школу, профессиональные колледжи.

      Школьная система оценки результатов и качества образования включает в себя следующие оценочные процедуры: оценку стартовых возможностей учащихся 2-4,6-9 классов; оценку итоговых результатов образования 1-4,5-8,10 классы, экспертную оценку учебных предметных программ, курсов, модулей, оценку информативно-образовательной среды ступени образования, комплексную оценку пед. Деятельности учителя.