Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. Тема "Способ проверки разбора слов по составу"

 Технологическая карта  урока русского языка в 3 классе

Учитель 3 го В класса Николаева А.В.

Тема: Способ проверки разбора слов по составу

Тип урока: урок  открытия способа действий

Цель учителя: создание условий для  открытия   способа   проверки  разбора слов по составу

Цель учащихся:

- Понять : Для чего нужны словари?

- Узнать некоторые  виды словарей, когда и где можно  их использовать

-  Научиться работать со  словарём по  способу действий

Учебная задача:  Как проверить,  правильно  ли разобрано  слово по составу ?

Планируемый результат урока:

Личностные УУД: умение проявлять интерес к изучаемому учебному материалу и внутреннюю позицию  на уровне положительного отношения к  участникам учебной ситуации, проявлять желание к самооценке, умение осознавать ценностное отношение к содержанию изучаемой темы.

Регулятивные УУД: умение  адекватно оценивать  действия по выполнению задания другими учащимися и собственные возможности  для выполнения задания, выполнять учебные действия по заданному плану, контролировать выполнение задания.

Познавательные УУД: умение извлекать информацию в соответствии поставленной задачи, анализировать , сравнивать информацию

Коммуникативные УУД: умение слушать  и слышать ,  адекватно отвечать на поставленную задачу, уважительно  взаимодействовать друг с другом в паре.

Предметные УУД:   установление уровня усвоения понятий: «Корень», «Приставка»,  «Суффикс», «Окончание» , умение  разбирать слова по составу

 Форма  организации  обучения:  деятельностный подход

Технология обучения:  технология поиска информации

Средства:   компьютер, записи на доске, раздаточные листы с заданиями, оценочные листы,  словари

Этап урока	Содержание	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. момент	1.Проверка готовности к уроку 2.Приветствие	-здравствуйте, дети! Готовы к уроку?	Настраиваются на урок
Минутка чистописание.	2мин	Чистописание -сейчас выполним упражнение, которое развивает умение писать красиво. Начинаем по образцу. Пирог – орфограмма и, ударение падает на о Шоссе – орфограмма о, ударение падает е поставили корону.	Стараются писать красиво и аккуратно.
Мотивация к  изучению учебного материала	1.Побуждение учащихся к изучению нового уч. материала	Организует ситуацию  ассоциации изучаемого уч. материала с жизненными примерами. Все на свете состоит из чего – то:. лес – из ….. деревьев, облака – ……. из капель, речь – ……. из предложений, предложения …… из слов. ·         Из каких частей состоят слова?	Слушают учителя, отвечают на вопросы учителя, А слова состоят из корня, приставки, окончания, суффикса. .
Демонстрация усвоения ранее изученного материала	Постановка вопросов для обсуждения в паре	Сегодня мы будем разбирать слова. Сперва давайте вспомним о частях слова:  что же такое приставка, корень, окончание, суффикс.  Для этого выполняем работу на карточках. Вам нужно сопоставить определения этих понятий. Проверяем. (На экране) После этого возьмите оценочные листы и оцените, если вы правильно сделали то ставьте +, если нет -.  Предлагает  разобрать слова по составу: Берёза, подснежник, бабушка, беловатый (На доске) Запишите эти слова в тетрадях и разберите по составу.	Проверяют свою работу и оценивают. Самостоятельно разбирают слова
Самооценка	Проверка выполнения	Обращает внимание учащихся на разное выполнение разбора слов по составу: я вот прошлась и увидела, что разбор по составу вызвал у вас затруднение, одни разобрали это слово так, а другие так. Как проверить, правильно ли разобрано слово по составу? (Зафиксировать карточкой)	Оценивают уровень усвоения ранее изученного уч. Материала На доске выходят 2 ученика у которых разные разборы по составу. Отвечают на вопрос.
Постановка учебной задачи	Постановка вопроса	Фиксирует учебную задачу Какая будет наша учебная задача?	Формулируют учебную задачу Как проверить, правильно ли разобрано слово по составу? Ваше предположение?
Решение учебной задачи	1.Знакомство с разными видами словарей	Показывает разные виды словарей . ребята у вас на партах лежат разные виды словарей, посмотрите, какие словари у нас есть. Для чего нужен толковый словарь? Орфографический словарь – Фразеологический словарь – Словарь синонимов  Словообразовательный словарь – Какой же словарь нам подходит для проверки разбора слов?	Выясняют назначение каждого вида словарей. - Помогает объяснять значение. - помогает грамотно написать слово. В нем фиксируется правильное написание слов. Помогает объяснять значение словосочетаний. Помогает найти близкие по значению слова. - помогает разобрать слово. Выбирают словарь для проверки правильности разбора слов по составу
	2.Составление способа действий	Предлагает  установить последовательность  действий Нам нужно составить  способ наших действий . сперва что делаем, чтобы проверить разбор слова? Фиксируется на доске:   1.     Выбрать необходимый словарь. 2.     Найти слово в словаре. 3.     Выяснить правильность разбора слов. Вот таким способом мы будем работать сегодня.	Устанавливают последовательность действий в паре.
	3.Работа со словарём	Предлагает разобрать  слова  (на экране): арбузный, братишка, больница, березонька. (Памятка №5)_ Самопроверка по словарю Возьмите карточку, и оцените свою работу. -умею находить окончание. -умею находить корень Умею находить приставку Умею находить суффикс.  Ставите плюс и минус.	Проверяют с помощью словообразовательного словаря  разбор слов по составу,  сравнивают  с первичным вариантом разбора, делают вывод.
	Физминутка	Давайте отдохнем немножко. Встали и повторяем. Ветер тихо клен качает Вправо влево наклоняет Раз наклон, два наклон Зашумел листвою клен. Игра на внимание. -игра Скажи « ДА или НЕТ». Ответьте, одним словом. 1. Окончание – часть слова? (да) 2. Окончание – изменяемая часть слова? (да) 4. Суффикс – служит для образования новых слов? (да) 5. Приставка пишется отдельно от слова? (нет) 6. Корень – главная часть слова? (да)
	Работа в паре.	Предлагаю работать в паре. На столах лежат слова. Ваша задача составить из этих слов предложение. (На)писал адрес отец (на)конверте. Лодка (от) плыла (от) берега. Если есть ошибки: - Посмотрите, все ли пары сделали задание верно? - Где ошибка? Докажите. - Почему нужно различать приставки и предлоги? - Как отличить приставку от предлога? - Молодцы, присаживаемся на свои места. Если нет ошибок: - Ребята, посмотрите на доску, изначально вам даны были такие слова… Среди них есть 2 одинаковых: НА. Почему в слове «НАПИСАЛ» слитное написание, а в словах «НА КОНВЕРТЕ» раздельное? - Почему нужно различать приставки и предлоги? - Как отличить приставку от предлога? - Молодцы, присаживаемся на свои места.	Составляют предложение. На доске выходят и показывают свою работу. Диалог между детьми. Вывод: - Приставка – это часть слова и пишется слитно. А предлог – это самостоятельное слово и пишется раздельно. Между приставкой и корнем нельзя вставить другое слово, а между предлогом и словом можно.
	Самостоятельная работа.	Сейчас работаем самостоятельно: арбузище, аистовый, адресный, прабабушка, забегает, побережье, братик, веснушка, волчище, подводный. Взаимопроверка между собой. Проверяете работу товарища с помощью словаря.	Работают на тетрадях.
Итог урока	Рефлексия	Предлагает оценить свою работу на уроке.	Оценивают свою работу по критериям знаками  « + «или «-«: Я  понял (а) : Для чего нужны словари  Я узнала некоторые  виды словарей, когда и где можно  их использовать Я понял(а) как работать со словарем Мне было трудно работать со словарем Я могу научить другого,  как работать со словарём