МОДЕЛЬ
СОВРЕМЕННОГО
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА
ФОРМАЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Дата 07.10.2015
Урок № 22
В теме урок № 3
Тема.
Постоянные морфологические признаки глагола (вид)
Тема на доске.
Совершенный и несовершенный вид глагола.
Цель:
образовательная:
ознакомить учащихся с совершенным и несовершенным видами глагола, способами их
определения и образования;
развивающая:
развивать умения находить глаголы в тексте и определять их вид; формировать
языковую, коммуникативную и лингвистическую, культуроведческую компетенции
учащихся;
воспитательная:
воспитывать эстетический идеал.
Задачи:
Знать:
что глаголы различаются на виды по вопросам и значению.
Уметь:
владеть способом действия по распознаванию видов глагола;
показать различия глаголов совершенного и
несовершенного вида, возможности функционирования глаголов в речи.
Тип урока.
Усвоение новых знаний.
Вид (жанр).
Экскурсия по звездному небу.
Оборудование: дидактический
и раздаточный материал, видеоролик для мотивации, тесты, текст
СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Работа с текстом.
Солнце – самая яркая в нашем космическом доме звезда. Она кажется огромной,
потому что находится сравнительно близко от нас. Другие звезды располагаются
бесконечно далеко и выглядят песчинками, маленькими точками.
Люди с давних пор пытались сосчитать звезды, чтобы составить точную карту
звездного неба. Они разделили условно весь небосклон на участки, а самые яркие
звезды соединили линиями. Так появились созвездия, которым ученые дали разные
названия.
Спрячьте однажды вечером учебники в стол, подойдите к окну и приглядитесь
к звездному небу. Вы заметите созвездия Лебедя, Рака, легко найдете Полярную
звезду и Большую Медведицу*.
Звезды бывают самые разные: старые и молодые, великаны и карлики, горячие
и холодные. Удивительно, что горячие звезды имеют белый, серебряный или голубой
цвет. Самые холодные звезды красного цвета.
АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
В течение всего урока
соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной
темой. В изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и
ситуации.
Было организовано
чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности.
На уроке ставились
учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали
развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению.
Каждый структурный этап
урока не только способствует обобщению знаний, умений и навыков, но и
обеспечивает развитие интеллектуальных важнейших качеств учащегося: внимания,
памяти, мышления, речи.
Практические упражнения
подобраны от простого к сложному, что позволяет формировать систему качеств
знаний учащихся.
Подведение итогов урока -
важный этап. На нём выявляла прочность знаний как твёрдое сохранение в памяти
существенных знаний.
Д/з направлено на
формирование прочной системы качеств знаний и способствует развитию речи. Этим
заданием старалась заинтересовать ребят.
Чёткое целеполагание,
постановка перед учащимися конкретных учебных задач, структурирование учебного
материала, выделение главного, установление связей между изучаемым материалом и
имеющимися у учащихся знаниями, самостоятельная работа позволяет формировать у
учащихся систему знаний.
МОДЕЛЬ УРОКА
Ф1
Ге Ид Ф2 В М Т НМ Р О ДЗ
Ф1- фронтальный
опрос по теме «Неопределенная форма глагола» (5мин)
Ге – групповая
работа по единому заданию (5мин)
Ид – индивидуальная
работа дифференцированного характера (5мин)
Ф2 – тесты
по изученной теме (5 вопросов – 3мин)
В - вывод
(1мин)
М – мотивация
учебной деятельности учащихся (1мин)
Т – текст
(5мин)
НМ – подача
нового материала (15мин)
Р – рефлексия
(3мин)
О – оценивание
учащихся (1мин)
ДЗ – четырехуровневое
(1мин)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.