Уроки 3 и 4
А.С.Пушкин «Пиковая дама»
Предисловие
Второй повестью, которая привлекла моё
внимание и вызвала желание создать психологические портреты персонажей, стала
«Пиковая дама» А.С.Пушкина. Вообще, я считаю, что этому произведению отводится
слишком мало внимания на уроках литературы, а ведь именно оно подводит читателя
к пониманию «внутреннего человека» у А.С.Пушкина.
Каков же «внутренний человек» в произведениях
поэта и писателя? Он рационален и предсказуем, полон неожиданных порывов и
загадочных пристрастий - «двойственный человек».
Всю жизнь Пушкин не изменяет своему
представлению о двойственности человека. Дуализм поэта будет преодолён позднее,
у поэтов-наследников Пушкина: Лермонтова и Тютчева.
Опережающие задания к урокам:
·
все учащиеся
самостоятельно читают произведение (1);
·
два ученика, склонные к
творческой деятельности, готовят сообщение – презентацию об истории создания
повести (2);
·
два ученика (возможно из
группы риска) готовят материал из уже изученных ранее произведений, в которых
есть интрига, связанная и игрой героев в азартные игры (обязательно указать
негативный итог игры) (3);
·
можно также предложить
учащимся провести опрос среди одноклассников, знакомых об их отношении к
азартным играм, которые предлагают сейчас в неограниченном количестве (4);
·
два ученика готовят
сообщения о том, кто такие Мефистофель и Наполеон (можно предложить выполнить
это задание для учащихся с ограниченными физическими возможностями, если такие
есть) (5);
·
если класс не очень
подготовлен к самостоятельному чтению, можно дать задание ученику, чтобы он
воспроизвёл в докладе основную сюжетную линию произведения с целью ознакомления
с его содержанием (6).
Тест для проверки знаний
учащимися текста повести (1)
1. Какое из произведений
А.С.Пушкин написал в период «Болдинской осени»?
1) «Медный
всадник» 2) «Сказка о царе Салтане»
3)
«Полтава» 4) «Пиковая дама»
2.Назовите главного героя
повести «Пиковая дама»?
1) Пётр
Гринёв 2) Евгений Онегин
3)
Герман 4) Эраст
3. Где закончит свою жизнь
Герман?
1) в Обуховской
больнице 2) в больнице скорой помощи
3) на
улице 3) на дуэли
4.Кому из героев повести
принадлежат слова: «Игра занимает меня сильно, но я не в состоянии жертвовать
необходимым …»?
1)
Сурину 2) Герману
3)
Томскому 4) Нарумову
5. Кто из героев рассказал о
тайне трёх карт?
1)
Герман 2) Лиза
3)
Томский 4) Анна Федотовна
6. Кем была Лиза?
1) дочерью
графини 2) племянницей графини
3)женой
Германа 4) пренесчастным созданием
7.От чего умерла графиня?
1) от старости 2)
от болезни
3) от сильного
чувства 4) от обиды
8. По какой лестнице Герман вышел из дома
графини?
1) по потаённой
лестнице 2) по парадной лестнице
2)по чердачной
лестнице 3) по винтовой лестнице
9. Какое видение записал Герман?
1) приход
графини 2) приход кормилицы
3) встречу с
Лизой 4) выигрыш в карты
Ключи к тесту
1- 4); 2 – 3); 3 – 1); 4 – 2); 5 – 1); 6 –
4); 7 – 3); 8 – 1); 9 – 1).
Основная сюжетная
линия повести (презентация): Герман узнал от Томского о существовании
тайны трёх карт, которую хранила графиня Анна Фёдоровна. (1гл.); герой оказался
около дома графини, увидел в окне «черноволосую головку», и участь его была
решена (2гл.); Герман потребовал от графини рассказать ему тайну трёх карт – графиня
умерла, унеся тайну с собой в могилу(3 гл.); Лизавета узнала от Германа о причине смерти графини и
выпускает его из дома графини через потаённую лестницу(4 гл.); видение Германа
(5 гл.); проигрыш Германа в карты – роковой оказалась третья карта: пиковая
дама(6 гл.); Герман оказался в Обуховской больнице (заключение).
Некоторые
факты биографии Пушкина и истории создания повести «Пиковая дама» (2):
- после выступления декабристов
жизнь Пушкина проходила под ощутимым надзором жандармов и царского двора;
- 26 мая 1826 года Пушкин писал
П.Я.Вяземскому: «Я, конечно, презираю отечество моё с головы до ног – но мне
досадно, если иностранец разделяет со мною это чувство. Ты, который не на
привязи, как можешь ты оставаться в России? если царь даст мне свободу, то я
месяца не останусь»;
- Пушкин боялся, что его
стремление к свободе могут принять за безумие;
- путешествие поэта на Кавказ в действующую
армию генерала Паскевича в мае – сентябре 1829 года без разрешения царя с целью
встретиться с ссыльными декабристами. Его тревожила реакция друзей на
стихотворение « Стансы», молчание в ответ на « Послание в Сибирь»;
- увлечение произведениями
Гофмана, влияние которого явно чувствуется в «Пиковой даме», знакомство с
деятельностью известного шведского мистика Сведенборга;
- рассказ внука графини Н. П. Галицыной
о тайне трёх карт, назначенных ей в Париже Сен – Жерменом, алхимиком и
авантюристом восемнадцатого века.
Отрывки
из некоторых произведений, где есть эпизоды, рассказывающие об азартных играх.(3).
1. «Итак, Эраст обманул Лизу,
сказав ей, что он едет в армию? Нет, он в самом деле был в армии, но, вместо
того чтобы сражаться с неприятелем, играл в карты и проиграл почти всё своё
имение. Скоро заключили мир, и Эраст возвратился в Москву, отягчённый долгами. Ему
оставался один способ поправить свои обстоятельства – жениться на пожилой
богатой вдове, которая давно была влюблена в него». (Н.М.Карамзин «Бедная
Лиза»).
2. «Однажды человек десять
наших офицеров обедали у Сильвио. Пили по–обыкновенному, то есть очень много;
после обеда стали мы уговаривать хозяина прометать нам банк. Долго он
отказывался, ибо никогда почти не играл; наконец велел подать карты, высыпал на
стол полсотни червонцев и сел метать. Мы окружили его, и игра завязалась.
Сильвио имел обыкновение за игрою хранить совершенное молчание, никогда не
спорил и не объяснялся. Если понтёру случалось обсчитаться, то он тотчас или
доплачивал достальное, или записывал лишнее. Мы уж это знали и не мешали ему
хозяйничать по-своему; но между нами находился офицер, недавно к нам
переведённый. Он, играя тут же, в рассеянности загнул лишний угол. Сильвио взял
мел и уравнял счёт по своему обыкновению. Офицер, думая, что он ошибся, пустился
в объяснения. Сильвио молча продолжал метать. Офицер, потеряв терпение, взял
щётку и стёр то, что казалось ему напрасно записанным. Сильвио взял мел и
записал снова. Офицер, разгорячённый вином, игрою и смехом товарищей, почёл
себя жестоко обиженным и, в бешенстве схватив со стола медный шандал, пустил
его в Сильвио, который едва успел отклониться от удара. Мы смутились. Сильвио
встал, побледнев от злости, и с сверкающими глазами сказал: «Милостивый
государь, извольте выйти, и благодарите бога, что это случилось у меня в доме».
(А.С.Пушкин «Повести покойного Ивана Петровича Белкина»).
3. «Мы сели за стол. Зурин пил
много и потчевал и меня, говоря, что надобно привыкать ко службе; он
рассказывал мне армейские анекдоты, от которых я со смеху чуть не валялся, и мы
встали из-за стола совершенными приятелями. Тут вызвался он выучить меня играть
на биллиарде…Я совершенно был убеждён и с большим прилежанием принялся за
учение. Зурин громко ободрял меня, дивился моим быстрым успехам и, после
нескольких уроков, предложил мне играть в деньги, по одному грошу, не для выигрыша,
а так, чтоб только не играть даром, что, по его словам, самая скверная привычка.
Я согласился и на это… Между тем игра наша продолжалась. Чем чаще прихлёбывал
я от моего стакана, тем становился отважнее … время шло незаметно, Зурин
взглянул на часы, положил кий и объявил мне, что я проиграл сто рублей». (А.С.Пушкин
«Капитанская дочка»).
Вывод: игра в азартные игры
никогда не приносила героям счастья. Пушкина тоже волновало то, что его
читатели лишь воспринимали фантастическую фабулу произведения и не видели его
глубинный смысл.
Примерные
вопросы для опроса (4).
1.Как вы относитесь к азартным
играм?
2.Играли ли вы когда-нибудь в
азартные игры?
3.Почему люди играют в азартные
игры?
Вывод: большинство людей
считает, что в азартных играх привлекает возможность быстро и без особых хлопот
заработать большие деньги. (Опрос проводили мои ученики).
Наполеон и Мефистофель (5).
Наполеон (1769-1821) -
французский государственный деятель, полководец, первый консул Французской
республики.
С раннего детства характер
будущего полководца отличался воинственностью, он без труда мог постоять за
себя.
Обладал феноменальной
работоспособностью: на сон ему хватало не более 4-5 часов в сутки, за счёт чего
день значительно удлинялся. Терять время Наполеон не умел.
Победоносные войны 1800-1806 гг.
сделали Наполеона повелителем почти всей Европы.
Решающий удар колоссальной
империи был нанесён Россией. В результате героической борьбы русского народа
армия Наполеона была разгромлена в результате Отечественной войны 1812 года.
Мефистофель – персонаж
трагедии Гёте «Фауст». Автор «Фауста», как писал Пушкин, сделал «величайшее
создание поэтического духа».
Мефистофель – обитатель ада,
символ зла, он полностью отрицает достоинства человека. Он – дух отрицания, и
отрицает все ценности жизни, что приводит человека к разрушению.
Урок № 3
Тема урока: «
Графиня и домашняя мученица Лиза».
Цель урока: создание портретных и поведенческих
характеристик главных персонажей повести «Пиковая дама».
Познавательный аспект цели:
обучение каждого ученика самостоятельно добывать знания, учить других.
Развивающий аспект цели: речевое
развитие учеников, обучение систематизации и обобщению материала, развитие
сенсорной сферы.
Воспитывающий аспект цели:
продолжить воспитывать высокие нравственные качества.
Методы обучения и воспитания:
· практические методы;
· самостоятельная работа;
· частично – поисковый метод;
· классификационный метод.
Форма работы: индивидуально – обобщающая.
Оформление доски:
· тема урока;
· эпиграфы:
1. В свете
играла она самую жалкую роль. Все её знали, и
никто не
замечал. (Лиза).
2.Графиня***,
конечно, не имела злой души; но была своен-
равна, как
женщина, избалованная светом…(Графиня).
· слова- понятия:
- внушение – форма общения, при которой происходит
пассивное и непроизвольное усвоение информации того, кто её внушает, тем, кому
она внушается;
- воля – способность человека действовать в
направлении сознательно поставленной цели, при этом преодолевая внешние и
внутренние препятствия;
- доминанта – временно господствующий очаг
возбуждения в центральной нервной системе; стойкая мысль или переживание,
отвлекающее внутреннее направление внимания от других субъективных явлений.
Ход урока
1. Вступительное слово учителя, в котором он знакомит
учащихся с темой урока, целями и просит записать в тетрадь по литературе информацию,
имеющуюся на доске.
2. На мониторы ноутбуков (индивидуальные) учитель
передаёт информацию, содержащую вопросы тестов. Учащиеся выполняют работу (3
мин.), затем информация о выполнении задания поступает на компьютер учителя, который
проверяет правильность выполнения задания и объявляет баллы, полученные каждым
учеником. Эти баллы идут в накопительный фонд каждого ученика для объективности
выставления оценки за урок.
Если интерактивного оборудования
нет, то можно провести тестирование традиционным способом, организовать
взаимопроверку работ.
3. Предоставляется время (по 3
мин.) на индивидуальные сообщения-презентации учащимся, которые получили
опережающее задание; все остальные записывает наиболее важную и незнакомую для
них информацию сообщений в тетради.
4. «Мозговая атака».
Учитель предлагает за 2
минуты найти общее в сюжетах двух повестей: Карамзина « Бедная Лиза» и Пушкина
« Пиковая дама». Желает успеха. Первый ответивший ученик получает наибольшее
количество баллов.
После окончания времени,
отведённого на выполнение задания и получения первых ответов, на доске
высвечивается вариант ответа:
- обе героини имеют одно и то
же имя Лиза, обе бедны и пережили обман в любви;
- есть пожилые женщины;
- оба героя носят иностранные
имена: Эраст, Герман; тот и другой разбивают сердца молодых особ и глубоко
страдают от содеянного.
5. Учитель,
подведя итоги «мозговой атаки» говорит учащимся о том, что повесть «Бедная
Лиза» - это только попытка проникнуть в тайны души, а повесть «Пиковая дама» -
это уже желание авторы исследовать «внутреннего человека». В «Пиковой даме»
важно не действие, а «внутренний мир» персонажей. Большая роль в понимании тех
или иных действий героя отводится его окружению.
Учащиеся начинают работать с текстом и выписывать
портретные и поведенческие характеристики персонажей (Лизы и графини).
Индивидуальная форма
деятельности.
Лиза
1. Внешность: «румянец
покрыл её щёки» (когда увидела молодого офицера); «в сто раз милее наглых и
холодных невест».
2. Поведение: домашняя
мученица; в свете играла самую жалкую роль; была самолюбива; с нетерпением
ждала избавителя; была измучена долгим ожиданием; плакала в своей бедной
комнате; завистлива; без особого сопротивления сдаётся молодому инженеру, стимулирующему
любовь.
3.Просмотр эпизода из фильма
«Пиковая дама». (См. приложение № 1).
После обсуждения (коллективная форма деятельности) результатов обсуждения
учащиеся записывают выводы:
- поведение и переживания Лизы –
штамп: достойная ученица, бедная родственница, приживалка;
- героиня не слишком увлекает
автора, который скорее склонен к иронии, а не к сочувствию. Ему Лиза нужна для
того, чтобы Герман мог попасть к старухе.
Графиня
1. Внешность: «не имела ни
малейшего притязания на красоту, давно увядшую»; «одетая по старинной моде, как
уродливое и необходимое украшение бальной залы».
2. Поведение: не имела злой души
(внук называет её довольно ласково бабушкой), но своенравна; избалована
светом; погружена в холодный эгоизм; участвовала во всех суетностях большого
света; принимала у себя весь город, но не узнавала никого.
(Просмотр эпизода из фильма
«Пиковая дама»). (См. приложение №2).
Вывод:
- она ничем не отличается от
своих знатных сверстниц;
- случай сделал эту старуху «
предметом тайных надежд Германа», только случай.
6. Подводя итоги урока, учащиеся
приходят к выводу, что автора больше всего интересует Герман. Этот герой влечёт
к себе рассказчика, стремящегося его понять. (Вывод
записывается в тетрадь).
7. Дома учащиеся ещё раз
просматривают текст повести «Пиковая дама».
8. Оценки учащимся выставляются
по результатам двух уроков.
Урок № 4
Название урока: «
Наполеон или Мефистофель?»
Цель урока: попытаться приблизиться к тайне «внутреннего человека»
Германа.
Аспекты цели данного урока
определены в предыдущем уроке, тематически связанном с уроком № 4.
Оформление доски:
- тема урока;
- цель урока;
- эпиграф (записывается в
тетрадь):
Два демона ему служили,
Две силы чудно в нём слились:
В его главе – орлы парили,
В его груди – змии вились…
- слова на доске:
-
двойник – человек, имеющий полное сходство с другим;
-
цель – осознанный образ предвосхищаемого результата;
-
экстериоризация - процесс
перехода от внутренней психической деятельности к внешней, предметной
деятельности.
Методы
организации познавательной активности учащихся и формы их деятельности
определены в уроке №3.
Ход урока
1.Учитель объявляет тему урока,
его цель.
2. Учащиеся записывают тему
урока, эпиграф, новые слова и понятия в тетрадь.
3. Просмотр
отрывка из фильма «Пиковая дама» с начала до слов Германа: «Игра занимает меня
сильно, но я не в состоянии жертвовать необходимым в надежде приобрести
излишнее». ( Тайна первая).
4. Чтение
отрывка из текста: «Этот Герман, - продолжал Томский, - лицо истинно
романтическое: у него профиль Наполеона, а душа Мефистофеля. Я думаю, что на
его совести по крайней мере три злодейства». ( Тайна вторая). (Знаки
препинания А.С.Пушкина).
5. Зная содержание произведения,
учащиеся легко могут объяснить пророческие слова Томского о двух злодействах
Германа: обман Лизы, виновность в смерти графини. А
третье? Будем разбираться в этой тайне.
6. Ищем описание внешности
Германа. Очень скупые сведения: обрусевший
немец; молодой; быстрый румяней покрывает его лицо, когда он видит Лизу; слабое
здоровье.
Характер: независим;
скрытен; честолюбив; « имел сильные страсти и огненное воображение, но
твёрдость спасла его от обыкновенных заблуждений молодости».
Вывод: в Германе совмещаются трезвый расчёт и
сильные страсти, которые как-то совмещаются между собой до того, как он услышал
тайну о
трёх картах.
7. Чтение эпизода, в котором
обнаруживается существование в герое двух душ:
«Анекдот о трёх картах сильно подействовал на его воображение и целую ночь не
выходил из его головы. «Что, если, - думал он на другой день вечером, бродя по
Петербургу, - что, если старая графиня откроет мне свою тайну! – или назначит
мне эти три верные карты! Почему ж не попробовать своего счастия ?.. Нет!
Расчёт, умеренность и трудолюбие: вот мои три верныё карты, вот что утроит,
усемерит мой капитал и доставит мне покой е независимость».
Вывод, к которому приходят учащиеся и учитель,
заключается в следующем: в соединении этих качеств Герман – типичный немец. Но
он-то обрусевший немец – это означает, что внутренний конфликт будет обостряться.
8. Чтение отрывка из повести: «
Время шло медленно. Всё было тихо…Герман стоял, прислоняясь к холодной печке,
Он был спокоен; сердце его билось ровно, как у человека, решившегося на
что-нибудь опасное, но необходимое…Герман глядел в щёлку: Лизавета Ивановна
прошла мимо его. Герман услышал её торопливые шаги по ступеням её лестницы, В
сердце его отозвалось нечто похожее на угрызение совести и снова умолкло. Он окаменел».
Вывод: перед нами наполеоновское
владение собой, решимость; только не смог он выдержать содеянного и признаётся
в том, что стал невольной причиной смерти старухи – и тут же «одно его ужасало:
невозвратная потеря тайны, от которой он ждал обогащения».
9. Кульминацией вторжения во «внутренний
мир» героя является начало пятой главы: нет переживаний, есть действия - и видение.
«Герман не мог долго опомниться,
Он вышел в другую комнату… Денщик был пьян по обыкновению: от него нельзя было
добиться никакого толку. Дверь в сени была заперта. Герман возвратился в сою
комнату, засветил свечу и записал своё видение».
Вывод:
Герман сам придумал карты,
сказав самому себе: «…вот, что утроит, усемерит мой капитал». В этих словах
слышится: тройка, семёрка, туз (независимость).
10. Чтение эпизода из 6 главы: «
В эту минуту ему показалось, что пиковая дама прищурилась и
усмехнулась. Необыкновенное сходство поразило его…
- Старуха! – закричал он
в ужасе».
Вывод: суд над собой неотвратим. Герман, желая
возвыситься над людьми, не смог переступить через свою природу, заменить
совесть богатством, душу тузом.
11. Больше вторжений в душу
героя не будет. «Герман сошёл с ума».
12. Просмотр финала фильма. (См.
приложение).
Выводы к уроку:
- А.С.Пушкин так и не
дал разгадки: появился ли призрак старухи, или это было игрой воображения
уже помешавшегося Германа;
- автор позволяет нам
вторгнуться во «внутренний мир» героя, но разгадки там нет. Сам Герман не
знал, где реальность, а где фантазия;
- может быть, третье
зло, о котором сказал Томский, Герман- Мефистофель совершает против себя?
Послесловие
Урок закончен. Но почему такая
тишина в классе, почему дети не покидают класс? Они думают, а я радуюсь этому.
Остаётся только добавить, что
и Пушкин в конце жизни раскаялся в грехах своей молодости. Он всё больше
тяготел к христианскому мировоззрению. Философ Владимир Соловьёв считал, что
если бы Пушкин остался жив, то он бы посвятил себя служению Богу.
Но
дай мне зреть мои, о боже, прегрешенья,
Да брат мой от меня не примет осужденья,
И дух смирения, терпения, любви
И целомудрия мне в сердце оживи.
А.С.Пушкин
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.