Аналитическая справка
по результатам стартовой метапредметной диагностики
в 5-9 классах
В рамках внутришкольного контроля в сентябре месяце 2017-2018 учебного года в 5-9 классах школы была проведена стартовая диагностика сформированности УУД.
Цель проведения метапредметной работы: оценить уровень сформированности метапредметных образовательных результатов у обучающихся 5-9 классов.
В качестве диагностического инструментария были предложены комплексные работы с набором метапредметных заданий, кодификаторы, бланки ответов для обучающихся, методические рекомендации по проведению и анализу работы, ключи ответов к заданиям для проверки.
При подборе и составлении заданий комплексных работ использовались контрольно-измерительные материалы по диагностике метапредметных и личностных результатов начального образования (Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева и др.), банк методических материалов Московского центра оценки качества образования. В ходе выполнения работы обучающиеся должны были показать уровень сформированности личностных (5 класс), регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Уровни сформированности учебных действий:
отсутствие учебных действий как целостных «единиц» деятельности (ученик выполняет лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не контролирует свои действия, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания и воспроизведения);
выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем (требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи, может выполнять действия по постоянному, уже усвоенному алгоритму);
самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее усвоенных способов действия).
В соответствии с ООП ООО школы для обеспечения более высокой точности результатов диагностики составлена таблица, включающая результаты наблюдений всех учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития метапредметных УУД учащихся.
Анализ стартовой диагностики в 5 классе
Личностные и метапредметные результаты (уровень владения универсальными учебными действиями) определялись с помощью четырёх тестов, стандартизированных на репрезентативной выборке российских учащихся:
Тест 1. Познавательные УУД; Тест 2. Коммуникативные УУД;
Для каждого теста предусмотрена своя схема анализа результатов тестирования. В каждой из них указаны проверяемые умения и способы подсчёта результатов. Тест «Личностные результаты» не оценивался индивидуально. Его результаты представлены только в целом по классу.
Баллы, полученные каждым учеником, не переводились в отметки и не выставлялисья в классный журнал. Результаты диагностики являются показателем того, на каком уровне развития находится соответствующее умение у ученика и что нужно сделать, чтобы помочь ему в дальнейшем продвижении. Уровень развития определяется путём сопоставления результатов каждого ученика с его собственными предыдущими результатами. Личностно ориентированный подход диагностики не предполагает сравнения результатов ученика с результатами его одноклассников. Однако общий результат ученика в целом по тесту или по отдельным умениям можно сравнить с результатами класса в целом.
Анализ результатов стартовой метапредметной диагностики показал, что личностные УУД в среднем по классу сформированы на втором уровне. На втором уровне сформированы такие умения как оценивать поступки с позиции нравственных ценностей, объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей, определять важные для себя и окружающих правила поведения, выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам, определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой). Плохо сформировано умение отделять оценку поступка от оценки самого человека.
Результаты диагностики выше показателя, выявленного на выходе из начальной школы (1,6).
Личностные УУД
оценивать поступки с позиции нравственных ценностей
объяснять оценку поступка с позиции нравственных ценностей
определять важные для себя и окружающих правила поведения
выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам
отделять оценку поступка от оценки самого человека
определять поступок как неоднозначный (его нельзя однозначно оценить как хороший или плохой)
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
8
8
8
8
1
6
39
100
В среднем:
4,1
6,9
7,0
7,5
0,8
4,3
31
78,6
2,0
Познавательные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ближе ко второму. На первом уровне познавательные УУД сформированы у …; на втором уровне - у остальных учащихся. На втором уровне сформированы такие умения как отбирать источники информации, необходимые для решения задачи, извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций, сравнивать и группировать факты и явления, находить сходство и различие фактов и явлений, определять причины явлений и событий, представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм. Плохо сформированы умения определять, какая информация нужна для решения задачи, делать выводы на основе обобщения знаний.
Результаты диагностики соответствуют показателям, выявленным на выходе из начальной школы (1,6).
№
Ф.И.
Познавательные УУД
определять, какая информация нужна для решения задачи
отбирать источники информации, необходимые для решения задачи
извлекать информацию из текстов, таблиц, схем, иллюстраций
сравнивать и группировать факты и явления
находить сходство и различие фактов и явлений
определять причины явлений и событий
делать выводы на основе обобщения знаний
представлять информацию в виде таблиц, схем, диаграмм
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
3
6
6
7
7
5
5
4
43
100
1.
0
5
5
6
3
2
3
3
27
62,8
2
2.
0
3
2
2
6
5
1
2
21
48,8
1
3.
0
4
6
7
4
2
2
4
29
67,4
2
4.
0
0
0
6
5
3
2
4
20
46,5
1
5.
0
4
6
4
5
5
5
4
33
76,7
2
6.
0
3
1
4
5
0
2
1
16
37,2
1
7.
3
4
6
6
6
4
1
4
34
79,1
2
8.
0
4
0
0
5
1
2
3
15
34,9
1
9.
2
2
6
0
4
3
4
4
25
58,1
2
10.
0
3
6
7
7
3
1
4
31
72,1
2
11.
0
0
1
5
7
4
2
4
23
53,5
2
12.
3
4
6
7
5
2
3
4
34
79,1
2
13.
0
0
3
7
1
1
2
3
17
39,5
1
14.
0
5
5
4
6
3
2
4
29
67,4
2
15.
0
3
6
5
6
5
5
4
34
79,1
2
16.
0
2
6
6
6
1
2
2
25
58,1
2
17.
0
0
3
7
2
5
1
4
22
51,2
2
18.
0
4
5
7
5
2
3
3
29
67,4
2
19.
0
5
6
7
6
3
3
4
34
79,1
2
20.
0
5
6
6
4
5
5
4
35
81,4
2
21.
0
5
4
6
6
5
2
3
31
72,1
2
22.
0
4
5
5
1
2
3
3
23
53,5
2
23.
0
4
6
7
4
5
2
4
32
74,4
2
24.
0
3
4
6
0
0
2
0
15
34,9
1
25.
0
4
5
7
3
2
1
4
26
60,5
2
26.
0
0
4
7
0
0
4
0
15
34,9
1
27.
3
5
6
6
2
2
3
4
31
72,1
2
Средний балл
0,7
3,0
3,8
4,5
5,2
2,8
2,3
3,4
25,7
59,7
1,7
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития познавательных УУД учащихся 5 класса:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
ОДНКНР
География
Биология
Изобразительное
искусство
Музыка
Технология
Физическая
культура
Средний балл
4 класс
1.
2,0
2,0
2,4
1,9
1,3
1,3
1,7
1,0
1,0
1,9
3,0
3,0
1,0
1,8
2
2.
1,9
1,4
1,4
1,6
2,0
1,4
1,9
1,0
1,0
1,3
2,0
2,0
1,0
1,5
3.
2,1
2,1
2,1
2,0
2,7
2,9
2,1
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,7
2,3
2
4.
1,6
1,6
1,3
1,9
2,0
2,0
1,9
1,0
1,0
1,9
2,9
2,9
1,3
1,8
1
5.
2,0
2,1
2,7
2,0
2,4
2,9
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,7
2,4
2
6.
1,6
1,9
1,0
1,7
1,9
2,0
1,4
1,0
1,0
1,6
1,6
1,6
1,0
1,5
1
7.
2,0
2,1
2,0
1,7
2,1
2,7
2,1
1,0
1,0
1,7
2,9
2,9
1,1
2,0
1
8.
1,6
1,9
1,0
1,6
2,0
2,0
1,9
1,0
1,0
1,6
2,0
2,0
1,0
1,6
1
9.
1,3
1,1
1,1
1,6
2,7
2,9
1,3
1,0
1,0
1,6
2,7
2,7
1,0
1,7
10.
2,0
2,4
2,7
2,0
2,7
3,0
2,9
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,7
2,4
2
11.
1,9
2,0
1,0
1,9
2,7
2,9
2,0
1,0
1,0
1,9
2,3
2,3
1,0
1,8
1
12.
2,0
2,0
1,7
2,0
2,0
2,0
2,7
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,0
2,1
2
13.
2,0
2,0
2,3
2,0
2,0
2,4
2,0
2,0
2,0
2,0
2,6
2,6
1,4
2,1
1
14.
2,0
2,0
1,9
2,0
2,9
2,9
2,1
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,1
2,2
2
15.
2,6
2,6
3,0
2,0
3,0
3,0
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3
16.
2,0
2,0
1,4
1,7
2,7
2,0
1,9
2,0
2,0
1,7
2,3
2,3
2,0
2,0
1
17.
2,0
2,0
2,1
2,0
2,7
2,9
2,6
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,3
2
18.
2,0
2,1
2,7
2,0
3,0
3,0
2,7
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,4
2
19.
2,1
2,6
3,0
2,0
3,0
3,0
2,9
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3
20.
2,6
2,6
3,0
2,0
3,0
3,0
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3
21.
1,9
2,0
1,9
2,0
2,1
2,0
2,1
1,0
1,0
2,0
2,1
2,1
1,1
1,8
1
22.
2,0
2,0
1,0
2,0
1,7
1,3
1,6
1,0
1,0
2,0
1,1
1,1
1,0
1,5
1
23.
2,0
2,1
3,0
2,0
3,0
3,0
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
2
24.
1,4
1,3
1,0
1,0
1,0
1,0
1,1
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,1
1
25.
1,7
1,9
1,0
2,0
2,1
2,0
1,7
1,0
1,0
2,0
1,0
1,0
1,0
1,5
1
26.
1,9
1,9
1,1
1,1
2,1
2,7
1,7
1,0
1,0
1,0
1,3
1,3
1,0
1,5
1
27.
2,0
2,0
2,1
2,0
2,9
3,0
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,6
2,4
2
Средний балл
1,9
2,0
1,9
1,8
2,4
2,4
2,2
1,5
1,5
1,8
2,5
2,5
1,4
2,0
1,6
Регулятивные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ниже второго. На первом уровне регулятивные УУД сформированы у …; на втором уровне - у остальных учащихся. На втором уровне сформированы такие умения как самостоятельно формулировать цель деятельности и действовать по плану. Плохо сформированы умения составлять план действий, сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки и анализировать и оценивать результаты работы.
Результаты диагностики соответствуют показателям, выявленным на выходе из начальной школы (1,6).
Ф.И.
Регулятивные УУД
самостоятельно формулировать цель деятельности.
составлять план действий
действовать по плану
сверять действия с целью, находить и исправлять ошибки
анализировать и оценивать результаты работы
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
1
4
6
3
8
22
100
1.
1
1
3
2
2
9
40,9
1
2.
1
0
5
1
2
9
40,9
1
3.
1
1
6
1
5
14
63,6
2
4.
1
0
4
0
4
9
40,9
1
5.
1
0
6
2
6
15
68,2
2
6.
1
1
6
1
3
12
54,5
2
7.
1
1
6
2
2
12
54,5
2
8.
1
0
1
1
0
3
13,6
1
9.
1
0
5
1
3
10
45,5
1
10.
1
4
6
1
3
15
68,2
2
11.
1
0
5
0
2
8
36,4
1
12.
1
0
4
2
4
11
50
2
13.
1
0
5
1
2
9
40,9
1
14.
1
1
3
1
4
10
45,5
1
15.
1
2
6
3
7
19
86,4
2
16.
1
1
6
3
5
16
72,7
2
17.
1
0
5
2
3
11
50
2
18.
1
1
6
2
6
16
72,7
2
19.
1
4
6
2
5
18
81,8
2
20.
0
3
6
2
8
19
86,4
2
21.
1
1
4
3
5
14
63,6
2
22.
1
1
6
1
1
10
45,5
1
23.
1
4
6
1
4
16
72,7
2
24.
1
1
1
1
1
5
22,7
1
25.
1
1
6
2
1
11
50
2
26.
1
1
1
1
1
5
22,7
1
27.
1
1
3
1
2
8
36,4
1
Средний балл
1,0
0,7
4,8
1,2
3,0
10,6
48,1
1,5
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития регулятивных УУД учащихся 5 класса:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
ОДНКНР
География
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Средний балл
4 класс
1.
2,0
2,0
2,0
1,9
1,7
1,9
2,0
1,0
1,0
1,9
2,9
2,9
1,0
2
2
2.
1,9
1,4
1,0
1,3
1,6
1,0
2,0
1,0
1,0
1,3
2,0
2,0
1,0
1,4
3.
2,1
2,3
2,1
2,1
2,6
2,7
2,4
1,0
1,0
2,1
3,0
3,0
1,7
2,2
2,0
4.
1,9
1,4
1,0
2,0
1,6
1,3
2,1
1,0
1,0
2,0
2,9
2,9
1,3
1,7
1,0
5.
2,0
2,3
2,4
2,1
2,3
2,0
2,7
1,0
1,0
2,1
3,0
3,0
1,7
2,1
2,0
6.
1,9
1,4
1,0
1,4
1,7
1,7
1,3
1,0
1,0
1,4
1,3
1,3
1,0
1,3
1,0
7.
2,0
2,1
1,7
2,0
2,0
2,1
2,1
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
1,3
2,0
1,0
8.
1,9
1,4
1,1
1,4
2,3
2,0
1,7
1,0
1,0
1,4
2,3
2,3
1,1
1,6
1,0
9.
1,6
1,3
1,0
2,0
2,6
2,3
1,3
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
1,0
1,8
10.
2,0
2,1
2,1
2,0
2,6
2,4
2,9
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
1,7
2,1
2,0
11.
1,9
1,6
1,0
2,0
2,3
2,9
1,9
1,0
1,0
2,0
2,4
2,4
1,1
1,8
1,0
12.
1,9
2,0
1,4
2,0
2,1
2,0
2,4
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,0
2,1
2,0
13.
1,9
2,0
1,4
2,0
2,3
2,3
2,0
2,0
2,0
2,0
2,1
2,1
1,4
2,0
1,0
14.
1,9
2,0
1,6
2,0
2,1
2,0
2,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,1
2,1
2,0
15.
2,3
2,3
2,1
2,1
2,9
2,7
2,9
2,0
2,0
2,1
3,0
3,0
2,0
2,4
3,0
16.
2,0
2,0
1,0
1,6
2,1
2,4
1,7
1,0
1,0
1,6
2,1
2,1
2,0
1,7
1,0
17.
2,0
2,0
2,1
2,0
2,4
2,4
2,7
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,3
2,0
18.
2,3
2,1
2,0
2,0
3,0
3,0
2,7
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,4
2,0
19.
2,4
2,3
2,3
2,1
3,0
3,0
2,9
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3,0
20.
2,4
2,4
2,3
2,1
3,0
3,0
2,9
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3,0
21.
1,9
1,7
1,4
2,0
2,3
2,7
2,9
1,0
1,0
2,0
2,0
2,0
1,1
1,8
1,0
22.
1,9
2,0
1,0
2,0
1,4
1,3
1,3
1,0
1,0
2,0
1,0
1,0
1,0
1,4
1,0
23.
2,1
2,1
2,3
2,0
3,0
3,0
2,9
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,4
2,0
24.
1,6
1,3
1,0
1,3
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,3
1,0
1,0
1,0
1,1
1,0
25.
1,9
1,9
1,0
1,7
1,9
1,6
1,4
1,0
1,0
1,7
1,1
1,1
1,0
1,4
1,0
26.
1,9
1,6
1,0
1,3
2,0
2,0
1,9
1,0
1,0
1,3
1,6
1,6
1,0
1,5
1
27.
2,0
2,0
2,3
2,0
2,9
2,9
2,7
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,6
2,3
2,0
Средний балл
2,0
1,9
1,6
1,9
2,2
2,2
2,2
1,4
1,4
1,9
2,5
2,5
1,4
1,9
1,6
Коммуникативные УУД у учащихся 5 класса сформированы на уровне ближе ко второму. На первом уровне коммуникативные УУД сформированы у …; на втором уровне - у остальных учащихся. На втором уровне сформированы такие умения как вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде, объяснять смысл словосочетания, понимать смысл текста в целом (главную мысль), истолковывать текст (через творческий пересказ). Плохо сформировано умение вычитывать подтекст (текстовую информацию, данную в неявном виде).
Результаты диагностики выше показателей, выявленных на выходе из начальной школы (1,5).
Ф.И.
Коммуникативные УУД
вычитывать текстовую информацию, данную в явном виде
объяснять смысл словосочетания
вычитывать подтекст (текстовую информацию, данную в неявном виде)
умение понимать смысл текста в целом (главную мысль)
истолковывать текст (через творческий пересказ).
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
1
1
2
1
2
7
100
1.
1
1
1
1
1
5
71
2
2.
0
1
0
1
0
2
29
1
3.
1
1
2
1
1
6
86
2
4.
1
1
0
1
2
5
71
2
5.
1
1
0
1
2
5
71
2
6.
1
1
0
1
2
5
71
2
7.
1
1
2
1
1
6
86
2
8.
1
1
0
1
1
4
57
2
9.
0
1
1
0
2
4
57
2
10.
1
1
1
1
1
5
71
2
11.
1
1
0
1
0
3
43
1
12.
1
1
0
1
1
4
57
2
13.
1
1
0
1
1
4
57
2
14.
1
1
1
1
1
5
71
2
15.
1
1
1
1
2
6
86
2
16.
1
1
1
1
1
5
71
2
17.
1
1
0
1
2
5
71
2
18.
1
1
2
0
1
5
71
2
19.
1
1
2
1
1
6
86
2
20.
1
1
2
1
1
6
86
2
21.
1
1
1
0
2
5
71
2
22.
1
1
0
0
0
2
29
1
23.
1
1
1
1
2
6
86
2
24.
1
1
1
0
0
3
43
1
25.
1
0
0
1
2
4
57
2
26.
0
1
0
0
1
2
29
1
27.
1
1
1
1
1
5
71
2
Средний балл
0,8
1,0
0,6
0,9
1,2
4,5
64,3
1,8
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития коммуникативных УУД учащихся 5 класса:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
История
Обществознание
ОДНКНР
География
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Средний балл
4 класс
1.
2,0
2,0
1,7
1,7
2,0
2,0
2,0
1,0
1,0
1,7
2,5
2,5
1,0
1,8
1
2.
2,0
1,7
1,0
1,7
1,2
1,7
2,0
1,0
1,0
1,7
2,0
2,0
1,0
1,5
3.
2,3
2,3
2,2
2,2
2,7
2,3
2,7
1,0
1,0
2,2
3,0
3,0
2,0
2,2
1
4.
2,0
2,0
1,2
2,0
1,3
1,3
2,0
1,0
1,0
2,0
2,8
2,8
1,7
1,8
1
5.
2,3
2,2
2,5
2,0
2,5
2,0
2,7
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
1,7
2,1
1
6.
2,0
1,5
1,0
1,7
1,5
1,5
1,8
1,0
1,0
1,7
2,0
2,0
1,2
1,5
1
7.
2,3
2,2
2,0
2,0
2,7
2,3
2,3
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
1,8
2,1
2
8.
2,0
1,8
1,2
1,3
2,2
2,0
2,0
1,0
1,0
1,5
2,2
2,2
1,3
1,7
1
9.
1,8
1,5
1,0
1,7
2,8
2,3
1,7
1,0
1,0
1,8
2,7
2,7
1,0
1,8
10.
2,3
2,3
2,3
2,0
2,8
2,5
3,0
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,3
1
11.
2,0
2,0
1,5
2,0
2,7
2,3
2,2
1,0
1,0
2,0
2,7
2,7
1,3
1,9
1
12.
2,0
2,0
1,5
1,8
2,3
2,0
3,0
1,0
1,0
2,0
2,8
2,8
1,0
1,9
2
13.
2,0
2,0
1,3
2,0
2,8
2,5
2,5
1,0
1,0
2,0
2,7
2,7
1,8
2,0
1
14.
2,0
2,0
1,7
2,0
2,2
2,0
2,7
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
1,8
2,2
2
15.
2,5
2,5
2,7
2,0
3,0
2,8
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3
16.
2,0
2,2
1,5
1,8
2,5
2,2
2,0
1,0
1,0
1,7
2,0
2,0
2,0
1,8
1
17.
1,8
2,0
1,8
1,8
2,7
2,3
2,5
1,0
1,0
2,0
2,8
2,8
2,0
2,1
1
18.
2,2
2,3
2,2
2,0
3,0
3,0
2,7
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,3
1
19.
2,3
2,5
3,0
2,0
3,0
3,0
2,8
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
2
20.
2,5
2,5
2,8
2,0
3,0
3,0
3,0
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3
21.
2,0
2,0
1,8
2,0
2,7
2,3
2,5
1,0
1,0
2,0
2,0
2,0
1,8
1,9
2
22.
2,0
2,0
1,0
2,0
1,2
1,2
1,8
1,0
1,0
2,0
1,0
1,0
1,2
1,4
1
23.
2,2
2,3
2,8
2,0
3,0
3,0
2,8
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,5
3
24.
2,0
1,7
1,0
1,5
1,0
1,0
1,3
1,0
1,0
1,5
1,0
1,0
1,0
1,2
1
25.
2,0
1,8
1,0
1,7
2,0
1,8
1,7
1,0
1,0
1,7
2,0
2,0
1,0
1,6
1
26.
2,0
2,0
1,0
1,2
2,3
2,0
1,8
1,0
1,0
1,2
2,0
2,0
1,0
1,6
1
27.
2,2
2,2
1,8
2,0
2,8
2,8
2,8
1,0
1,0
2,0
3,0
3,0
1,0
2,1
2
Средний балл
2,1
2,1
1,7
1,9
2,4
2,2
2,3
1,2
1,2
1,9
2,5
2,5
1,5
2,0
1,5
Анализ стартовой диагностики в 6 классе
Для обучающихся 6-х классов была предложена комплексная работа с опорой на метапредметные работы Московского центра оценки качества образования.
Стартовая комплексная метапредметная работа представляла 15 практико-ориентированных заданий интегрированного характера, связанных с русским языком, литературой, математикой, историей, географией, физикой и биологией.
При оценке заданий использовались баллы от 0 до 2 баллов. Максимальная оценка за работу - 25 баллов.
Познавательные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ближе к первому. На втором уровне познавательные УУД сформированы только у …; на первом уровне - у остальных учащихся. На втором уровне сформированы такие умения как выполнение анализировать информацию, представленную в форме диаграммы, преобразовывать информацию из одного вида в другой, определять примерное содержание незнакомой книги по названию, типу справочного издания, понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде, осуществлять анализ, сравнивать, находить закономерность. Плохо сформированы умения понимать и принимать учебную задачу, планировать её, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, определять тему текста, умение анализировать объекты по названным признакам, извлекать нужную информацию из текста и работать с таблицей, определять гипотезу, оценивать результаты эксперимента.
Результаты диагностики на 0,5 балла ниже показателя прошлого года (1,7).
№
Ф.И.
Познавательные УУД
понимать и принимать учебную задачу, планировать ее выполнение
анализировать информацию, представленную в форме диаграммы
преобразовывать информацию из одного вида в другой
ориентироваться в разнообразии способов решения задач
определять примерное содержание незнакомой книги по названию, типу справочного издания
определять тему текста, умение анализировать объекты по названным признакам
понимать информацию, представленную в тексте в неявном виде
извлекать нужную информацию из текста и работать с таблицей
определять гипотезу
оценивать результаты эксперимента
осуществлять анализ, сравнивать, находить закономерность
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
2
1
1
2
2
1
1
2
2
2
2
18
100
1.
1
0
1
0
0
1
0
0
1
0
1
5
28
1
2.
1
0
1
0
2
1
0
1
0
0
0
6
33
1
3.
0
1
1
0
1
0
1
1
0
0
2
7
39
1
4.
0
1
1
1
1
0
1
1
0
0
1
7
39
1
5.
0
0
0
1
0
0
0
1
0
1
0
3
17
1
6.
0
1
1
1
2
1
1
1
0
0
0
8
44
1
7.
1
1
1
1
2
0
1
0
0
0
0
7
39
1
8.
1
1
1
0
1
0
0
1
0
0
2
7
39
1
9.
0
1
1
1
2
0
1
1
1
1
2
11
61
2
10.
1
1
1
1
2
0
1
1
2
0
2
12
67
2
11.
0
0
1
1
0
1
0
2
0
0
2
7
39
1
12.
0
1
1
1
2
0
1
1
0
1
0
8
44
1
Средний балл
0,4
0,7
0,9
0,7
1,3
0,3
0,6
0,9
0,3
0,3
1,0
6,3
40,7
1,2
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития познавательных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Средний балл
4 класс
5 класс
1.
1
1
1
1
2
2
2
1
1
1
2
2
1
1,4
3
1,4
2.
1,5
1,4
1,5
1,5
1,9
2
2
1
1
1,5
3
3
1,2
1,7
2
1,9
3.
1
1
1,3
1,5
1
1
1
1
1
1,1
1,5
1,5
1
1,1
1
1,3
4.
1
1
1
1,2
1
1
1
1
1
1
1,5
1,5
1
1,1
1
1,2
5.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,0
1
6.
2
2
1,9
1,9
2
3
3
2
2
1,5
3
3
1,6
2,2
3
2,2
7.
2
2
2,6
2
2
3
3
2
2
2
3
3
1,6
2,3
3
2,4
8.
1
1
1,1
3
1
2
2
1
1
1,7
3
3
1
1,7
3
1,8
9.
2,3
2
2,8
2,8
2
3
3
2
2
2,3
3
3
1,6
2,4
3
2,5
10.
2,3
2
2,8
2,8
2
3
3
2
2
2,3
3
3
1,6
2,4
3
2,5
11.
1
1
1
1,5
1
1
1
1
1
1
2,1
2,1
1
1,2
2
1,3
12.
1
1
1
1,8
1
1
1
1
1
1
1,1
1,1
1
1,1
3
1,2
Средний балл
1,4
1,4
1,6
1,9
1,5
1,9
1,9
1,3
1,3
1,5
2,3
2,3
1,2
1,6
2,5
1,7
Результаты диагностики познавательных УУД на 0,1 балла ниже показателя прошлого года.
Регулятивные УУД в среднем по классу сформированы на втором уровне. На третьем уровне у …; на первом уровне у …; на втором уровне - у остальных учащихся. На втором уровне сформировано умение видеть ошибки и оценивать работу других и самооценка.
Результаты диагностики на 0,5 балла ниже показателя прошлого года (1,5).
Ф.И.
Регулятивные УУД
видеть ошибки и оценивать работу других
самооценка
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
2
1
3
100
1.
2
0
2
67
2
2.
2
0
2
67
2
3.
1
1
2
67
2
4.
1
1
2
67
2
5.
1
1
2
67
2
6.
2
0
2
67
2
7.
1
1
2
67
2
8.
1
1
2
67
2
9.
2
1
3
100
3
10.
2
0
2
67
2
11.
0
1
1
33
1
12.
1
1
2
67
2
Средний балл
1,3
0,7
0,7
66,7
2,0
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития регулятивных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Средний балл
4 класс
5 класс
1.
1
1
1
1,2
1,6
2
2
1
1
1,4
2
2
1
1,4
2
1
2.
2
1,6
1,8
1,6
1,8
2
2
1
2
1,6
3
3
1
1,9
1
1
3.
1
1
1,8
1,8
1
1
1
1
1
1,2
1,6
1,6
1
1,2
3
1
4.
1
1
1
1,2
1
1
1
1
1
1
1,6
1,6
1
1,1
2
1
5.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,0
1
6.
2
1,8
2
1,8
1,8
3
3
2
2
1,6
3
3
1
2,2
3
2
7.
2
2
2,8
2,6
1,6
3
3
2
2
2,2
3
3
1,2
2,3
3
1
8.
1
1
1,2
1,8
1
2
2
1
1
1,8
2,6
2,6
1
1,5
3
2
9.
2,4
2
3
2,8
2
3
3
2
2
2,2
3
3
1
2,4
3
1
10.
2,4
2
3
2,8
2
3
3
2
2
2,2
3
3
1,2
2,4
3
1
11.
1
1
1
1,6
1
1
1
1
1
1
1,6
1,6
1
1,1
3
1
12.
1
1
1
2
1,2
1
1
1
1
1
1
1
1
1,1
3
2
Средний балл
1,5
1,4
1,7
1,9
1,4
1,9
1,9
1,3
1,4
1,5
2,2
2,2
1,0
1,6
2,6
1,3
Результаты диагностики регулятивных УУД на 0,3 балла выше показателя прошлого года
Коммуникативные УУД у учащихся 6 класса сформированы на уровне ближе к первому. На втором уровне только у …. Плохо сформированы оба проверявшихся умения: умение использовать представленную информацию для обоснования своей гипотезы и умение убеждать собеседника, аргументировать свою точку зрения, создавать текст заданной формы.
Результаты диагностики на 0,7 балла ниже показателя прошлого года (2).
Ф.И.
Коммуникативные УУД
использовать представленную информацию для обоснования своей гипотезы
убеждать собеседника, аргументировать свою точку зрения, создавать текст заданной формы
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
2
2
4
100
1.
0
0
0
0
1
2.
0
1
1
25
1
3.
1
1
2
50
2
4.
0
0
0
0
1
5.
0
0
0
0
1
6.
0
0
0
0
1
7.
0
0
0
0
1
8.
1
1
2
50
2
9.
1
1
2
50
2
10.
0
1
1
25
1
11.
0
1
1
25
1
12.
0
0
0
0
1
Средний балл
0,3
0,5
0,8
18,8
1,3
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития коммуникативных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Математика
Информатика
История
Обществознание
География
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
Физическая культура
Средний балл
4 класс
5 класс
1.
1
1,0
1,3
1,5
1,5
2,0
2,0
1
1
1,0
2
2
1,2
1,4
1
1,5
2.
1,8
1,7
1,7
1,8
1,5
2,0
2,0
2
1,3
1,5
3,0
3,0
1,0
1,9
1
1,7
3.
1
1,0
1,5
1,3
1,2
1,0
1,0
1
1
1,0
2,0
2,0
1,0
1,2
2
1,2
4.
1
1,0
1,2
1,0
1,2
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
2
2
1,0
1,2
1
1,2
5.
1
1
1,0
1,2
1,3
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
2,8
2,8
1,0
1,3
1
6.
2
1,8
2,2
2,0
1,8
3,0
3,0
2
2
1,3
3,0
3,0
1,7
2,2
3
1,8
7.
2
2
2,8
2,5
2,0
3,0
3,0
2
2
2,3
3
3
1,8
2,4
3
2,3
8.
1
1,0
1,3
1,5
1,7
2,0
2,0
1
1
1,5
3,0
3,0
1,0
1,6
3
1,7
9.
2,2
2,0
2,5
3,0
2,0
3,0
3,0
2,0
2,0
2,0
3
3
1,3
2,4
3
2,3
10.
2,2
2,0
2,5
3,0
2
3
3
2
2
2,7
3
3
1,5
2,4
3
2,4
11.
1
1,0
1,0
1,0
1,3
1,0
1,0
1
1
1,0
2,8
2,8
1,0
1,3
1
1,3
12.
1
1
1,0
1,5
1,7
1,0
1,0
1
1
1,0
1,7
1,7
1,0
1,2
2
1,2
Средний балл
1,4
1,4
1,7
1,8
1,6
1,9
1,9
1,4
1,4
1,4
2,6
2,6
1,2
1,7
2,1
1,6
Результаты диагностики коммуникативных УУД на 0,1 балла выше показателя прошлого года.
Анализ стартовой диагностики в 7 классе
Предложенная обучающимся 7 класса метапредметная комплексная работа была составлена на основе материалов Московского центра оценки качества образования и представляла собой серию заданий на основе тестов разных видов и форматов.
Диагностическая работа состояла из двух частей (часть - это текст и задания к нему). Всего в работе 21 задание.
Были использованы задания различного типа:
задания с выбором единственного верного ответа из четырех предложенных;
задания с кратким ответом;
задания е развернутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.
В работе представлены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.
Задания с выбором ответа оценивались в 1 балл, задания с кратким ответом и с развёрнутым ответом - от 0 до 4 баллов. Максимальный балл составил 60 баллов.
Познавательные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ближе к первому, на втором уровне только у … На втором уровне сформированы такие умения как ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию, осуществлять поиск информации, оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста, интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию, проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения), устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы. Плохо сформированы умения владеть рядом общих приемов решения задач (проблем), преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.), владеть рядом общих приемов решения задач (проблем), выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение, устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы, проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное.
Результаты диагностики на 0,7 балла ниже показателя прошлого года (1,8).
| № | Ф.И. | Познавательные УУД |
| Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | Осуществлять поиск информации | Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста | Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию | Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) | Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) | Проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) | Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки и др.) | Преобразовывать модели из одной знаковой системы в другую (таблицы, схемы, графики, диаграммы, рисунки) | Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | Владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение | Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение | Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы | Устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы | Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное | Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное | Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение | Выявлять черты сходства и различия, осуществлять сравнение | Проводить группировку, сериацию, классификацию, выделять главное | Сумма баллов | % выполнения | Уровень |
| | Баллы | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 4 | 4 | 36 | 100 | |
| 1. |
| 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 6 | 16,7 | 1 |
| 2. |
| 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 7 | 19,4 | 1 |
| 3. |
| 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 8 | 22,2 | 1 |
| 4. |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 10 | 27,8 | 1 |
| 5. |
| 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 8 | 22,2 | 1 |
| 6. |
| 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 8 | 22,2 | 1 |
| 7. |
| 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 8 | 22,2 | 1 |
| 8. |
| 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 10 | 27,8 | 1 |
| 9. |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 0 | 0 | |
| 10. |
| 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 9 | 25 | 1 |
| 11. |
| 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 2 | 1 | 11 | 30,6 | 1 |
| 12. |
| 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 11 | 30,6 | 1 |
| 13. |
| 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 2 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 14 | 38,9 | 1 |
| 14. |
| 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 2 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 21 | 58,3 | 2 |
| | | 0,5 | 0,8 | 0,7 | 0,3 | 0,6 | 0,7 | 1,4 | 0,6 | 0,5 | 0,3 | 0,3 | 0,0 | 0,2 | 0,2 | 0,1 | 0,2 | 0,3 | 0,7 | 0,1 | 0,2 | 0,7 | 0,4 | 0,2 | 9,4 | 26,0 | 1,1 |
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития познавательных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
4 класс
5 класс
6 класс
1.
1,0
1,3
1,0
1,0
1,0
1
1
1
1
1,0
1
1,3
1,0
1,0
1
1
1,0
1
1,1
1
2.
1,4
1,3
1,5
1,5
1,5
1,0
1,9
2,0
1
1,0
1
1,4
1,1
1,1
1,0
1,0
1,3
1
1,3
1,2
3.
2,1
2
1,8
1,8
1,8
1,8
2,0
2,0
1
1,8
1
1,6
2,8
2,8
1,8
1,0
1,8
1
1,9
1,9
4.
2
2
1,9
1,9
1,9
1,4
1,5
1,7
1,0
1,4
1
1,6
29
2,9
1,4
1,1
1,7
1
1,7
1,6
5.
2,0
1,9
1,6
1,9
1,9
1,4
2,0
1,9
1
1,4
1
1,1
1,9
1,9
1,4
1
1,6
1
1,3
1,5
6.
2,5
2,4
2,5
2,4
2,4
2,0
2,5
2,5
1,3
2,0
1
1,6
3
3
2
1,0
2,1
2
1,7
2
7.
2,6
2,3
2,6
2,4
2,4
1,5
2,4
2
1,1
1,5
1
1,6
3,0
3,0
1,5
1
2,0
2
1,9
2,1
8.
2,4
2,4
2,5
2,4
2,4
2,0
2,1
2,3
2,0
2
1
1,6
2,8
2,8
2,0
1,3
2,1
2
1,9
1,9
9.
2,3
2,3
2,6
2,4
2,4
2,0
2,4
2,4
1,3
2,0
1
1,6
3,0
3,0
2
1
2,1
2
1,9
2
10.
1,6
1,6
1,5
2,1
2,1
1,6
2
2,1
1,0
1,6
1
1,6
2,9
2,9
1,6
1,0
1,8
1
1,6
1,7
11.
1,8
1,8
1,9
2,0
2,0
1,6
1,3
2,0
1
1,6
1
1,6
2,9
2,9
2
1
1,7
1
1,4
1,7
12.
2,1
2,0
1,4
1,4
1,4
1,3
1
1
1,0
1,3
1
1,6
2,9
2,9
1,3
1,0
1,5
1
1,4
1,5
13.
2,6
2,4
2,9
2,4
2,4
2
2,8
3,0
1,6
2,0
1
1,6
3
3
2
1
2,2
2
2,1
2,1
14.
1,9
1,9
1,6
2
2
1,0
2
2,4
1,3
1
1
1,6
3
3
1
1
1,7
1
1,5
Средний балл
2,0
1,9
1,9
2,0
2,0
1,5
1,9
2,0
1,2
1,5
1
1,5
2,6
2,6
1,5
1,0
1,8
1,4
1,6
1,7
Результаты диагностики познавательных УУД на 0,1 балла выше показателя прошлого года.
Регулятивные УУД в среднем по классу сформированы на первом уровне, на втором только у … Плохо сформированы все проверявшиеся умения: умение владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей; планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей; оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий ее реализации; вносить коррективы в планирование и способы действия; понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию.
Результаты диагностики на 0,6 балла ниже показателя прошлого года (1,7).
Ф.И.
Регулятивные УУД
Владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов
Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей
Планировать действия в соответствии с поставленной задачей (свои и группы), выбирая наиболее эффективные способы и пути достижения целей
Оценивать результаты деятельности на основе анализа имевшихся возможностей и условий её реализации
Вносить коррективы в планирование и способы действия
Понимать границы своего знания и формировать запрос на недостающую информацию
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
2
1
4
2
2
4
15
100
1.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3.
2
0
0
0
0
0
2
13,3
1
4.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
5.
0
0
1
0
0
0
1
6,7
1
6.
2
0
0
0
0
0
2
13,3
1
7.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
8.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
9.
0
0
10.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
11.
0
1
2
0
0
1
4
26,7
1
12.
0
0
0
0
0
0
0
0
1
13.
0
1
0
1
1
0
3
20
1
14.
0
1
2
2
2
2
9
60
2
0,3
0,2
0,4
0,2
0,2
0,2
1,5
10,0
1,1
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития регулятивных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
4 класс
5 класс
6 класс
1.
1,4
1,6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,8
1
1
1
1
1,1
1
1,1
1
2.
1,6
1,6
1,4
1
1
1
2
2
1
1
1
1,8
1
1
1
1
1,3
1
1,3
1,1
3.
2
2
2
1,6
1,6
1,4
2
2
1
1,4
1
2
3
3
1,4
1
1,8
1
1,9
1,8
4.
2
2
1,6
1,6
1,6
1,6
1,4
1,4
1
1,6
1
2
3
3
1,6
1,4
1,7
1
1,6
1,6
5.
2
2
1,4
1,6
1,4
1,6
1,6
2
1
1,6
1
1,8
2
2
1,6
1
1,6
1
1,2
1,5
6.
2,6
2,6
2,6
2
2
2
2,6
2,8
1
2
1
2
3
3
2
1,2
2,2
2
1,8
2
7.
2
2,6
2,6
2
2
1,2
2
2,2
1
1,2
1
2
3
3
1,2
1
1,9
1
1,9
2
8.
2,4
2,4
2
2
2
2
2,4
2,8
1,6
2
1
2
3
3
2
1
2,1
2
1,8
1,9
9.
2,4
2,4
2
1,8
1,8
2
2,4
2,6
1
2
1
2
3
3
2
1,2
2,0
1
2
2
10.
1,8
1,8
1
2
2
1,6
2
2
1
1,6
1
2
3
3
1,6
1
1,8
1
1,7
1,8
11.
1,8
1,8
1
1,8
1,6
1,2
2
2
1
1,2
1
2
3
3
1,2
1
1,7
1
1,5
1,7
12.
2
1,8
1
1,2
1
1,2
1
1
1
1,2
1
2
3
3
1,2
1
1,5
2
1,4
1,5
13.
2,2
2,6
2,8
2
2
2
3
3
1
2
1
2
3
3
2
1,2
2,2
2
2,1
2
14.
2
2
1,6
2
2
1,0
2,2
2,4
1
1
1
2
3
3
1
1
1,8
1
1,5
Средний балл
2,0
2,1
1,7
1,7
1,6
1,5
2,0
2,1
1,0
1,5
1,0
2,0
2,6
2,6
1,5
1,1
1,8
1,3
1,6
1,7
Результаты диагностики регулятивных УУД на 0,1 балла выше показателя прошлого года.
Коммуникативные УУД у учащихся 7 класса сформированы на уровне ближе к первому. На первом уровне у …; на втором – у остальных учащихся. На уровне, близком ко второму сформировано умение обрабатывать и искать информацию. Плохо сформировано умение владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов.
Результаты диагностики на 0,2 балла ниже показателя прошлого года (1,7).
Ф.И.
Коммуникативные УУД
владеть основами прогнозирования как предвидения развития процессов
обрабатывать и искать информацию
обрабатывать и искать информацию
обрабатывать и искать информацию
обрабатывать и искать информацию
обрабатывать и искать информацию
обрабатывать и искать информацию
обрабатывать и искать информацию
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
2
1
1
1
2
1
1
2
9
100
1.
0
1
1
1
0
1
0
2
6
66,7
2
2.
0
0
0
1
0
1
1
1
4
44,4
1
3.
2
0
1
1
0
0
0
1
3
33,3
1
4.
0
0
0
0
0
1
1
2
4
44,4
1
5.
0
0
1
0
0
0
1
1
3
33,3
1
6.
2
0
1
1
0
0
0
1
3
33,3
1
7.
0
1
1
1
0
1
1
1
6
66,7
2
8.
0
1
1
1
2
1
1
1
8
88,9
2
9.
0
0
10.
0
1
1
1
0
1
1
1
6
66,7
2
11.
0
0
1
0
0
0
1
2
4
44,4
1
12.
0
1
1
0
0
1
1
2
6
66,7
2
13.
0
1
1
1
0
0
0
2
5
55,6
2
14.
0
1
1
1
2
1
1
1
8
88,9
2
0,3
0,5
0,8
0,7
0,3
0,6
0,7
1,4
4,7
52,4
1,5
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития регулятивных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Биология
Изобразительное искусство
Музыка
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
4 класс
5 класс
6 класс
1.
1,6
1,6
1
1,4
1,4
1
1
1
1
1
1
1,2
1,2
1,2
1
1
1,2
1
1
1,1
2.
1,4
1,4
1
1,6
1,6
1
2
2,2
1
1
1
1,2
1
1
1
1
1,3
2
1,3
1,3
3.
2
2
2
1,8
1,8
1,4
2
2
1
1,4
1
2
2,6
2,6
1,4
1,4
1,8
2
1,6
1,7
4.
2
2
1,2
1,6
1,6
1,4
1,6
2,2
1
1,4
1
1,8
2,8
2,8
1,4
1,4
1,7
2
1,6
1,8
5.
2,2
2
2
1,6
1,6
1,4
1,6
2
1
1,4
1
1,6
1,6
1,6
1,4
1,4
1,6
2
1,2
1,7
6.
2,2
2,2
2,8
2
2
2
2
2,4
1,4
2
1
2
3
3
2
1,4
2,1
2
1,8
2
7.
2
2
2,2
2
2
1,4
2,2
2,4
1,2
1,4
1
2
2,8
2,8
1,4
1,4
1,9
2
1,6
2
8.
2,2
2
2
2
2
2
2,2
2,4
1,2
2
1
2
1,8
1,8
2
1,8
1,9
2
1,7
1,9
9.
2,2
2,2
2,8
1,8
1,8
1,8
2,6
2,6
1,4
1,8
1
2
3
3
1,8
1,6
2,1
2
1,97
2
10.
1,8
2
1,4
2
2
1,4
2,6
2,4
1
1,4
1
2
3
3
1,4
1,2
1,9
1
1,6
1,8
11.
1,4
1,6
1,8
1,6
1,6
1
2,4
2
1
1
1
1,4
2,8
2,8
1
1,2
1,6
2
1,3
1,6
12.
1,8
2
1,2
1,2
1,2
1,2
1
1
1
1,2
1
1,4
3
3
1,2
1,2
1,5
2
1,5
1,5
13.
2,2
2,2
3
1,8
1,8
2,0
3
3
1,4
2
1
2
3
3
2
1,6
2,2
2
1,9
2,2
14.
1,8
2
1,6
2
2
1,0
2,4
2,4
1
1
1
1,8
2,8
2,8
1
1
1,7
1
1,6
Средний балл
1,9
1,9
1,9
1,7
1,7
1,4
2,0
2,1
1,1
1,4
1,0
1,7
2,5
2,5
1,4
1,3
1,7
1,8
1,5
1,7
Результаты диагностики на 0,1 балла выше показателя прошлого года.
Анализ стартовой диагностики в 8 классе
Предложенная обучающимся 8 класса метапредметная комплексная работа была составлена на основе материалов сайта Инфоурок и представляла собой серию заданий на основе нескольких публицистических текстов и заданий к ним разных видов и форматов.
Данная работа позволила оценить сформированность у учащихся смыслового чтения и работы с текстом, поиск информации и понимание текста, преобразование и интерпретация информации, критический анализ и сценка информации.
Всего в работе 12 заданий различного типа:
задания с кратким ответом;
задания с развернутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.
В работе представлены задания базового и повышенного уровней сложности.
Задания с кратким ответом и с развёрнутым ответом оценивались от 2 до 6 баллов. Максимальный балл составил 53 балла.
Познавательные УУД в среднем по классу сформированы на первом уровне - у 9 учащихся; на втором уровне - у …. Хорошо сформированы такие умения как структурировать тексты, строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, планировать пути достижения целей. Плохо сформированы умения осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов, осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания), делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Результаты диагностики на 0,1 балла ниже показателя прошлого года (1,4).
Ф.И.
Познавательные УУД
осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия
работать с метафорами - понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций
структурировать тексты
строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей
строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания)
делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
планировать пути достижения целей
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
3
6
3
2
3
6
4
3
2
5
37
100
1.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
2.
2
1
2
2
2
0
3
0
2
5
19
51,4
2
3.
0
0
1
1
1
0
2
2
0
0
7
18,9
1
4.
2
3
2
2
1
1
2
0
0
3
16
43,2
1
5.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
6.
1
4
1
1
2
0
1
1
2
4
17
45,9
1
7.
0
1
1
2
2
0
1
3
0
0
10
27
1
8.
0
1
2
0
3
1
1
1
2
5
16
43,2
1
9.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
10.
3
0
0
2
1
0
0
3
0
5
14
37,8
1
11.
0
4
1
0
3
0
0
2
2
5
17
45,9
1
12.
0
1
2
2
3
0
1
3
2
5
19
51,4
2
13.
0
4
2
2
3
4
1
1
2
4
23
62,2
2
14.
1
0
2
2
2
4
1
1
1
5
19
51,4
2
15.
0
0
2
2
0
0
1
1
0
5
11
29,7
1
Средний балл
0,6
1,3
1,2
1,2
1,5
0,7
0,9
1,2
0,9
3,1
12,5
33,9
1,3
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития познавательных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
5 класс
6 класс
7 класс
1.
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1
1
1,0
1
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1,0
1
1,1
1
2.
1,7
1,7
2,8
2
2
1,8
3
3
2
1,8
2
2,0
2,8
2,8
1,8
1,3
2,2
1
2
2,1
3.
1,0
1,0
1,0
1,5
1,5
1,7
2
2
1,3
1,7
2,0
1,2
3
3
1,7
1,3
1,7
2
2
1,6
4.
1,0
1,0
2,3
1,5
1,5
1,7
2
2,2
1,8
1,7
2
1,3
3,0
3,0
1,7
1
1,8
1,6
5.
1,0
1,0
1,0
1
1,0
1,0
1
1
1,0
1,0
1,0
1,0
2
2
1,0
1
1,1
6.
2,0
2,0
2
1,3
1,2
1,7
2,2
2
1,5
1,7
2,0
1,2
3
3
1,7
1,0
1,8
1
1,9
1,7
7.
1,0
1,0
2,0
1,0
1,0
1,3
2,3
2,3
1,2
1,3
2,0
1,2
2,5
2,5
1,3
1,0
1,6
1
1,8
1,6
8.
2,0
2,0
2,0
1,3
1,2
2
2,3
2,5
1,5
2,0
2,0
1,2
3
3
2,0
1
1,9
2
1,9
1,7
9.
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1,0
1,3
2
1
1
1
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1,1
1
1,4
1,1
10.
2,0
2,0
3,0
3,0
3,0
2,0
3
3
2
2,0
2,0
2,0
3,0
3,0
2
1,8
2,4
2
2,6
2,4
11.
1,7
1,7
1,5
2,5
3,0
2,0
2,8
2,8
1,5
2,0
2
1,3
3,0
3,0
2,0
1,3
2,1
2
2,1
2
12.
1,0
1,0
1,3
1,0
1
1,7
2
2,5
1,7
1,7
2
1,5
3,0
3,0
1,7
1
1,7
2
1,9
1,6
13.
1,0
1,2
1,8
2
2,7
2,0
2
2
2
2,0
2,0
2
3,0
3,0
2,0
1
2,0
2
1,9
1,8
14.
1,5
1,5
1,0
1,8
2,2
1,8
2
2
1,3
1,8
2,0
1,2
3
3
1,8
1
1,8
15.
1,0
1,0
1,0
1,5
1,8
1,0
2
2,2
1,2
1,0
1,8
1,2
2,2
2,2
1,0
1
1,4
2
1,6
1,4
Средний балл
1,3
1,3
1,7
1,6
1,7
1,6
2,1
2,2
1,5
1,6
1,8
1,3
2,6
2,6
1,6
1,1
1,7
1,6
1,9
1,7
Результаты диагностики познавательных УУД соответствуют показателю прошлого года.
Регулятивные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ближе ко второму. Па первом уровне регулятивные УУД сформированы у …; на втором – …; на третьем – у …. На уровне ближе ко второму сформированы умения планировать пути достижения целей. Плохо сформированы умения адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Результаты диагностики на 0,3 балла выше показателя прошлого года (1,3).
Ф.И.
Регулятивные УУД
планировать пути достижения целей
адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
5
3
3
11
100
1.
0
0
0
0
0
1
2.
5
2
2
9
81,8
2
3.
2
1
2
5
45,5
1
4.
3
1
0
4
36,4
1
5.
0
0
0
0
0
1
6.
4
1
3
8
72,7
2
7.
0
0
0
0
0
1
8.
5
3
2
10
90,9
3
9.
0
0
0
0
0
1
10.
5
2
0
7
63,6
2
11.
5
0
0
5
45,5
1
12.
5
2
1
8
72,7
2
13.
4
1
2
7
63,6
2
14.
5
2
3
10
90,9
3
15.
5
0
0
5
45,5
1
Средний балл
3,2
1,0
1,0
5,2
7,2
1,6
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития регулятивных УУД:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
5 класс
6 класс
7 класс
1.
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1
1
1,0
1,0
1
1,0
1,0
1,0
1
1,0
1
1,1
1
2.
1,0
1,2
2,2
2
2,2
1,8
3
3
1,8
1,8
1,5
2
2,7
2,7
1,8
1,2
2,0
1
1,8
2
3.
1,0
1
1,3
1,7
1,3
1,7
2
2
1,0
1,7
1,2
1,2
3
3
1,7
1,5
1,6
1
1,9
1,6
4.
1
1,0
2,2
1,5
1,3
1,5
2
2
1,2
1,5
1,2
1,5
2,8
2,8
1,5
1
1,6
1,6
5.
1,0
1,0
1,0
1
1
1
1,3
1,5
1,0
1,0
1,0
1,0
2
2
1,0
1
1,2
6.
1,5
1,5
1,7
1,7
1,7
1,7
2
2,2
1,5
1,7
1,2
1,2
3
3
1,7
1,0
1,8
1
2
1,7
7.
1
1
1,8
1
1,0
1,2
2
2
1,2
1,2
1,2
1,2
2
2
1,2
1,0
1,4
1
1,8
1,4
8.
1,8
1,8
1,7
1,5
1,5
2
2,3
2,5
1,7
2
1,2
1,5
3
3
2
1
1,9
3
2
1,6
9.
1,0
1,0
1,0
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1,1
1
1,4
1
10.
2,0
2
3,0
3
3
2
3
3
2
2,0
2,0
2
3
3
2
1,8
2,4
2
2,6
2,3
11.
1,2
1,2
1,7
2,7
2,7
1,8
2,8
3
1,7
1,8
1,2
1,5
3
3
1,8
1,0
2,0
1
2,1
1,8
12.
1
1,0
1,2
1,2
1
1,7
2
2,2
1,7
1,7
1,2
1,5
3,0
3,0
1,7
1
1,6
1
1,9
1,6
13.
1,0
1,0
1,8
2
2,3
2
2
2
2
2,0
1,2
2
3,0
3,0
2
1,0
1,9
1
2
1,9
14.
1,0
1,0
1
2,0
2,5
1,7
2,2
2
1,5
1,7
1,2
1,3
3
3
1,7
1,0
1,7
15.
1,0
1,0
1,0
1,7
1,7
1,0
2
2
1,2
1
1,2
1,2
2,2
2,2
1,0
1,0
1,4
1
1,6
1,3
1,2
1,2
1,6
1,7
1,7
1,5
2,1
2,2
1,4
1,5
1,2
1,4
2,5
2,5
1,5
1,1
1,6
1,3
1,9
1,6
Результаты диагностики регулятивных УУД соответствуют показателю прошлого года.
Коммуникативные УУД у учащихся 8 класса сформированы на уровне ниже второго. На первом уровне у …; на втором уровне – у остальных учащихся. Плохо сформированы оба проверявшихся умения: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом.
Результаты диагностики на 0,5 балла ниже показателя прошлого года (2).
Ф.И.
Коммуникативные УУД
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
3
2
5
100
1.
0
0
0
0
1
2.
0
2
2
40
1
3.
2
0
2
40
1
4.
0
0
0
0
1
5.
0
0
0
0
1
6.
1
2
3
60
2
7.
3
0
3
60
2
8.
1
2
3
60
2
9.
0
0
0
0
1
10.
3
0
3
60
2
11.
2
2
4
80
2
12.
2
2
4
80
2
13.
1
2
3
60
2
14.
1
1
2
40
1
15.
1
0
1
20
1
Средний балл
1,1
0,9
1,1
3,1
1,5
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития коммуникативных УУД:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
Музыка
Технология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
5 класс
6 класс
7 класс
1.
1,0
1,0
1,0
1,2
1,0
1,2
1,2
1,2
1
1,2
1,2
1,0
1,2
1,2
1,2
1
1,1
2
1,1
1,1
2.
1,2
1,2
1,7
1,5
1,83
1,5
2,7
2,7
1,8
1,5
1,7
1,8
2,3
2,3
1,5
1,5
1,8
3
1,5
1,8
3.
1,2
1,2
1,2
1,5
1,7
1,8
2,5
2,5
1,5
1,8
1,7
1,3
3
3
1,8
1,5
1,8
3
1,8
1,7
4.
1,3
1,3
2,0
1,3
1,7
1,8
2,5
2,5
1,5
1,8
1,7
1,5
2,8
2,8
1,8
1,2
1,9
1,9
5.
1,2
1,2
1,0
1
1,0
1,2
1,2
1,2
1
1,2
1,2
1,0
1
1
1,2
1,2
1,1
6.
1,8
1,8
1,8
1,5
1,8
1,7
2,3
2,7
1,7
1,7
1,7
1,5
3
3
1,7
1,5
1,9
2
2
2,1
7.
1,0
1,0
2,0
1,0
1
1,5
2,5
2,3
1,5
1,5
1,5
1,3
2
2
1,5
1
1,5
2
1,6
1,5
8.
2,0
2,0
2,0
1,5
1,8
2
2,5
2,5
1,7
2
1,7
1,5
3
3
2,0
1,3
2,0
2
2
2
9.
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,2
1,7
1,7
1
1,2
1,3
1,0
1,0
1,0
1,2
1,0
1,1
1
1,3
1,1
10.
2,0
2,0
2,7
3,0
3,0
1,8
3
3
2,0
1,8
2
2,0
3,0
3,0
1,8
2,0
2,4
3
2,3
2,4
11.
1,8
1,0
1,5
3,0
3,0
1,8
3
3
1,5
1,8
2,0
1,5
3,0
3,0
1,8
1,3
2,1
2
2,1
2,1
12.
1,7
1,7
1,2
1,3
1,7
1,5
2,2
2,2
1,8
1,5
1,7
1,3
2,8
2,8
1,5
1,3
1,8
2
1,9
1,7
13.
1,7
1,7
1,5
2,2
2,3
2,0
2,2
2,2
2
2,0
1,8
2
3,0
3,0
2,0
1,2
2,0
3
1,9
1,8
14.
1,8
1,8
1
2,2
2,3
1,8
2,3
2,3
1,3
1,8
2
1,3
3,0
3,0
1,8
1,5
2,0
15.
1,2
1,2
1,0
1,8
1,8
1,5
2,3
2,3
1,3
1,5
1,5
1,2
2,0
2,0
1,5
1,3
1,6
2
1,6
1,5
Средний балл
1,5
1,4
1,5
1,7
1,8
1,6
2,3
2,3
1,5
1,6
1,6
1,4
2,4
2,4
1,6
1,3
1,7
2,3
1,8
1,7
Результаты диагностики коммуникативных УУД соответствуют показателю прошлого года.
Анализ стартовой диагностики в 9 классе
Предложенная обучающимся 9 класса метапредметная комплексная работа была составлена на основе материалов Московского центра оценки качества образования и представляла собой серию заданий на основе тестов разных видов и форматов.
Диагностическая работа направлена на проверку различных универсальных учебных действий. Задания на проверку уровня сформированности читательских умений конструируются на основе информационных текстов естественнонаучного содержания. Контекст заданий на проверку сформированности логических действий и действий по решению проблем связан с различными предметами: биология, физика, химия, математика, русский язык, литература, обществознание, а также с описанием разнообразных ситуаций практико-ориентированного характера.
Работа состояла из 26 заданий. Из них:
7 заданий с выбором единственного верного ответа из четырех предложенных;
8 заданий с кратким ответом (3 задания на выбор нескольких верных утверждений, 1 задание на соответствие элементов двух множеств и 4 задания, ответом на которые является число);
11 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.
Задания оцениваются от 1 до 4 баллов. Максимальный балл составил 46 баллов.
Познавательные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ниже второго; на первом уровне - у …; у остальных учащихся – на втором уровне. Хорошо сформированы умения интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию, ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию, владеть рядом общих приемов решения задач (проблем), осуществлять поиск информации. Плохо сформированы умения применять информацию из текста при решении учебно-практических задач, оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста, проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения), устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы.
Результаты диагностики на 0,2 балла выше показателя прошлого года (1,3).
| № | Ф.И. | Познавательные УУД |
| ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | применять информацию из текста при решении учебно-практических задач | оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста | оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста | интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию | ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы | интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию | интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию | владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) | интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию | ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию | устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы | осуществлять поиск информации | осуществлять поиск информации | устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, умозаключения, делать выводы | владеть рядом общих приемов решения задач (проблем) | проводить исследования (наблюдения, опыты и измерения) | интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию | Сумма баллов | % выполнения | Уровень |
| | Баллы | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 4 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 46 | 100 | |
| 1. |
| 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 2 | 1 | 2 | 0 | 2 | 1 | 2 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 4 | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 26 | 56,52 | 2 |
| 2. |
| 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 5 | 10,9 | 1 |
| 3. |
| 1 | 2 | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 0 | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 | 2 | 0 | 1 | 1 | 4 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 35 | 76,1 | 2 |
| 4. |
| 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 25 | 54,3 | 2 |
| 5. |
| 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 2 | 0 | 2 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 8 | 17,4 | 1 |
| 6. |
| 1 | 2 | 2 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 0 | 2 | 0 | 1 | 1 | 1 | 4 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 | 36 | 78,3 | 2 |
| 7. |
| 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 2 | 0 | 2 | 2 | 2 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 4 | 2 | 1 | 2 | 2 | 2 | 1 | 33 | 71,7 | 2 |
| 8. |
| 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 3 | 6,5 | 1 |
| 9. |
| 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 2 | 0 | 2 | 2 | 0 | 0 | 1 | 4 | 2 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 31 | 67,4 | 2 |
| 10. |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 15 | 32,6 | 1 |
| 11. |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 0 | 0 | |
| 12. |
| 1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 2 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 7 | 15,2 | 1 |
| 13. |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 2 | 2 | 1 | 0 | 2 | 1 | 0 | 0 | 2 | 0 | 0 | 0 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 22 | 47,8 | 1 |
| 14. |
| 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 1 | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 26 | 56,5 | 2 |
| 15. |
| 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 2 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 4 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 16 | 34,8 | 1 |
| 16. |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 0 | 0 | |
| | Средний балл | 0,6 | 0,3 | 0,4 | 0,3 | 0,8 | 0,6 | 1,6 | 0,9 | 1,4 | 0,5 | 1,4 | 1,1 | 1,2 | 0,3 | 0,4 | 0,6 | 0,3 | 0,5 | 0,7 | 2,4 | 1,1 | 0,6 | 0,9 | 0,6 | 0,7 | 0,3 | 18,0 | 39,1 | 1,5 |
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития познавательных УУД учащихся:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
1.
1,7
1,6
1,6
1,1
1,0
1,3
2
2
1
1,3
1
1,0
1,3
1,1
1,4
2
1
1,8
1,4
2.
1,3
1,3
1
1
1
1,0
1
1
1
1,1
1
1,0
1,0
1,1
1,1
2
1
1,3
1,2
3.
2,4
2,3
1,4
2,0
1,9
2,0
2
2
1,9
2,0
2,0
1,9
2,0
1,3
1,9
2
2
2,3
1,9
4.
1,4
1,3
1,0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,1
1
1
1,4
1,2
5.
2,7
2,7
2,1
3
2,9
2,0
3
3
1,9
2,0
2,0
2,0
2,0
1,7
2,4
2
2
2,5
2,5
6.
2,7
2,6
2,1
2,0
1,9
2,0
3
3
1,9
2,0
2,0
2,0
2,0
1,6
2,2
3
2
2,4
2,3
7.
2,0
2,0
1,4
1,4
1,3
2,0
2
2
1
2,0
1,3
1,0
2,0
1,4
1,6
1
2
1,9
1,8
8.
1,3
1,3
1,0
1,0
1,0
1
1
1
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1,0
3
2
2,4
1,1
9.
1,7
1,4
1,1
1,0
1
2,0
1
1
1
1,9
1
1,0
2,0
1,1
1,3
1
1
1,6
1,3
10.
2,4
2,3
1,0
1,4
1,4
1,4
1
1
1
1,4
1,7
1,0
1,4
1
1,4
2
1
1,6
1,6
11.
1,3
1,3
1,0
1,0
1,0
1,0
1
1
1
1,0
1
1
1,0
1,1
1,1
2
1
1,4
1,1
12.
1,6
1,6
1,0
1,0
1
1,4
1
1
1
1,4
1
1
1,4
1,1
1,2
1,3
1,3
13.
1,4
1,4
1,0
1
1
1,3
1
1
1
1,3
1,3
1
1,3
1,1
1,2
1
1
1,3
1,3
14.
2,7
2,3
2,1
1,7
1,6
1,9
2
2
1
1,9
1,9
1
1,9
1,1
1,8
2
2
2
1,8
15.
2,3
2,1
1,0
1
1
1,0
2
2
1
1,0
1
1,0
1,0
1
1,3
2
2
1,6
1,5
16.
2,4
2,3
1,4
1,0
1,0
1,9
2,0
2,0
1,0
1,9
1,0
1,0
1,9
1,0
1,6
Средний балл
1,9
1,8
1,3
1,4
1,3
1,5
1,6
1,6
1,2
1,5
1,3
1,2
1,5
1,2
1,5
1,9
1,5
1,8
1,6
Результаты диагностики познавательных УУД на 0,1 балла ниже показателя прошлого года.
Регулятивные УУД в среднем по классу сформированы на уровне ближе ко второму. Па первом уровне регулятивные УУД сформированы у …; на втором – …. На уровне ближе ко второму сформированы умения планировать пути достижения целей. Плохо сформированы умения адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
Результаты диагностики на 0,4 балла ниже показателя прошлого года (1,9).
Ф.И.
Регулятивные УУД
умение самостоятельно формулировать познавательные цели, выходя за пределы требований программы, выдвигать содержательные гипотезы
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
формирование навыков прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса
умение самостоятельно формулировать познавательные цели, выходя за пределы требований программы, выдвигать содержательные гипотезы
умение самостоятельно формулировать познавательные цели, выходя за пределы требований программы, выдвигать содержательные гипотезы
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
умение самостоятельно формулировать познавательные цели, выходя за пределы требований программы, выдвигать содержательные гипотезы
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
самоконтроль в организации учебной и внеучебной деятельности
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
1
2
1
1
2
2
2
2
1
2
2
2
2
22
100
1.
1
0
1
1
2
2
1
2
0
0
0
1
1
12
54,5
2
2.
1
0
0
1
1
0
0
2
0
0
0
0
0
5
22,7
1
3.
1
2
1
1
2
2
2
2
2
0
2
1
1
19
86,4
2
4.
0
0
1
1
2
2
2
2
0
0
0
1
1
12
54,5
2
5.
0
0
1
1
2
0
1
0
0
0
0
0
0
5
22,7
1
6.
1
2
1
1
2
2
2
2
0
2
0
1
1
17
77,3
2
7.
1
0
1
0
2
2
2
2
1
0
2
2
2
17
77,3
2
8.
1
0
0
0
1
0
0
1
0
0
0
0
0
3
13,6
1
9.
1
0
1
1
2
2
1
2
0
2
2
0
1
15
68,2
2
10.
0
0
1
0
1
2
1
1
0
0
0
1
1
8
36,4
1
11.
0
0
12.
1
0
1
0
2
0
0
0
0
0
0
0
0
4
18,2
1
13.
0
0
1
1
2
2
1
0
0
2
0
1
1
11
50,0
2
14.
1
0
0
0
2
2
1
0
1
0
2
1
0
10
45,5
1
15.
0
0
1
0
0
2
1
1
0
0
0
0
1
6
27,3
1
16.
0
0
Средний балл
0,6
0,3
0,8
0,6
1,6
1,4
1,1
1,2
0,3
0,4
0,6
0,6
0,7
9,0
40,9
1,5
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития регулятивных УУД:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
1.
2,2
2,0
1,7
1,3
1,2
1,2
2
2
1
1,2
1,3
1
1,0
1,333
1,5
2
2
1,8
1,6
2.
1,7
1,8
1,0
1
1
1
1
1
1
1,0
1,2
1
1,0
1
1,1
3
1
1,4
1,3
3.
2,3
2,3
1,8
2,0
2
1,5
2
1,2
1,8
1,7
1,7
2,0
1,5
1,5
1,8
2
2
2,1
1,9
4.
1,7
1,2
1,0
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1,1
1
1
1,5
1,2
5.
2,8
2,7
2,0
3
3
1,8
3
3
1,8
1,8
2,0
2,0
1,8
2
2,3
2
2
2,4
2,4
6.
2,8
2,7
2,0
2
2
2
3
3
1,8
2,0
2,0
2,0
2
1,3
2,2
3
2
2,2
2,2
7.
2,3
2
1,8
1,3
1,3
2
2
2
1
2,0
1,5
1
2,0
1,5
1,7
1
2
1,9
1,7
8.
1,7
1,3
1,0
1
1
1,2
1
1
1,0
1,2
1
1,0
1,3
1
1,1
1,1
9.
2,7
1,8
1,2
1
1
1,8
1
1
1
1,8
1,2
1
1,8
1
1,4
1
1
1,6
1,4
10.
2,2
2
1,2
1,3
1,3
1,3
1
1
1
1,3
1,3
1
1,3
1
1,3
1
2
1,5
1,5
11.
1,5
1,3
1,0
1
1,2
1
1
1
1
1
1
1
1,0
1,0
1,1
2
2
1,4
1,2
12.
2
1,5
1,0
1
1
1,2
1
1
1
1,2
1
1
1,2
1
1,1
1,4
1,3
13.
1,7
1,7
1,0
1
1
1,3
1
1
1
1,3
1,3
1
1,3
1,0
1,2
1
1
1,4
1,4
14.
2,7
2,5
2
1,7
1,5
1,8
2
2
1
2
1,5
1
1,8
1,0
1,8
3
2
1,9
1,8
15.
2,3
2,0
1,0
1
1
1,0
2
2
1
1
1,2
1
1,0
1,0
1,3
1
2
1,6
1,5
16.
2,5
2,3
1,8
1,2
1
1,7
2
2
1
1,5
1,2
1
1,5
1,0
1,5
Средний балл
1,9
1,8
1,3
1,4
1,3
1,5
1,6
1,6
1,2
1,5
1,3
1,2
1,5
1,2
1,5
1,9
1,5
1,8
1,6
Результаты диагностики регулятивных УУД на 0,1 балла ниже показателя прошлого года.
Коммуникативные УУД у учащихся 9 класса сформированы на уровне ниже второго. На первом уровне у …; на втором – у остальных учащихся. Плохо сформированы все проверявшихся умения: речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации - процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий, управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать, переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий.
Результаты диагностики на 0,6 балла ниже показателя прошлого года (2,1).
Ф.И.
Коммуникативные УУД
речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации - процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий
управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать
управлять поведением партнера через контроль, коррекцию, оценку действий, умение убеждать
переводить конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ ее условий
речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации - процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий
речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации - процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий
речевое отображение (описание, объяснение) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки (планирование, контроль, оценка) предметно-практической в форме внутренней речи (внутреннего говорения), служащей этапом интериоризации - процесса переноса во внутренний план в ходе усвоения умственных действий и понятий
Сумма баллов
% выполнения
Уровень
Баллы
1
2
2
1
2
2
2
12
100
1.
1
2
0
0
1
1
1
6
50
2
2.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
3.
1
2
0
1
1
1
0
6
50
2
4.
1
1
2
1
1
1
0
7
58,3
2
5.
1
2
0
0
0
0
0
3
25
1
6.
1
1
1
1
1
1
1
7
58,3
2
7.
1
2
0
1
2
2
1
9
75
2
8.
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
9.
1
2
2
1
0
1
1
8
66,7
2
10.
1
1
0
1
1
1
0
5
41,7
1
11.
0
0
12.
1
2
0
0
0
0
0
3
25,0
1
13.
1
1
0
1
1
1
0
5
41,7
1
14.
0
2
2
1
1
0
0
6
50
2
15.
1
1
0
1
0
1
0
4
33,3
1
16.
0
0
Средний балл
0,8
1,4
0,5
0,6
0,6
0,7
0,3
4,3
35,9
1,5
Сводная таблица наблюдений учителей-предметников и классного руководителя за уровнем развития коммуникативных УУД:
Ф.И.
Русский язык
Литература
Английский язык
Алгебра
Геометрия
Информатика
История
Обществознание
География
Физика
Химия
Биология
ОБЖ
Физическая культура
Средний балл
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
1.
2,0
2,3
1,5
2,0
1,8
1,5
2
2
1
1,5
1,2
1,0
1,5
1,5
1,6
2
1
1,9
1,6
2.
1,7
1,8
1,0
1,3
1
1,0
1
1
1
1,0
1,0
1,0
1,0
1,0
1,1
3
1
1,5
1,4
3.
2,2
2,7
1,7
2,3
2,0
1,8
2
2
1
1,8
1,2
1,0
1,8
1,5
1,8
2
1
2,2
1,9
4.
1,7
1,8
1,0
1,33
1,3
1,5
1
1
1
1,5
1,0
1
1,5
1,0
1,3
1
1
1,6
1,3
5.
2,5
3,0
2,5
3
3,0
2
3
3
1,2
2
2
1,0
2
2
2,3
2
2
2,5
2,5
6.
2,2
2,7
2,3
2,8
3,0
1,8
3
3
1,2
1,8
2
1,0
1,8
1,3
2,1
3
3
2,3
2,3
7.
2,3
2,5
2,0
2,0
2,5
1,7
2
2
1,0
1,7
2
1,0
1,7
1,8
1,9
1
2
2,2
2
8.
1,7
1,8
1,2
1,3
1,0
1,2
1
1
1,0
1,5
1
1,0
1,3
1
1,2
3
2
2,5
1,1
9.
2,2
1,8
1,5
1,7
2,0
1,7
1
1
1
1,7
1,7
1,0
1,7
1,3
1,5
1
1
1,9
1,6
10.
2,0
2,0
1,2
1,8
1,8
1,5
1
1
1,0
1,5
1,8
1,0
1,5
1,0
1,4
1
1
1,7
1,8
11.
1,8
1,8
1,3
1,5
1,3
1,7
1
1
1
1,7
1,2
1
1,7
1,3
1,4
2
1
1,6
1,3
12.
1,8
1,8
1,2
1,5
1,3
1,7
1
1
1
1,5
1,2
1
1,3
1,0
1,3
1,5
1,5
13.
1,8
1,8
1,0
1,3
1,5
1,5
1
1
1
1,5
1,2
1
1,5
1,0
1,3
1
1
1,6
1,3
14.
2,0
2,0
2
2,5
2,5
1,7
2
2
1
1,7
1,8
1
1,7
1,3
1,8
3
1
2,1
1,9
15.
2,0
2,0
1,2
1,83
1,67
1,2
2
2
1
1,2
1,3
1,0
1,2
1,2
1,5
1
2
1,8
1,6
16.
2,2
2,5
2,0
1,5
1,5
1,7
2
2
1
1,7
1,7
1,0
1,7
1,0
1,7
Средний балл
1,9
2,0
2,1
1,5
1,9
1,9
1,6
1,6
1,6
1,0
1,6
1,4
1,0
1,5
1,3
1,6
1,9
1,4
1,9
Результаты диагностики коммуникативных УУД на 0,6 балла ниже показателя прошлого года.
Выводы
43 из 84 учащихся 5-9 классов подтвердили наличие второго уровня сформированности УУД. Это свидетельствует о том, что 51,2% обучающихся не испытывали затруднений при выполнении заданий диагностической работы.
У 41 обучающегося (48,8%) есть проблемы в освоении общеучебных умений. Другой причиной не успешности выполнения диагностической работы является формальное, несерьёзное отношение к её выполнению. Несформированность как всей совокупности, так и отдельных умений, например, по работе с текстом, может значительно повлиять на успешность обучения.
Рекомендации
Заместителю директора школы
1. Добиваться реализации всеми учителями требований ФГОС ООО в части системы оценки планируемых результатов.
2. По результатам диагностики определить наиболее существенные затруднения учащихся и ознакомить с ними учителей-предметников и классных руководителей.
3. Проанализировать учебные программы и учебники с целью включения дополнительного материала, необходимого для качественной подготовки учащихся.
Учителям-предметникам
1. Использовать текущий контроль в форме комплексных работ в тестовой форме.
2. Включать в содержание уроков задания на работу с информацией, представленной в различном виде (художественных и научно-познавательных текстов, таблиц, диаграмм, графиков и др.) и решать учебные и практические задачи на основе предметных знаний и умений, а также универсальных учебных действий на межпредметной основе.
3. При планировании уроков:
избегать однообразной формулировки заданий, специально показывать учащимся, как можно по-разному сформулировать одно и то же задание;
обучать школьников разным способам выполнения задания;
предлагать учащимся объяснять выполнение задания, доказывать, почему ими выбран тот или иной способ действия.
4. Учить ориентироваться в определенной жизненной ситуации, описанной в задании (задаче), учить осознанному выделению данных, выбору действий.
5. Большее внимание уделить обучению осмысленному выразительному чтению текста задания (задачи), так как причинами ошибок могут стать и невозможность самостоятельно правильно прочитать задание (задачу), расставить логические ударения, выявить суть задания и т.д.
6. Приучать учащихся к внимательному чтению и неукоснительному выполнению инструкций, использующихся в материалах диагностических работ.
7. Разъяснять возможность исправления учащимися самостоятельно выявленных ошибок в диагностических работах, как показатель сформированности важнейшего для учебной деятельности действия - самоконтроля.
8. Особое внимание уделить тем отдельным умениям или группам умений, которые сформированы менее чем у половины учащихся класса. Данные об уровнях достижений учащихся помогают также организовать дифференцированную работу с каждым учащимся.
03.10.17 г. Заместитель директора школы Корниенко Н.Н.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.