Мониторинг в дошкольном образовании

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №88»

ДОКЛАД

«Мониторинг в дошкольном образовании »

                                                                        Воспитатель

                                                                        МБДОУ «Д/с к/в №88»

                                                                        Г. Воронеж

                                                                        Носкова Ольга Сергеевна

1.Почему возникла потребность в проведении мониторинга в дошкольном образовательном учреждении?

     Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребёнка, сохранение его уникальности и самобытности, создание раскрытия способностей и склонностей. Поэтому воспитатель должен иметь информацию о каждом ребёнке, контролировать и отслеживать динамику физического, интеллектуального и личностного развития и образовательных достижений детей. Нужна система оценивания качества педагогического процесса. Это нормативные документы, регламентирующие работу ДОУ в Р.Ф.

     Так, в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. Приказом Министерства образования и науки РФ от 23.11.2009г. №655) в разделе «Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы» указывается, что система мониторинга достижении детьми должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы. Поэтому при проектировании образовательной программы детского сада администрации и пед. коллективу прежде всего следует определить ожидаемые результаты – достижения детей и спроектировать систему их отслеживания, т. е. мониторинга.

2.Что такое «мониторинг», как способ научного исследования в экологии, биологии, социологии, экономике.

С точки зрения экологии это непрерывное слежение за состоянием окружающей среды с целью предупреждения не желаемых отклонений по важнейшим параметрам.

Образовательный Мониторинг- это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за её состоянием и прогнозирование развития. Это своего рода диагностика и контроль.

Мониторинг предполагает

- постепенный сбор информации об отчётах контроля, т.е. выполнение функции слежения;

- изучение объекта по одним и тем же критериям с целью выявления динамики изменения;

- компактность, минимальность измерительных процедур и их включенность в пед. процесс.

3. Структура мониторинга

Включает в себя следующие этапы:

1.      Установление стандарта, эталона, норматива и определение критериев, показателей и индикаторов.

2.      Сбор информации об оценке мониторинга посредством наблюдения за объектом.

3.      Обработка и анализ полученной информации.

4.      Комплексная оценка объекта и прогноз развития.

5.      Принятие решения об изменении деятельности.

4. Что изучается в рамках образовательного мониторинга в детском саду?

a)     Отслеживание качества результатов деятельности ДОУ.

Это степень решения целевых задач: охрана жизни и укрепления здоровья детей, взаимодействие с семьёй и её поддержка в процессе воспитания детей дошкольного возраста. Исходя из этого, объектами мониторинга качества деятельности является:

- физические, интеллектуальные и личностные качества ребёнка;

- степень освоения ребёнком образовательной программы, его образовательные достижения;

- степень готовности ребёнка к школе;

- удовлетворённость различных групп потребителей (родителей, учителей, воспитателей) деятельностью ДОУ.

     б) отслеживание качества пед. процесса, реализуемого в ДОУ.

Деятельность детского сада и достижение результатов обеспечивается образовательной программой. При проектировании карты мониторинга, следует обеспечить его направленность на отслеживание качества:

- образовательной деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтения) в ходе режимных моментов;

- организация самостоятельной деятельности детей;

- взаимодействие с семьёй, детьми.

     в) отслеживание качества условий деятельности ДОУ.

Реализация пед процесса возможна при создании необходимых условий и ресурсов детского сада. Поэтому в систему мониторинга должен быть включен анализ условий, обеспечивающих качество пед. процесса в ДОУ.

- кадровый потенциал ДОУ (профессиональный контингент воспитателей)

- развивающая среда ДОУ.

     г) характеристики инструментария мониторинга

                                                                                                                                                                            - критерии – это мерило суждений, оценка интереса ребёнка к содержанию бесед, игровых задач, проблемных ситуаций,   здоровый образ.

- наличие ответов на вопросы, решение проблемных ситуаций

- адекватность и осознанность ответов и решений.

- полнота и глубина ответов и решений.

- применение здоровье сберегающих знаний и умений, самостоятельное применение этих знаний.

Критерии – это ориентир для воспитателя. По результатам диагностики воспитатель может коррекционно развивать ребёнка в данном направлении.

По данным отечественного психолога Ю.Б. Гиппенрейтера, при 10 независимых исследуемых свойствах только 1 из 1024 человек окажется с точки зрения статистики «нормативным».

Проблема нормирования при оценке результатов диагностики заставляет искать новые критерии. Приоритетным становится именно качественный результата диагностики.

Следующим шагом является определение методов. Программа предусматривает сочетание низкоформатизованные (наблюдение, беседа, оценка) и высокоформатизованные (тесты, пробы, аппаратурные методы) обеспечивающих объективность и точность полученных данных.

Тестирование – это задание, по каторому от ребёнка можно получить ответ.

5. Каким образом должен быть организован мониторинг в детском саду?

В приказе Министерства Образования РФ от 23.11. 2009г. №655 в разделе Система Мониторинга указывается, что периодичность устанавливается образовательным учреждением из ресурсов затрат детского сада. Но не часто, т.к. ребёнок стеореотипен может ответить, привыкнуть, травмироваться. с.12. Книга «Мониторинг» (в начале и конце года) это оптимальный вариант.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ДИАГНОСТИКИ

1.      Определить цель, критерии

2.      Методы, включающие в себя наблюдения и опросы воспитателя и психолога

Выпускник детского сада – имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

Характеристика качества (по ФГТ)

Ребёнок имеет представление:

- о себе, собственной принадлежности к определённому полу;

- о составе семьи, родственниках, семейных традициях, обязанностях, об обществе и его культурных ценностях;

- о государстве – символике, о малой и большой Родине, её природе, о мире, планете Земля, многообразии стран и государств, населении и природы планеты.

МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ

- Беседы

Процедура организации и проведения

- Индивидуальная беседа по вопросам.

Например:

1.      Что ты любишь больше всего на свете?

2.      Чему ты радуешься?

3.      Чего ты боишься?

4.      Твоё любимое занятие?

5.      Что ты будешь делать, если станешь взрослым?

6.      Какого человека можно назвать хорошим? Плохим?

7.      Без чего человек не может быть счастливым?

8.      Расскажи о себе новому товарищу.

9.      На кого ты хотел бы быть похожим? Почему?

   10.Скажи, все люди одинаковые?

   11.С кем ты дружишь? Много у тебя друзей?

   12.Как ты думаешь, лучшие друзья мальчики или девочки?

   13. Зачем нужны родители?

   14. Что ты любишь делать дома? С кем больше?