Морфема - наименьшая значимая часть слова

Урок №

Тема:	Морфема - наименьшая значимая часть слова.
Тип урока	урок закрепления
Дата урока
Образовательные ресурсы, оборудование	раздаточный материал, карточки
Цель урока	углубить знания о морфемном строении слов
Задачи урока	Обучающая: закрепить умения определять морфемный состав слов; учить распознавать способ образования слов; закрепить умения определять значение морфем; Развивающая: развивать умение строить словообразовательные модели и словообразовательные цепочки; орфографический повтор; работа с текстом (элементы анализа); Воспитывающая: воспитывать культуру письма учащихся.
Формы и методы	фронтальная, в парах, дифференцированная работа, индивидуальная
Основные термины и понятия	способ образования, непроизводная и производная основы.
Планируемые результаты	Предметные:  морфемное строение, способ образования;
	Личностные:  самоопределение - личностное, жизненное самоопределение
	Метапредметные: Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные УУД:  определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий Коммуникативные УУД: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
Организационный этап	Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе.	Приветствуют учителя, желают друг другу хорошего настроения.	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Действие смыслообразования (Л)
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.	карточка №1 Выделите в данных словах корни. Выпишите ряды однокоренных слов.                         Мороз, подморозить, правдивый, оправдать, оценивать, оценка, кормёжка, кормовой, пояснение, ясность, любить, возлюбленный, наслаждение, сладкий.       карточка№2 (для среднего) расставьте недостающие знаки препинания, выполните разбор Мои пытливые вопросы очевидно1 смутили дядю4.  карточка 3 (для сильного) расставьте недостающие знаки препинания, выполните разбор Ты Максимыч смотри крепко2 за своими казаками4. с классом: 1) Распредели слова в два столбика: а) имеют окончание б) не имеют окончание Серость, озером, навзничь, увлёкся, запах, читаю, вперёд, повернуть, направо, снова, догорал, слишком, прилежно, грустно, рекой, написан, шквал, оправдать, кормилец, морозец, моторист, ливень, издавна.         2) Какие слова называются однокоренными? (имеющие одинаковый корень и общее лексическое значение) ·         Гора, гореть, горный, горняк                      Почему слово «гореть» лишнее? ·     Жалко, жалеть, жалить, жалость                  Почему «жалить» лишнее? ·     Водитель, вода, подводник, водяной           Почему « водитель» лишнее?	Работают фронтально, у доски – дифференцированно, вместе поправляют, вносят коррективы.	Регулятивные УУД  коррекция Познавательные УУД  выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся	Пос            Слово делится на части,                            Ах, какое это счастье!                      Может каждый грамотей                 Делать слово из частей! ·         - А что это за части? (окончание, корень,приставка, суффикс)                                                                Как называются эти морфемы? (Приставки, суффиксы) ·         В русском языке существуют только эти морфемы, или есть другие? (Есть другие) ·         Как вы думаете, почему здесь написаны только приставки и суффиксы? (Только приставки и суффиксы участвуют в словообразовании) ·         Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке	Формулируют тему урока и цели, задачи.	Регулятивные УУД  целеполагание
Актуализация знаний	теория с. 123 п. 20 - С помощью каких морфем образуются новые слова в языке? - А какую информацию о слове нам дает такая значимая часть как корень? (Выражает лексическое значение слова) - А что можно узнать по окончанию? (Окончания образуют форму слова, то есть указывают на грамматическое значение слова)	слушают объяснение, читают по учебнику, задают вопросы	Регулятивные УУД  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия Познавательные УУД  структурирование знаний;
Физминутка	Сядьте ровно, выпрямите спину, расправьте плечи. Любопытная Варвара Смотрит влево, смотрит вправо… А потом опять вперед –  Тут немного отдохнет. Теперь Варвара смотрит вверх! Выше всех, все дальше вверх! Возвращается обратно –  Расслабление приятно. Шея не напряжена, а расслаблена. А теперь посмотрим вниз –  Мышцы шеи напряглись! Возвращаемся обратно – Расслабление приятно. А сейчас резко зажмурьте глаза и резко их откройте.	выполняют движения
Первичное усвоение новых знаний.	упр. 133, 135  – у доски сильные ученики упр. 134 – с классом упр. 137 – слабый ученик самостоятельно	выполняют упражнения	Личностные УУД: нравственно-этическая ориентация Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	упр. 138 – вместе у доски	в процессе письма объясняют орфограммы, поправляют неверные ответы	Коммуникативные УУД планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	словарь с. 127 1 группа: 142 2 группа: 140 3 группа: 139	Слушают инструктаж, записывают дом. задание
если осталось время	отгадывание шарад. (Напомню, что шарада – это загадка, заключающаяся в отгадывании слова, части которого могут быть самостоятельными словами) -  По ходу чтения шарады записывайте те слова, которые вам будут нужны и отмечайте в них указанные морфемы. 1.      В списке вы мой обнаружите корень.                           Суффикс в собрании встретите вскоре.                       В слове рассказ вы приставку найдёте                            В целом – ко мне на урок попадёте. (расписание) 2.      Корень мой находится в цене,                                                 В очерке найди приставку мне.                        Суффикс мой в тетрадке вы встречали,                    Всё же – в дневнике я и в журнале. (оценка) 3.      Корень тот же, что в слове причина, приставку ищите в слове собрать, суффикс – в строении. Вместе же то, что вы пишите на уроках русского языка, литературы или дома. (сочинение)
Рефлексия	Сегодня на уроке ·         Я открыл…   Я научился…   Я постарался…  Я вспомнил…	соотносят цель и итог	Регулятивные УУД