Урок русского языка на тему «Письмо строчной буквы ж»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

1.	ФИО (полностью)	Горшкова Анжела Дмитриевна
2.	Место работы	МАОУ «СОШ №16»
3.	Должность	Учитель начальных классов
4.	Предмет	Русский язык
5.	Класс	1 А
6.	Тема и номер урока в теме	Письмо строчной буквы ж.
7.	Базовый учебник (УМК)	УМК  «Планета знаний», авторы Илюхина В.А. , издательство «Астрель», М., 2012.
8.	Учебные цели и задачи	Формирование у учащихся умений писать строчную букву ж, использовать написание буквы ж в слогах, словах и предложении. 1)Создать условия для формирования в памяти образа буквы ж, научить писать строчную букву, соотносить печатную и письменную букву ж. 2)Способствовать развитию речи, фонематического слуха, памяти. 3)Содействовать воспитанию аккуратности в тетрадях, укреплению дружбы и сотрудничества между учащимися, сопереживание, любовь и бережное отношение к насекомым.
9.	Планируемые результаты: -личностные -предметные -метапредметные	Личностные: - положительное отношение и интерес к изучению предмета, мотивация к учебе; ориентировка на понимание причин успеха в практической деятельности;  интерес к новому учебному материалу;  адекватная позитивная самооценка; выслушивание мнения другого человека; выполнение основных правил гигиены чтения и письма. Предметные: - знать алгоритм написания строчной буквы ж, уметь проводить поэлементный анализ строчной буквы ж, написание букв; правила выполнения звукового анализа слов, формировать умение составлять схемы слов, различать парные и непарные согласные по звонкости – глухости, мягкости – твердости; получить возможность научиться писать строчную букву ж. Метапредметные: (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД) Познавательные УУД – общеучебные – объяснение выбора буквы для обозначения согласного звука; усвоение смыслоразличительных функций твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих; применение правила написания гласных после шипящих в буквосочетании -жи-; логические – сопоставление согласных звуков и отражение их характеристики в модели слова; осуществление классификации слов с изученными звуками, устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий; понимать информацию,  строить логические рассуждения. Регулятивные УУД – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свою деятельность; сопоставлять выполненную работу с образцом; вносить необходимые коррективы, уметь определять учебную задачу на уроке. Коммуникативные УУД – умение включаться в совместную работу по сопоставлению языковых объектов; владеть монологической и диалогической формой речи; излагать мысли точно, ясно и просто; соблюдать орфоэпические нормы произнесения слов, высказывать своё мнение.
10.	Тип урока	Урок «открытия» новых знаний.
11.	Формы работы учащихся	Групповая, фронтальная, индивидуальная работа.
12.	Необходимое техническое оборудование	Интерактивная доска, мобильный класс, образцы букв, игрушка-зайчик, схемы для обозначения звукового состава слова, прописи.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

№	Этапы урока	Используемые ресурсы	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Длительность этапа
1.	Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.		─Ребята, настроимся на отличную работу – протянем ладошки к новым знаниям. Повторяем за мной!                Я сегодня много узнаю на уроке! Мне всё понятно и легко!                Я всё хочу знать! Вокруг меня друзья, они помогут мне! - Улыбнитесь, пожмите  друг другу руки и пожелайте успеха. - Кто из вас смотрит телепередачу «Спокойной ночи, малыши?» Сегодня  у нас в гостях Степашка из этой передачи. Он хочет знать, чем вы занимаетесь  на уроке русского языка?  Для чего всё это нужно изучать? Покажем мастер-класс для него. -Пишите буквы красиво и правильно, чтобы зайчику понравилось ваше письмо.	Дети: - На уроке мы учимся писать буквы, слова и предложения.	3 мин.
2.	Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии.		Финк-Райт-Раунд Робин.  Задание «Поломанные буквы»  - Я когда готовилась к уроку, написала для вас некоторые  изученные буквы. Вдруг открылось окно, налетел ветер, рассыпал буквы, и элементы букв  перепутались. Соберите буквы. Работа в группах.  Один представитель от группы демонстрирует  работы,  называя буквы.		6 мин.
3.	Выявление места и причины затруднения. Открытие «нового» знания.		Какие буквы у вас получились? Учитель: - Какая возникла проблема, что было трудно?	Дети: - Остались лишние элементы. Можно составить букву ж, но мы её ещё не учились писать.	2 мин.
4.	Постановка темы и целей урока.		Учитель: - Вы догадались, какая сегодня тема урока? Какую букву будем писать? Эта буква широка и похожа на жука. И при этом, точно жук, издаёт жужжащий звук: Ж-ж-ж-ж-ж-ж! -Дайте характеристику звуку [ж]. Работа со схемами. Игра «Кто быстрее?» - проверим, какая группа быстрее всех и без ошибок составит схему к словам: жираф, жаба, журнал. Проверим, как справились с заданием. -Итак, во всех этих словах, какой одинаковый звук встретился? Какой буквой он обозначается?	Дети: – Сегодня на уроке научимся писать и соединять с другими буквами строчную букву ж. -Согласный, парный, твёрдый, звонкий. (1 ученик показывает на электронной доске правильность выполнения задания)	3 мин.
5.	Реализация построенного проекта		Изучение нового материала.  1. Работа с демонстрационной таблицей Сравнение «Печатная и письменная буква ж»  Сравним письменную и печатную букву ж.  Учитель: - Рассмотрите таблицу и скажите Степашке, чем похожа и чем отличается печатная буква ж от письменной?  Работа с демонстрационной таблицей. 2. Работа с образцом строчной буквы ж. - Посмотрите молча, как пишется буква ж. Учитель : А может быть, кто-нибудь попробует рассказать Степашке, как написать букву ж? Кто подскажет? По желанию кто-нибудь из учеников проговаривает написание строчной буквы ж.  (Буква «ж» состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной линии.  Сначала пишем полуовал, затем соединительный элемент вверх, наклонную линию вниз,  соединительный элемент вверх,  второй полуовал)  Показ учителем на доске Учитель: - А что ещё надо сделать прежде, чем начнём писать?  (Письмо буквы в воздухе; затем в прописи)  Учитель проходит по рядам, подмечает типичные ошибки. Выписывает на доску.  (разбор, исправление ошибок)  Учитель отмечает детей, которые лучше справились с работой.  Учитель: - Давайте подскажем Степашке, что надо делать, чтобы писать правильно, поделитесь своим секретом. – Самостоятельно обведите и допишите буквы на 1 строке.  (Учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.)	Дети находят сходство: - у печатных и письменных букв «ж» есть вертикальная палочка, идущая сверху вниз.  Находят различия – у строчной письменной буквы «ж» справа и слева полуовал, а у печатной «ж» этот полуовал отсутствует, вместо него справа и слева прямые линии.  –письменную букву пишем с наклоном, а печатную без наклона Дети: - Рассмотрим образец в прописи. У нас есть помощники: точка и стрелочка. Они нам показывают направление движения руки при написании буквы Ж. Дети: - Надо написать одну букву, если получилось хорошо - писать дальше. А если что–то не получилось, сравнить с образцом: чем отличается и дальше постараться написать правильно Дети: - Правильно сесть за партой. Положить тетрадь с правильным наклоном. Правильно взять ручку.	5 мин.
6.	Физминутка.		МИКС-ФРИЗ-ГРУПП 1)      Сколько дней в неделе? (7) -наклоны 2)      Сколько времён года? (4) - приседание 3)      Сколько пальцев на руке? (5) -прыжки		3 мин.
7.	Первичное закрепление.	Аудиозапись. Презентация	Упражнение в письме соединений.  Учитель: - В стране Жужжандия жил – был звук ж. Жужжал, жужжал звук ж, скучно ему стало. С кем бы подружиться?  – Прочитайте слоги в слоговой таблице. С какими гласными дружит буква ж? -Когда вы читали слоги, что заметили?  Учитель: - В чём особенность написания слога жи?  Учитель: - Вы уже знаете, что звук  ж всегда твёрдый, но по правилам русского языка после буквы ж не пишется буква ы. Самостоятельно напишите слоги и слова. -А теперь прочитайте слова, которые начинаются на букву ж. Запомните букву на конце слова жарко. Обратите внимание на слова: жара и жарко. Что можете сказать? Выделим эту общую часть дугой. -Что можно сказать о слове «журавли»? -Послушайте, как кричит журавль. Беседа. Известно, что эта птица появилась к окончанию эпохи динозавров. Ближайшими родственниками  журавлей считаются пастушковые журавли и трубачи. -Устно составьте предложение  по схеме, используя слово журавли. /_____ ______. /_____ _____ ______ _______ _______. А теперь запишите эти слова  рядом с образцами. -Жаворонок – это маленькая птичка, известная довольно мелодичным и громким пением.  - Прочитайте группу слов. Что значит «друг»? Поднимите руки, у кого в нашем классе есть друг. - Какая у этих слов общая часть? Запишите их и выделите общую часть. Работа со скороговоркой.	- Жа, жу, жи. Отработка написания буквосочетания жи. -Жара, жарко, журавли, жаворонок. --Родственные слова, у них общая часть. Один корень жар-. -Дружба – дружили – друг.	5 мин.
Гимнастика для глаз
8.	Самостоятельная работа.		Работа в паре. Взаимопроверка. Соединить буквы по порядку. Составить и записать слова: жало,  жара, жаба, лужа.		5 мин
9.	Рефлексия		III. Подведение итогов.  Учитель: Степашке очень понравилось, как вы работали. Он приобрёл сегодня много друзей. Но прежде чем вы расстанетесь, вспомните, что сегодня мы делали на уроке и закончите за мной высказывание:  - Сегодня я узнал…  - Было интересно…  - Было трудно…  - Теперь я могу…  Учащиеся отвечают.  Звук ж – твёрдый, звонкий, согласный,  после буквы ж никогда не пишется буква ы, а пишется буква и.		3 мин.