Техн6ологическая карта урока. Литература. 6 класс.
Тема урока: Мотивы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».
|
1.
|
ФИО (полностью)
|
Ягодова Надежда Николаевна |
|
2.
|
Место работы
|
МАОУ «Горюновская СОШ» |
|
3.
|
Должность
|
учитель русского языка и литературы |
|
4.
|
Предмет
|
литература |
|
5.
|
Класс
|
6 |
|
6.
|
Тема и номер урока в теме
|
Мотивы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус».
|
|
7.
|
Базовый учебник
|
Литература 6 класс: учебник для 6 кл. общеобр. учр.:. в 2-х ч. Ч.1. /авт.-сост. Меркин Г.С.-2 изд.-М.;ООО»Русское слово-учебник», 2013.- 328 с.- (ФГОС. Инновационная школа). |
Используются технологии: «ИКТ в образовательном процессе», «Технология критического мышления» и личностно-ориентированное обучение.
10.Тип урока: Смешанный. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. Смешанный.
11.Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, творческая.
12.Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.
Цели урока:
• Расширить знания учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова;
• чтение и анализ стихотворения «Парус».
Дидактические задачи урока:
Учебные:
• расширить представление о передаче эмоций через художественный текст;
• познакомить с понятиями «инверсия» и «антитеза».
Развивающие:
• развивать умение учащихся анализировать лирическое произведение;
• развивать умение строить монологические аргументированные высказывания по теме;
• развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные:
• способствовать формированию нравственных качеств у учащихся;
• способствовать эстетическому воспитанию на примере произведений и картин М.Ю. Лермонтова;
• формировать положительное отношение к знаниям;
• нравственное и эстетическое воспитание учащихся.
УУД:
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения. |
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. |
Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма. |
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Время (в мин.) |
|
№ 1
|
Организационный момент.
Целеполагание.
|
Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и садитесь!
На доске дана таблица: Знаю: Хочу узнать: Узнал(а) новое
Слайд 1. Читает наизусть стихотворение Лермонтова М.Ю. «Парус» (на слайде рисунок Лермонтова М.Ю. «Парус») Слайд 2. Посмотрите на доску, прочитайте тему урока и определите цель нашего урока. Запишите в раздел таблицы «Хочу узнать» цель урока. Слайд 3. «Цели и задачи урока»
|
Учащиеся встают, приветствуют учителя, смотрят друг на друга и садятся.
Обращают внимание на доску. (На доске дана тема, таблица и слова: Эпитет, повтор, антитеза, инверсия, метафора, исследовать).
Учащиеся читают формулировку темы урока, написанную на доске, и выдвигают предполагаемые цели урока.
Записывают в раздел таблицы («Хочу узнать») цели урока. Учащиеся слушают учителя
Записывают цель урока.
Вносят дополнения в раздел таблицы «Хочу узнать» |
1 мин.
2 мин.
|
|
№2. |
Актуализация изученного ранее материала. |
(Проводится в игровой форме по принципу»Своя игра» (когда учащиеся называют ответы, учитель разворачивает в разделе «Знаю» листочки с правильными ответами) Предлагает вспомнить факты биографии М.Ю.Лермонтова. «Знаю»: |
Примерные ответы учащихся: 1.15 октября 1814 г. – родился М.Ю.Лермонтов. 2. Бабушка- Елизавета Алексеевна Арсеньева. 3. Имение Тарханы Пензенской губернии. 4. Московский университетский Благородный пансион. 5. Гусарский полк. 6. «Смерть поэта». Ссылка на Кавказ. 7.«Стихотворения Лермонтова – самая полная его биография» 8. 1841г- смерть поэта. |
5 мин. |
|
№ 3
|
Объяснение нового материала
Беседа с учащимися |
Сейчас мы совершим небольшое путешествие «М.Ю. Лермонтов - великий русский поэт». Вы узнаете новые интересные факты из биографии поэта. Будьте внимательны. Слайды 5 – 8. - Ребята, что из увиденного вам запомнилось, может быть, удивило? |
Учащиеся зрительно воспринимают новые для них сведения о Лермонтове. Дети рассказывают о своих впечатлениях от увиденного.
|
3 мин.
|
|
№4
|
Чтение и анализ стихотворения «Парус» .Индивидуальная работа |
Теперь мы познакомимся с одним из стихотворений Лермонтова - «Парус».
Предлагает рассказать подготовленному ученику рассказ об истории написания стихотворения «Парус». Обращает внимание учащихся на термины: Эпитет Метафора Инверсия .повтор антитеза
|
Учащиеся читают стихотворение «Парус» (про себя). Рассказ ученика об истории написания стихотворения.
Знакомятся с терминами по раздаточному материалу, предложенному каждой группе. |
2 мин. |
|
№5 |
2. Исследование (работа в группах). 1 группа.
|
Предлагает в группах провести небольшое исследование по отдельным четверостишиям. Предлагает карточки для исследования 1 четверостишия: 1. Какая картина представляется вам во время прочтения первых двух строф? 2. “Ключевой” образ четверостишия. 3. Какой эпитет использует автор в обрисовке образа паруса? 4. В каком состоянии он (парус) находится? Найдите антитезу? 5. Каким рисуется море?
|
Группа получает «Лист оценивания». 1 четверостишие. Чтение четверостишия и его анализ по плану: 1. Какая картина представляется вам во время прочтения первых двух строф? 2. “Ключевой” образ четверостишия. 3. Какой эпитет использует автор в обрисовке образа паруса? 4. В каком состоянии он (парус) находится? Найдите антитезу? 5. Каким рисуется море?
|
10 мин. |
|
|
2 группа. |
2 четверостишие. Анализ четверостишия по плану: 1. Какую картину природы создает поэт в первых двух строках? 2. Какой мотив продолжается в 3 и 4 строфе? 3. Как вы понимаете значение слова “увы», с каким чувством оно произносится. 4. Что передают звуки “св”, “чн”, “скр”? 5. С какой целью слово “счастье” повторяется дважды. |
Группа получает «Лист оценивания». 2 четверостишие. Анализ четверостишия по плану: 1. Какую картину природы создает поэт в первых двух строках? 2. Какой мотив продолжается в 3 и 4 строфе? 3. Как вы понимаете значение слова “увы», с каким чувством оно произносится. 4. Что передают звуки “св”, “чн”, “скр”? 5. С какой целью слово “счастье” повторяется дважды. - |
|
|
|
3 группа.
|
3 четверостишие. Анализ четверостишия по плану:
|
Группа получает «Лист оценивания». 3 четверостишие. Анализ четверостишия по плану:
|
|
|
№6 |
Защита исследовательской работы (творческой отчёт групповой деятельности) |
Предлагает учащимся прочитать четверостишие, использовав «Шляпы(у) настроения» и изложить свои выводы и наблюдения. Обобщение учителя: Для многих поколений стихотворение «Парус» стало не только поэтическим признанием поэта, но и символом тревожной молодости, вечных поисков, мужественного противостояния высокой души ничтожному миру. |
Учащиеся читают четверостишие, использовав «Шляпы (у) настроения» и излагают свои выводы и наблюдения, которые они сделали, читая и анализируя своё четверостишие.
Учащиеся отвечают на вопрос учителя |
10 мин. |
|
№7 |
Романс «Парус» |
Предлагает послушать романс «Парус» Какие мысли и чувства владеют вами сейчас? |
Слушают романс «Парус» Учащиеся отвечают на вопрос учителя и записывают свои выводы в таблицу «Узнал(а) новое»
|
3 мин. |
|
№8. |
Домашнее задание: |
а) нарисовать картину к стихотворению «Парус» б)Написать небольшое рассуждение на тему «Мой Лермонтов» |
Записывают в дневники задания на дом. Заполняют «листы оценивания» |
2 мин. |
|
№9 |
Рефлексия |
Вот и подошёл к концу наш урок. Прошу выразить своё настроение при помощи «рожиц» на полях тетради. Урок окончен! До свидания!
|
Учащиеся рисуют «рожицы» и сдают тетради и «листы оценивания» на проверку. |
2 мин. |
Приложение 1 к плану-конспекту урока: «Мотивы одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Парус». Перечень средств:
|
№
|
Название ресурса
|
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
|
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР, ссылка на Интернет-ресурс (если использовался)
|
|
1.
|
электронный |
Презентация
|
|
|
2. |
m3u |
Фотографии, текстовый документ |
http://www.bigring.ru/?trID=1162 Тарханы http://forum.exler.ru/arc/uploads/77/post-1233593976.jpg Лермонтову 4-6 лет hhtp://www.liveinternet.ru/users/dalgren/post188789785/ картины http://www.museum.ru/rme/pic/ler_picb.jpg крестовая гора http://www.liveinternet.ru/users/3596969/post137430966/ биография Романс Варламова на стихи М.Ю. Лермонтова.
|
Приложение 2. Карточки с ответами «Знаю»:
|
15 октября 1814 г. – родился М.Ю.Лермонтов. |
|
Бабушка- Елизавета Алексеевна Арсеньева. |
|
Имение Тарханы Пензенской губернии. |
|
Московский университетский Благородный пансион. |
|
Гусарский полк. |
|
«Смерть поэта». Ссылка на Кавказ. |
|
27 июля 1841г- смерть поэта. |
Приложение 3.
Анализ стихотворения
1 четверостишие.
1. Какая картина представляется вам во время прочтения первых двух строф?
2. “Ключевой” образ четверостишия.
3. Какой эпитет использует автор в обрисовке образа паруса?
4. В каком состоянии он (парус) находится? Найдите антитезу?
5. Каким рисуется море?
2 четверостишие.
Анализ четверостишия по плану:
. 1. Какую картину природы создает поэт в первых двух строках?
2. Какой мотив продолжается в 3 и 4 строфе?
3. Как вы понимаете значение слова “увы», с каким чувством оно произносится.
4. Что передают звуки “св”, “чн”, “скр”?
5. С какой целью слово “счастье” повторяется дважды
3 четверостишие.
Анализ четверостишия по плану:
Приложение 4:
Лист оценивания:
Группа №___
|
№ |
Ф.И. |
Задание1 |
Задание 2 |
Задание3 |
Задание 4 |
Задание 5 |
Итог |
|
1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 5. История написания стихотворения «Парус».
Стихотворение «Парус» было написано М.
Лермонтовым в 1832 г. Вынужденный оставить Москву и университет, Лермонтов
уезжает в Петербург. Оставлено всё, что любил поэт. Спокойной и безмятежной
жизни не предвиделось. И однажды, бродя по берегу Финского залива, он пишет это
стихотворение, о чем свидетельствует М. Лопухина, в письме к которой Лермонтов
послал первый вариант стихотворения. Быть может, грустное восприятие паруса,
переходящее в глубокое философское раздумье, и сам образ были навеяны стихами
А. Бестужева-Марлинского «Андрей, князь Переяславский»:
Белеет парус одинокой,
Как лебединое крыло,
И грустен путник ясноокой;
У ног колчан, в руке весло.
Вывод:
Эпитеты: одинокий, мятежный, в далёкой, в родном, золотом.
Метафора: луч солнца золотой.
Инверсия: парус одинокий.
Олицетворение: парус ищет, кинул, просит; играют волны, ветер свищет.
Приложение 6.
«Шляпы настроений, ассоциаций»:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема и номер урока в теме
Мотивы одиночества в стихотворении
М.Ю. Лермонтова «Парус».
Базовый учебник
Литература 6 класс: учебник для 6 кл. общеобр. учр.:. в 2-х ч. Ч.1. /авт.-сост. Меркин Г.С.-2 изд.-М.;ООО»Русское слово-учебник», 2013.- 328 с.- (ФГОС. Инновационная школа).
Используются технологии: «ИКТ в образовательном процессе», «Технология критического мышления» и личностно-ориентированное обучение.
Тип урока: Смешанный. Художественное восприятие произведения и углубленная работа с текстом. Смешанный.
11.Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, творческая.
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран.
Цели урока:
• Расширить знания учащихся о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова;
• чтение и анализ стихотворения «Парус».
Дидактические задачи урока:
Учебные:
• расширить представление о передаче эмоций через художественный текст;
• познакомить с понятиями «инверсия» и «антитеза».
Развивающие:
• развивать умение учащихся анализировать лирическое произведение;
• развивать умение строить монологические аргументированные высказывания по теме;
• развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные:
• способствовать формированию нравственных качеств у учащихся;
• способствовать эстетическому воспитанию на примере произведений и картин М.Ю. Лермонтова;
• формировать положительное отношение к знаниям;
нравственное и эстетическое воспитание учащихся
6 665 158 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ягодова Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.