М.Әуезов "Қараш-Қараш оқиғасындағы" кейіпкерлер іс- әрекеті (8 сынып)

МОРФОЛОГИЯЛЫҚ БІЛІМ КАРТАСЫ
Оқулықта берілген сабаққа мазмұндалған ақпарат
№	Сабақтың тақырыбы	1.1.Өмірде қажетті ақпарат	1.1.1 Басқа пәндерде кездесетін ақпарат	1.1.1.1 берілген пәнді әрі қарай оқу үшін қажетті ақпарат	1.1.1.1.1 Жалпы ой-өріс үшін қажетті ақпарат	Ескерту
1	М.Әуезовтің «Қараш-Қараш оқиғасы» повесі Адам мен табиғат	1.1. Шығарманың тақырыбы мен идеясын талдайды. Адамдар арасындағы қарым- қатынасты бағалайды.	1.     География 2.     Қазақ тілі	1.Әңгіменің толық мәтіні, әңгімедегі кейіпкерлер туралы оқушылардың ізденісі	1. Сөйлеу шеберлігі, сөз байлығы, шығармашылық жұмыс

САБАҚ ЖОСПАРЫ

ТИТУЛ БЕТІ			ҚҰЗЫРЕТТІЛІКТЕР КАТАЛОГЫ
ТАҚЫРЫП:			1	Базалық құзыреттілік:
Кейіпкерлердің іс- әрекеттері				Өз ойын еркін жеткізуге, сыни ойласуға бағыттау
Пән:				1.1	Құрамды құзыреттілік:
Қазақ  әдебиеті					Сатылай- кешенді талдау арқылы әдеби теориялық ұғымдарды табу
Сынып:	8				1.1.1		Әдіс, амал, операция, құралдар/толық цикл
Оқытушы:							Топтық жұмыс, талдау, дәлелдеу, пікірталастыру
Жапарова Асел Мураталиевна
Дидактикалық деңгей/категория:		жоғары	Мақсатты әлеуметтендіру
Оқу орны:
«А. Нұрманов атындағы жалпы білім беретін орта мектебі»КММ
Базалық оқулық:			1	Шығарманың тақырыбы мен идеясын түсіндіру, адамдар арасындағы қарым- қатынастың әртүрлі болатындығын   ұғындыру
Қ. Әбдезұлы, Г.Д. Рыскелдиева, С.Ч. Тұрсынғалиева
Сабақ мазмұны:				2	Өз ойларын еркін  жеткізе білуге, сыни ойласуға, талдау жасату арқылы ойларын кеңінен дәлелдей алуға бағыттау
Шығарманың тақырыбы мен идеясын таныту арқылы Бақтығұлдың өз тағдырының құлы емес, қожайыны бола алғандығын  ұғындыру
					3	Әңгіме негізінде адамгершілік қарым- қатынасқа тәрбиелеу

Блум бойынша сабақтың тапсырмалары

МАТРИЦАСЫ

Пән         Қазақ әдебиеті

Мамандық   Қазақ тілі мен әдебиет    8- сыныбы

Оқытушы  Жапарова А.М.

Бірінші деңгей – БІЛІМДЕР

Оқу тапсырмаларының таксономиясы – бірінші деңгей			Етістік		Немен әрекеттеседі
1.00 Білім	1.10 Нақты мәліметтерді білу	1.11 Терминологияны білу	Анықтау, меңгеру, айыра алу, еске түсіру, танып білу		Сөздік, түсініктер, терминология, мән, анықтамалар, байланыстар, элементтер
	1.20 Мәліметтерді пайдалануға мүмкіндік беретін құралдарды білу	1.21 Практикалық білімдер	Еске түсіру, идентификациялау, түстеу, іздеп табу	Форма, шарттар, пайдалану, ереже, модальдылықтар, құралдар, символдар, ұғымдар, стиль(дер), формат (тар).
		«Қараш- Қараш оқиғасы»    туралы өз білгеніңді ҰСЫН. Түс арқылы оқушылар сұрақтарға жауап береді.   1.     Ұзаққа созылған сары ауруға шалдыққан шағында Тектіғұл ағасы мен жеңгесінен нені тілек ететін еді? 2.      Бақтығұл іздегенім «осы дегендей» көп ойланбастан, атына жабысқан бойда қаршыға тастайтын аңшыдай қисайыңқырап келіп,... мойнына  қыл арқан бұғалықты тастап кеп жіберді. Қандай  малға бұғалықты салды? 3.     Арада тағы бір-екі  жұма өтер - өтпесте Тектіғұлдың қатал тағдыры, маңдайына жазылған қазасы жетті. Артында өксіп-өксіп кеп жылап, Бақтығұл інісінің қазасына не деп қайғырды? 4.     Бақтығұлдың үш баласының атын ата. 5.      Тектіғұл анығында қандай еді? Бізге жазушы болып Тектіғұлдың портретін айтып беріңдер? 6.     Ауру жігітті қолына көтерген ағасы енді  төсекті салған әйелі Қатшаның қасына алып келді де былай деді.(ойды өрбіт) 7.     Арада қанша уақыт өткенін Бақтығұл білмейді. Ол есін   жинағанда, ең алдымен сезгені не еді? 8.      Ел ішіне келген қалың аурудан әке-шеше қатар тартып жығылып, араларына екі-ақ күн салмай, әуелі шеше, артынан әке өлді.Қандай аурудан қайтыс болды? 9.      Он жылғы еңбегім бір жылғы киімге татымаса, малыңның құлағын... Мені қырып ал, өлер жайым жоқ дейді. Соған долданған Сәлмен бай Тектіғұлды қалай жазалайды?

Екінші деңгей - ТҮСІНУ

Таксономия  – екінші деңгей		Етістік	Немен әрекеттеседі
2.00 Түсіну	2.10 Сөйлем	Айналдыру, көшіру, өз сөзімен білдіру, иллюстрациялау, дайындау, оқу,  ұсыну, өзгерту, басқа түрде жазу, қайта құру	Маңыздылық, үлгі, анықтамалар, абстракциялау, ұсыну, сөздер, фразалар.
	«Қараш- Қараш оқиғасы » әңгімесін  сатылай кешенді ТАЛДА Оқиғаның композициялық құрылымына талдау № Оқиғаның композициясы Дәлелдеме 1 Оқиғаның басталуы 2 Оқиғаның байланысы 3 Оқиғаның дамуы 4 Оқиғаның шиеленісуі 5 Оқиғаның шарықтау шегі 6 Оқиғаның шешілуі

Үшінші деңгей - ҚОЛДАНУ

Оқу тапсырмаларының таксономиясы– үшінші деңгей	Етістік	Немен әрекеттеседі
3. Қолдану	қолдану, жалпылау, байланыс орнату, таңдау, дамыту, ұйымдастыру, пайдалану,  жетекшілікке алу, қайта өзгерту, топтастыру	Қағидалар, заңдар, қорытындылар, эффекттер, әдістер, теориялар, абстракциялар, жағдайлар, жалпылау, үрдістер, феномендер, тәсілдер
	Терме диктанты Эпитет Прототиптер Теңеу Қатты қобалжыды, әлсіз жүзін, кезек көз тастады, Бақтұғұлдың есінде, сотқар бай, қара түн, інісін іздегенін, сорлы күй, бойы сергіп алған, қараңғы түн, жақсы қабақ, оң шырай, таспен бекіту, суық жүз, буалдыр күңгірт күз. Бақтығұл - Молдабек Тектіғұл – Рысқұл Жылқайдарұлы Тұрар – Ізбайша Болыс Жарасбай – Саймасай Үшкемпіров Қатша – Сейіт балаша құшақтады, қаңбақтай сезінген, кескен теректей, қаскөй дауыл, арыстандай арысым, аш қасқырдай бұралып, қой торыған бөрідей, бетке соққан қамшыдай, Сөздердің кейіпкерін тап Мен бір бұғы атып келемін... Кіргізіп ал, несі бар дейсің? Өз тасыңның аңы екен, бермеймін десе де, алып қалатын жөнің бар емес пе? Інің соққыдан өлер болса, осыдан үш ай бұрын соққы тиген күні өлер еді ғой... Он жылғы еңбегім бір киімге татымаса малыңның құлағын ұрайын... Қуарғырлар, соққысы мен мазағына ұшыратып, дертке шалдықтырса да, керек десе, қатпа лақ, құрым қалжа да бермеді ғой... Қой күзеті –сенікі, қойдың жарымы ығып кетсе, сен ақы- пұлыңды тілеп әбігер саласың....

Төртінші деңгей -  ТАЛДАУ

Оқу тапсырмаларының таксономиясы – төртінші деңгей		Етістік	Немен әрекеттеседі
Талдау	4.10 Элементтерді белгілеу	Дәлелдеу, идентификациялау, топтастыру, айыра алу, шығару, категориялау	Элементтер, гипотезалар, қорытындылар, фактілерді белгілеу, дәлелдер, қасиеттер
	Пікірсайыс Жақтаушы топ: Бақтығұлдың іс-                             әрекеті дұрыс. Даттаушы топ: Бақтығұлдың іс-әрекеті                             дұрыс емес. Талдаушы топқа сұрақ: 1.Бақтығұл ұрлық жасауға өз еркімен барды ма? 2.Бақтығұлдың бойында баукеспе ұрыға тән қасиеттер бар ма? 3.Аштықтан құтылудың ұрлықтан басқа жолы бар ма? 4.Ұрланған мал кімнің қорасын толтырды?

Бесінші деңгей – СИНТЕЗ

Оқу тапсырмаларының таксономиясы – бесінші деңгей		Етістік	Немен әрекеттеседі
Синтездеу	5.10 Өз шығармасын жасау	Жазу, айту, жасау, беру, модификациялау, құжаттау	Құрылым, модель, жетілдіру, жоба, жұмыс, жалпылау, күш, ерекше фактілер, шығарма
	Енді, балалар, кішкен ойға беріліп, «Егер автор орнында мен болсам, шығарманы қалай аяқтар едім?» деген сауалға жауап іздеп көрейік. «Автор орындығы» оқушы ойларын ауызша сұраймын.\

Алтыншы деңгей – БАҒАЛАУ

Оқу тапсырмаларының таксономиясы – алтыншы деңгей		Етістік	Немен әрекеттеседі
Бағалау	6.10 Ішкі сынау	Пайымдау, дәлелдеу, бағалау, шешу	Анықтылық, қателіктер, дұрыстық, есептеулер,   анықтылық дәрежесі
	Пайдалылықты ШОҒЫРЛАНДЫР: 1.        Жарасбайды өлтіру арқылы Бақтығұл дұрыс жасады ма? 2.     Егер жазушы шығармада Жарасбайды өлтірмесе,  әңгіменің әсері қаншалықты болар еді? 3.     Ш. Мұртазаның «Тұтқын баласы» мен осы әңгімені қалай бағалар едің?

Көшбасшының топ мүшелерін бағалау парақтары

Аты- жөні	Білу (сұрақтар)	Түсіну	Қолдану	Талдау	Синтез	Бағалау	Жалпы бағасы
Ақерке
Ернар
Еламан
Нұрай
Нүриден
Нұрислам

Аты- жөні	Білу (сұрақтар)	Түсіну	Қолдану	Талдау	Синтез	Бағалау	Жалпы бағасы
Алтынай
Айнұр
Аяжан
Ғизат
Мәди
Айдос Қ

Аты- жөні	Білу (сұрақтар)	Түсіну	Қолдану	Талдау	Синтез	Бағалау	Жалпы бағасы
Жанболат
Нұрдана
Аружан
Аружан Қ
Айдос Ф
Ерғанат
Әди