Музыкальный проект "Спящая красавица"

          Проект

музыкального  театрализованного         представления     по сказке

Шарля Перро

«Спящая красавица»

"Спящая красавица" - замечательная сказка французского сказочника Шарля Перроо нежной любви, и о победе добра над злом.

Чуть больше 300 лет тому назад, в 1697 году, во Франции вышла в свет замечательная книга под названием "Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями". Книга, в которой было собрано восемь сказок, была посвящена одной из принцесс французского королевского дома.
Несмотря на длинное, пышное и скучноватое название книга оказалась очень интересной. И вскоре вслед за принцессой многие-многие дети и взрослые узнали удивительные и поучительные истории о трудолюбивой Золушке и о хитроумном Коте в сапогах, о находчивом
Мальчике с пальчик и о жестокосердном человеке по прозвищу Синяя Борода, о несчастной принцессе, уколовшейся веретеном и заснувшей на целых сто лет.
Все эти народные сказки уже были известны, но автор "Сказок матушки Гусыни" пересказал их так занимательно и остроумно, что это понравилось даже утонченным придворным короля Людовика XIV.
Автором этого сборника был известный писатель, член Французской Академии Шарль Перро, видный королевский чиновник. Когда Шарль Перро решил опубликовать "Сказки матушки Гусыни", ему было уже 69 лет. Опасаясь насмешек - ведь Перро считал свои сказки просто милой безделицей, не больше, - он не решился поставить свое имя на сборнике, поэтому книга вышла в свет под именем сына писателя - Д'Арманкура, которому было в то время одиннадцать лет.
Но так получилось, что именно эта книга, которой автор постеснялся дать свое имя, принесла ему всемирную славу. Сборник сказок имел ошеломляющий успех, и вскоре появилось повторное издание, куда Шарль Перро добавил еще три стихотворные сказки.
В России особенно известны семь сказок из этого сборника: "Красная Шапочка", "Кот в сапогах", "Золушка", "Мальчик с пальчик", "Ослиная шкура", "Спящая красавица", "Синяя борода».

Главная мысль произведения французского сказочника заключается в силе любви, способной побеждать любые невзгоды, преодолевать любые трудности, с честью проходить любые, приготовленные судьбой, испытания. Никакое злое волшебство или коварные чары не способны противостоять силе настоящей любви!

Авторы проекта:

воспитатели  группы С. А. Толмакова,

А.С.Голубева

Участники проекта:

дети группы №3,

педагоги МДОУ:Толмакова С.А., Голубева А.С.

Вид проекта:средней продолжительности.

Сроки реализации: 2 месяца.

Проблема: Недостаточность знаний смысловых пластов, заложенных Ш.Перро в сказке «Спящая красавица» ( борьба противоположностей – добра и зла, жизни и смерти, смерти и любви, забвения и воспоминания) у детей и родителей.

Цель для педагогов: создание условий для формирования знаний у детей о творчестве Шарля Перро и композитора П.И.Чайковского, в частности  произведения «Спящая красавица»

Цель для детей: воспитание интереса, любви и уважения к литературному творчеству Шарля Перро, углубленное изучение сказки «Спящая красавица», балета-сказки П.И.Чайковского «Спящая красавица»

Цель для родителей: приобщение родителей к активному участию в работе над проектом.

Задачи:

v Познакомить детей с жизнью и творчеством сказочника, его произведением «Спящая красавица».

v Способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем расширения кругозора детей и обогащения словарного запаса речи детей.

v Продолжать формировать эмоционально - образное восприятие произведения.

v Воспитывать у детей способность сопереживать героям произведения.

v Продолжать работу по формированию эстетического  воспитания.

v Учить детей быть внимательными к своим сверстникам, к близким людям, совершать для них добрые дела, побуждать детей к положительным поступкам, показать  , что если в сердце истинная любовь, то не стоит боятся ни  какого зла, ведь добро и любовь все равно победят.

v Учить воспринимать и понимать  классическую музыку.

v Уточнить представления детей о добрых и злых поступках и их последствиях, развивать умения высказывать свою точку зрения.

v Развивать познавательные и умственные способности детей.

v Приобщить родителей к семейному чтению художественной литературы.

Пути реализации проекта:

1.            Пополнение содержания книжного уголка произведениями Шарля Перро.

2.     Организация выставки рисунков и творческих детских работ по сказке «Спящая красавица».

3.     Подготовка и проведение музыкальной сказки-балета  «Спящая красавица»

I. Подготовительный этап:

ü изучить методическую и художественную литературу;

ü рассказывание о жизни и творчестве писателя Шарля Перро;

ü чтение, пересказ, изучение сказки «Спящая красавица»;

ü рассматривание иллюстраций, портретов главных героев сказки;

ü просмотреть анимационный фильм «Спящая красавица;

ü разработать и написать  сценарий (сцены и диалоги героев) театрализованного представления;

ü адаптировать классический музыкальный репертуар к сценарию сказки;

ü создать музыкально-игровые образы сказки;

ü разработать и осуществить хореографические постановки сказки;

ü подготовить (репетиция) сюжет с участниками проекта;

ü оформить пригласительные билеты на итоговое мероприятие;

ü изготовить афишу;

ü изготовление атрибутов и подбор костюмов

II. Основной этап:

1. Познавательные беседы и мероприятия:

ü Рассказ детей о том, что именно запомнилось в сказке «Спящая красавица» и представление своих  работ (домашнего задания);

ü Устная «зарисовка» портретов главных героев сказки;

2. Чтение художественной литературы:

ü Чтение произведения Шарля Перро «Спящая красавица»

ü Просмотр анимационного фильма «Спящая красавица»

3. Занятия по продуктивным видам деятельности:

ü Рисование, аппликация, лепка по сказке «Спящая красавица»

4. Театрализованная деятельность по сказке: обыгрывание фрагментов сказки.

5. Разучивание хореографических постановок, музыкального репертуара

6. Работа с родителями:

1. Беседа с родителями «Знакомство с проектом».

2. Домашние задания для родителей и детей:

ü Домашнее чтение с детьми произведений Шарля Перро.

ü Совместное творчество рисунки родителей и детей.

ü Принести из домашней библиотеки книги Шарля Перро.

3. Помощь в пополнении книжного уголка.

III. Заключительный этап:

ü Итоговое мероприятие: Музыкальное театрализованное представление сказки-балета  «Спящая красавица»

Ожидаемый результат:

1.      В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов ДОУ дети приобщились к высокохудожественной литературе, классической музыке и театрализованной деятельности, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения.

2.     Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к чтению, как развивать познавательный интерес Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал  навыки сотрудничества.

Литература:

·        Шарль Перро «Сказки матушки гусыни» Москва «Детская литература» 1995 г.

·        Детская литература//под ред. Е.Е. Зубаревой М., 1985 г.

·        Детская литература // под ред. А.В. Терновского М., 1977 г.

·        Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

·        Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 5-6 лет. - М.: Просвещение, 2009.

·        Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2006.

·        «Шарль Перро. Об авторе…» статья ж.»Дошкольное воспитание»№11,1999 г.

·        «Музыкальное воспитание дошкольников» М, 2003г.

·        «Изучая творчество великих русских композиторов» статья ж.»Дошкольное воспитание» № 4 2006 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Иллюстрации к сказке

«Спящая красавица»

СЦЕНАРИЙ

музыкальной инсценировки-сказки-балета по мотивам сказки

Шарля Перро

«Спящая красавица»

Действующие лица и исполнители:

ü Ведущая–Толмакова С.А.

ü Спящая красавица – Надя Рябинина

ü Фея Сирени – Кира Чепурнова

ü Фея Карабос – Разумова Л.И.

ü Принц- Илья Рожин

ü Феи и гости – дети группы №3

ü Король – Уродова Т.С.

ü Королева – Миронова Ю.С.

Задачи:

1.                  Продолжать развивать интерес к художественной литературе, знакомить с творчеством Шарля Перро, с сюжетом сказки «Спящая красавица»;

2.                  Познакомить с музыкой, где сопоставляются образы добра и зла, лежащие в основе драматургии балета, с музыкальными образами сказочных персонажей.

3.                  Учить детей различать характер музыки, побуждать их к активному восприятию музыкального произведения.

4.                  Развивать слуховое восприятие и внимание.

5.                  Воспитывать интерес и эмоциональную отзывчивость.

Ход занятия:

Дети пришли в зал, сели на стульчики. В зале все украшено (два королевских трона, детская колыбель, стол, убранный для гостей)

С.А. – Дети, сегодня мы с вами познакомимся… (стук в дверь)

- что такое?

- Принесли почту! Получите!

-Что такое? Ничего не понимаю (Несу в руках огромный сверток) Ой, ребята, да здесь письмо

Читаю: «Дорогие дети, дорогие мои читатели! Когда-то давным-давно я сочинил и написал сказки. Я очень горд и рад тем, что мои произведения очень любимы и взрослыми и детьми, несмотря на то, что прошло столько лет… Посылаю вам подарок с сюрпризом, а каким, увидите сами… »

Сказочник

Разворачиваю пакет и достаю часы.

- Посмотрите, дети, какие великолепные, сказочные часы. На циферблате нарисованы картинки из сказок. А знаете ли вы эти сказки? Будьте внимательны…

1. – Было у мельника три сына, и оставил он им, умирая, всего только мельницу, осла и кота. («Кот в сапогах»).

2. – И вот новая хозяйка вошла в дом. Тут-то она и показала свой нрав. Все ей было не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Бедная девушка молча сносила все обиды и не решалась пожаловаться даже отцу. («Золушка»).

3. – Жил на свете один очень богатый человек, всего у него было в достатке: и золота и посуды, и одежды, но все его очень боялись потому, что у него была… («Синяя борода»)

4. – Волшебница сказала:  «Ну а теперь, наступила самая переломная минута в твоей судьбе. Попроси у отца шкуру его любимого знаменитого осла, который снабжает его золотом»

Правильный ответ – бой часов.

- Дети, а кто написал эти сказки?

- Шарль Перро.

- Правильно!

- А скажите, дети,  какие еще сказки вы знаете, которые написал этот замечательный, прекрасный  французский сказочник? («Красная шапочка», «Мальчик-с-пальчик», «Рикке с хохолком», «Спящая красавица»).

- Сегодня мы с вами познакомимся с музыкальной сказкой «Спящая красавица». Много лет назад жил в России талантливый композитор П.И. Чайковский. Он сочинял музыку. П.И. очень любил сказки Шарля Перро, а особенно сказку «Спящая красавица» и написал музыку к этому балету-сказке. Дети, балет – это, когда сказку рассказывает музыка и танец.

- Ребята, прислушайтесь, слышите, это ходят сказочные часы… Это мы с вами попали в мир сказки, музыки и танца. Давайте все закроем глаза. Раз, два, три … (зажигают свечи).

С.А. – Жили на свете король с королевой. Жили они счастливо, но одно их огорчало – у них не было детей. И когда они уже потеряли всякую надежду, у королевы родилась дочь! Можете себе представить, какой праздник король устроил в честь рождения дочери, которую назвали Аврора!

И вот в королевском дворце дается бал в честь рождения принцессы!

Музыка № 1 (Выход Королевской четы)

(Выход  короля с королевой, на руках маленькая принцесса, проходят торжественно круг зала, садятся на трон, укладывают дочь в кроватку, берут угощения) 

С.А. – На бал были приглашены гости, а также позвали фей. Они пришли со своими дарами: желали, чтобы принцесса была самой красивой, самой доброй, самой умной…

И вдруг …

Музыка № 2 (Танец Карабос)

(Вбегает Карабос. Все испуганы, она наклоняется над колыбелью принцессы, колдует. Королева держится за сердце, король в панике.)

С.А.- Это, дети, появилась злая фея Карабос. Посмотрите, как она прекрасна в своей холодной красоте. Карабосразгневана тем, что ее не пригласили на бал. Еще бы, 50 лет как ее никто не видел и все думали, что она уже умерла, но она появилась на балу, рассерженная, одержимая своей злостью. Посмотрите, она склоняется над колыбелью маленькой принцессы и произносит страшные магические слова. Она предсказывает, что принцесса случайно уколет палец и умрет. Король и королева в ужасе от этих слов. Но что такое! Вдруг все озарилось волшебным светом – это появилась добрая, прекрасная Фея Сирени

Музыка № 3 (Танец Сирени)  

С.А. -  Она смягчила приговор, сказав, что принцесса Аврора не умрет, а лишь уснет и через 100 лет ее разбудит принц. Король срочно издал указ запрещающий держать во дворце иголки, булавки и все острое. Но как убежишь от судьбы?

- Прошло 16 лет (убрать колыбель и поставить ложе)

Принцесса выросла и  превратилась в красивую девушку. В День ее рождения король и королева давали бал в честь Авроры

Музыка № 4 (Фея сирени преподносит ей букет цветов и принцесса танцует танец с цветами)

С.А. – И вот в самый разгар праздника, ПОЯВИЛАСЬ НЕЗНАКОМКА. Никто не заметил, как она вошла и никто ее не узнал. В руках у нее было веретено. Принцесса увидела незнакомый предмет и очень им заинтересовалась. Ей стало интересно.

Музыка № 5 (Карабос и Принцесса с веретеном)

С.А. - Карабос манит и гладит  принцессу, девушка танцует, ней очень интересно. Король и королева предчувствуют беду. А принцесса все кружится в танце с веретеном в руке. И вдруг – незнакомка сбрасывает свой плащ и все узнают Карабос. Принцесса уколола палец. Танец ее прервался и она падает. (Карабос колдует, королева в обмороке).

Музыка №6 (Сирени)

С.А. – Вдруг все вокруг озарилось волшебным светом, и появилась юная фея Сирени. Она сказала, что принцесса не умерла, а лишь уснула. И вместе с принцессой уснули и король с королевой, слуги гости и мы с вами, дети. Тихо кругом, только слышно как мерцает пламя свечей да бьется в груди принцессы ее горячее, молодое сердце. Посмотрите, как она свежее и прекрасна, даже в этом глубоком сне.

Прошло 100 лет. И вот однажды, молодой принц Дезире охотился в лесу и увидел башенки старинного замка. И он вспомнил историю, которую ему рассказал старый слуга, что в этом замке спит волшебным сном принцесса и ждет своего пробуждения. Принц загорелся желанием увидеть принцессу.

С.А. – И вот он во дворце. Принц приближается к спящей красавице и пробуждает ее. Принцесса проснулась и принц предлагает ей стать его женой Всем пробудилось ото сна и тут начался бал.

Музыка № 7 (Адажио из Щелкунчика) (Вальс цветов) (Принц идет и пробуждает принцессу и они танцуют вальс, приглашают на танец всех)

С.А. – А теперь, дети, послушайте музыку и скажите, какая она по характеру? (звучит музыка, изображающая Карабос).

(Грозная, угрожающая, громкая, зловещая, резкая)

- Правильно!

- А какая музыка звучит сейчас?  Кого она изображает?

-Правильно, фею Сирени.

- А какая она по характеру?

(Добрая, ласковая, нежная, светлая, плавная, напевная)

- А что вы себе представляете когда звучит музыка, изображающая фею Сирени? (светит солнце, чистое небо, и светится и озаряется)

- А фею Карабос? (грозовая туча, хмурое небо, гроза, молния)

- Дети, если закрыть глаза и послушать эту музыку еще раз, то как бы вы в красках изобразили ее?

С.А. – Хорошо, дети. Сказку нам рассказала сама музыка и вы почувствовали как она выразительна! В конце музыкальной сказки звучал вальс – символ красоты, добра и любви. Победа жизни, молодости и любви над враждебными силами зла – таков идейный смысл, вложенный композитором П.И. Чайковским в произведение.

Биография и творчество

Шарля Перро

(1628 — 1703)

Родился 12 января. Огромная заслуга Перро в том, что он выбрал из массы народных сказок несколько историй и зафиксировал их сюжет, который еще не стал окончательным. Он придал им тон, климат, стиль, характерный для 17 века, и тем не менее очень личный.

В ряду сказочников, «легализовавших» сказку в серьезной литературе, самое первое и почетное место отводится французскому писателю Шарлю Перро. Мало кто из наших современников знает, что Перро был маститым поэтом своего времени, академиком Французской академии, автором знаменитых научных трудов. Но всемирную известность и признание потомков принесли ему не его толстые серьезные книги, а прекрасные сказки «Золушка», «Кот в сапогах», «Синяя Борода».

Шарль Перро родился в 1628 году. Семья мальчика была озабочена образованием своих детей, и в возрасте восьми лет Шарль был отправлен в коллеж. Как отмечает историк Филипп Арьес, школьная биография Перро – биография типичного отличника. За время обучения ни он, ни его братья ни разу не были биты розгами — случай по тем временам исключительный.

После коллежа Шарль в течение трех лет берет частные уроки права и в конце концов получает диплом юриста.

В двадцать три года он возвращается в Париж и начинает свою карьеру в качестве адвоката. Литературная деятельность Перро приходится на то время, когда в высшем обществе появляется мода на сказки. Чтение и слушание сказок становится одним из распространенных увлечений светского общества, сравнимых разве с чтением детективов нашими современниками. Некоторые предпочитают слушать философские сказки, другие отдают дань сказкам старинным, дошедшим в пересказе бабушек и нянюшек. Литераторы, стремясь удовлетворить эти запросы, записывают сказки, обрабатывая знакомые им с детства сюжеты, и устная сказочная традиция постепенно начинает переходить в письменную.

Однако Перро не решился опубликовать сказки под своим именем, и на выпущенной им книжке значилось имя его восемнадцатилетнего сына – П. Дарманкура. Он опасался, что при всей любви к «сказочным» развлечениям писание сказок будет воспринято как занятие несерьезное, бросающее тень своей легкомысленностью на авторитет серьезного литератора.

В основе сказок Перро – известные фольклорные сюжет, которые он изложил с присущим ему талантом и юмором, опустив некоторые детали и добавив новые, «облагородив» язык. Больше всего эти сказки подходили детям. И именно Перро можно считать родоначальником детской мировой литературы и литературной педагогики.

2.      Шарль Перро: детство сказочника.

Мальчишки уселись на скамейку и стали обсуждать сложившееся положение — как быть дальше. Одно они знали точно: в надоевший коллеж они не вернутся ни за что. Но учиться надо. Это Шарль с детства слышал от отца, который был адвокатом Парижского Парламента. Да и мать у него была образованная женщина, она сама учила сыновей читать и писать. Когда Шарль в восемь с половиной лет поступил в коллеж, отец ежедневно проверял уроки, он очень уважал книги, учение, литературу. Но только дома, с отцом и братьями можно было спорить, отстаивать свою точку зрения, а в коллеже требовалось зубрить, нужно было лишь повторять за учителем, и уж не дай бог спорить с ним. За эти споры Шарля и выгнали с урока.

Нет, больше в опостылевший коллеж ни ногой! А как же образование? Мальчики ломали головы и решили: будем учиться сами. Тут же в Люксембургском саду они составили распорядок и со следующего дня начали его осуществление.

Борэн приходил к Шарлю в 8 утра, они вместе занимались до 11, затем обедали, отдыхали и снова учились с 3 до 5. Мальчики вместе читали античных авторов, изучали историю Франции, учили греческий и латынь, словом, те предметы, которые они проходили бы и в коллеже.

"Если я что-нибудь знаю, — писал Шарль через много лет, — я обязан этому исключительно этим трем или четырем годам учения".

Что стало со вторым мальчиком по имени Борэн, мы не знаем, но имя его друга известно сейчас каждому — звали его Шарль Перро. А история, которую вы сейчас узнали, произошла в 1641 году, при Людовике XIV, "короле-солнце" во времена завитых париков и мушкетеров. Именно тогда жил тот, кого мы знаем как великого сказочника. Правда, сам он себя сказочником не считал, и сидя с другом в Люксембургском саду, даже не помышлял о таких пустяках.

Суть этого спора была вот в чем. В XVII веке еще царило мнение, что древние писатели, поэты и ученые создали самые совершенные, самые лучшие произведения. "Новые", то есть современники Перро, могут лишь подражать древним, все равно они не способны создать ничего лучше. Главное для поэта, драматурга, ученого — это стремление быть похожим на древних. Основной противник Перро поэт Никола Буало даже написал трактат "Поэтическое искусство", в котором установил "законы", как писать каждое произведение, чтобы все было в точности как у древних писателей. Вот против этого и стал возражать отчаянный спорщик Шарль Перро.

Почему мы должны подражать древним? — удивлялся он. Разве современные авторы: Корнель, Мольер, Сервантес хуже? Зачем цитировать Аристотеля в каждом ученом сочинении? Разве ниже его Галилей, Паскаль, Коперник? Ведь взгляды Аристотеля давно устарели, он не знал, например, о кровообращении у людей и животных, не знал о движении планет вокруг Солнца.

3.      Творчество

Шарля Перро сейчас мы называем его сказочником, а вообще при жизни (он родился в 1628 году, умер в 1703-м). Шарль Перро был известен как поэт и публицист, сановник и академик. Он был адвокатом, первым приказчиком министра финансов Франции Кольбера.

Когда Кольбером в 1666 году была создана Академия Франции, в числе ее первых членов был брат Шарля, Клод Перро, которому незадолго до этого Шарль помог выиграть конкурс проектов фасада Лувра. Спустя несколько лет Шарь Перро был тоже принят в Академию, и ему поручили возглавить работу над "Всеобщим словарем французского языка".

История его жизни - это и личное, и общественное, и политика, смешанная с литературой, и литература, как бы разделившаяся на то, что прославило Шарля Перро в веках - сказки, и то, что осталось преходящим. Например, Перро стал автором поэмы "Век Людовика Великого", в которой прославил своего короля, но и - работы "Великие люди Франции", объемных "Мемуаров" и прочая, прочая. В 1695 году выходит сборник стихотворных сказок Шарля Перро.

А вот сборник "Сказки матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями" были выпущены под именем сына Шарля Перро Пьера де Арманкура - Перро. Именно сын в 1694 году по совету отца начал записывать народные сказки. Пьер Перро погиб в 1699-м. В мемуарах, написанных за несколько месяцев до смерти (он умер в 1703 году) Шарль Перро ничего не пишет о том, кто был автором сказок или, если быть точнее, литературной записи.

Мемуары эти, впрочем, были опубликованы лишь в 1909 году, а уже через двадцать лет после смерти литература, академика и сказочника, в издании 1724 года книги "Сказки матушки Гусыни" (ставшей, кстати, сразу бестселлером) авторство впервые было приписано одному Шарлю Перро. Словом, в этой биографии немало "белых пятен". Судьба самого сказочника и его волшебных сказок, написанных в соавторстве с сыном Пьером, впервые в России так подробно изложена в книге Сергея Бойко "Шарль Перро".

Шарль Перро (1628-1703) был первым писателем в Европе, сделавшим народную сказку достоянием детской литературы. Необычный для французского писателя «века классицизма» интерес к устному народному творчеству связан с прогрессивной позицией, которую занял Перро в литературной полемике своего времени. Во Франции XVII века классицизм был господствующим, официально признанным направлением в литературе и искусстве. Последователи классицизма считали произведения античных (древнегреческих и особенно римских) классиков во всех отношениях образцовыми и достойными подражания. При дворе Людовика XIV процветал настоящий культ античности. Придворные живописцы и поэты, пользуясь мифологическими сюжетами или образами героев древней истории, прославляли победу королевской власти над феодальной разобщенностью, торжество разума и нравственного долга над страстями и чувствами отдельной личности, воспевали дворянское монархическое государство, объединившее нацию под своей эгидой.

Позже, когда абсолютная власть монарха начала приходить во все большее противоречие с интересами третьего сословия, оппозиционные настроения усилились во всех областях общественной жизни. Делались попытки пересмотреть и принципы классицизма с его незыблемыми «правилами», которые успели превратиться в мертвую догму и тормозили дальнейшее развитие литературы и искусства. В конце XVII века среди французских литераторов разгорелся спор о превосходстве древних и новых авторов. Противники классицизма заявляли, что новые и новейшие авторы превосходят древних хотя бы уже тем, что обладают более широким кругозором и знаниями. Можно научиться хорошо писать и , не подражая древним.

Одним из застрельщиков этого исторического спора выступил Шарль Перро, видный королевский чиновник и поэт, избранный в 1671 году в члены Французской академии. Выходец из буржуазно-чиновничьей семьи, юрист по образованию, он успешно совмещал служебную деятельность с литературной. В четырехтомной серии диалогов «Параллели между древними и новыми в вопросах искусства и наук» (1688-1697) Перро призывал писателей обратиться к изображению современной жизни и современных нравов, советовал черпать сюжеты и образы не из древних авторов, а из окружающей действительности.

Чтобы доказать свою правоту, Перпо решил заняться обработкой народных сказок, видя в них источник интересных, живых сюжетов, «хорошую мораль» и «характерные черты народного быта». Тем самым писатель проявил большую смелость и новаторство, так как сказки вообще не фигурировали в системе литературных жанров, признанных поэтикой классицизма.

В 1697 году Шарль Перро под именем своего сына Пьера Перро д’Арманкура выпустил небольшой сборник, озаглавленный «Сказки моей матушки Гусыни, или Истории и сказки былых времен с поучениями». Сборник состоял из восьми сказок: «Спящая красавица», «Красная Шапочка», «Синяя Борода», «Кот в сапогах», «Феи», «Золушка», «Рике с хохолком» и «Мальчик с пальчик». В следующих изданиях сборник пополнился еще тремя сказками: «Ослиная кожа», «Смешные желания» и «Гризельда». Поскольку последнее произведение представляет собой типичную для того времени литературную повесть в стихах (сюжет заимствован из «Декамерона» Боккаччо), можно считать, что сборник Перро состоит из десяти сказок 3. Перро довольно точно придерживался фольклорных сюжетов. Каждую из его сказок удалось возвести к первоисточнику, бытующему в народной среде. Вместе с тем, излагая народные сказки па свой лад, писатель облекал их в новую художественную форму и во многом изменял их первоначальный смысл. Поэтому сказки Перро хотя и сохраняют фольклорную основу, являются произведениями самостоятельного творчества, то есть литературными сказками.

В предисловии Перро доказывает, что сказки - «вовсе не безделки». Главное в них - мораль. «Все они имеют целью показать, каковы преимущества честности, терпения, предусмотрительности, усердия и послушания и какие беды постигают тех, кто уклоняется от этих добродетелей».

Каждая сказка Перро заканчивается нравоучением в стихах, искусственно сближающим сказку с басней - жанром, принятым с некоторыми оговорками поэтикой классицизма. Таким образом, автор хотел «узаконить» сказку в системе признанных литературных жанров. Вместе с тем ироническое нравоучение, не связанное с фольклорным сюжетом, вносит в литературную сказку определенную критическую тенденцию - в расчете на искушенных читателей.

Красная Шапочка была неблагоразумна и жестоко за это поплатилась. Отсюда мораль: молодые девицы не должны доверяться «волкам».

Детишкам маленьким, не без причин (А уж особенно девицам, Красавицам и баловницам), В пути встречая всяческих мужчин, Нельзя речей коварных слушать,- Иначе волк их может скушать…

Жена Синей Бороды едва не стала жертвой своего неумеренного любопытства. Это дает повод к сентенции:

Забавна женская к нескромным тайнам страсть: Известно ведь - что дорого досталось, Утратит вмиг и вкус и сласть .

Сказочные герои окружены причудливой смесью народного и аристократического быта. Простота и безыскусственность соединяются со светской учтивостью, галантностью, остроумием. Здоровый практицизм, трезвый ум, ловкость, находчивость плебея берут верх над аристократическими предрассудками и условностями, над которыми автор не устает подтрунивать. С помощью ловкого пройдохи, Кота в сапогах, деревенский парень женится на принцессе. Смелый и находчивый Мальчик с пальчик побеждает великана-людоеда и выбивается в люди. Терпеливая работящая Золушка выходит замуж за принца. Многие сказки кончаются «неравными» браками. Терпение и трудолюбие, кротость и послушание получают у Перро самую высокую награду. В нужную минуту на помощь героине приходит добрая фея, которая превосходно справляется со своими обязанностями: карает порок и вознаграждает добродетель.

Волшебные превращения и счастливые развязки искони свойственны народной сказке. Перро с помощью традиционных мотивов выражает свои мысли, расцвечивает сказочную ткань психологическими узорами, вводит новые образы и реалистические бытовые сценки, отсутствующие в фольклорных прототипах. Сестры Золушки, получив приглашение на бал, наряжаются и прихорашиваются. «Я,- сказала старшая,- я надену красное бархатное платье с кружевной отделкой».- «А я,- сказала младшая,- я буду в простой юбке, да зато надену мантилью с золотыми цветами и брильянтовый убор, а такой убор не всюду найдется». Послали за мастерицей-искусницей, чтобы она приладила им чепчики с двойной оборкой, и купили мушек. Сестры позвали Золушку - спросить ее мнение: ведь у нее был хороший вкус». Еще больше бытовых подробностей в «Спящей красавице». Наряду с описанием различных деталей дворцового быта, здесь упоминаются ключницы, фрейлины, камеристки, кавалеры, дворецкие, привратники, пажи, лакеи и т. д. Иногда Перро приоткрывает мрачные стороны современной ему действительности. При этом угадываются его собственные настроения. Дровосек и его многодетная семья живут в нищете и голодают. Только однажды им удалось сытно поужинать, когда «сеньор, что владел деревней, прислал им десять экю, которые уже давно был им должен и которых они уже не надеялись получить» («Мальчик с пальчик»). Кот в сапогах запугивает крестьян громким именем мнимого феодала: «Добрые люди, жнецы! Если вы не скажете, что все эти поля принадлежат господину маркизу де Караба, вас всех мелко искрошат, как мясо для пирога».

Сказочный мир Перро при всей его кажущейся наивности достаточно сложен и глубок, чтобы не только увлечь воображение ребенка, но и воздействовать на взрослого читателя. Автор вложил в свои сказки богатый запас жизненных наблюдений. Если такая сказка, как «Красная Шапочка», предельно проста по содержанию и стилю, то, например, «Рике с хохолком» отличается психологически тонким и серьезным замыслом. Остроумные светские беседы уродливого Рике и красавицы принцессы дают возможность автору раскрыть в непринужденно-занимательной форме нравственную идею: любовь облагораживает человека геройские черты».

Тонкая ирония, изящный стиль, веселые нравоучения Перро помогли его сказкам занять место в «высокой» литературе. Заимствованные из сокровищницы французского фольклора, «Сказки моей матушки Гусыни» вернулись в народ, отшлифованные и ограненные. В обработке мастера они засветились яркими красками, зажили новой жизнью.

Приглашение  родителям на сказку-балет                         «Спящая красавица»

Уважаемые Наталия Николаевна и Дмитрий Иванович! Приглашаем Вас на музыкальную сказку «Спящая красавица» 1 декабря 2018 года                                                       Дети и педагоги группы.

Поделки и рисунки детей к сказке «Спящая красавица»

НОДс детьми подготовительной группы

Балет П.И.Чайковского

«Спящая красавица»

Форма проведения: сюжетно- ролевая игра.

Цель: формирование представления о балете, как о музыкально-хореографическом спектакле.

Задачи:

1) обучающие

- расширить представление о средствах музыкальной выразительности;

- сформировать представление о контрасте, как приёме художественного и музыкального развития;

- учить работать на уроке в групповой и в коллективной форме;

2) развивающие

-развитие творческого воображения, интонационно- образного мышления, эмоциональной памяти через цветовосприятие, графическое моделирование, а также пластическое интонирование;

3) воспитательные

- посредством музыки воспитывать такие качества человеческой личности как: доброта, сопереживание к чужому горю;

- воспитывать у младших школьников интерес к балетной классической музыке;

-напомнить о книге, источнике мудрости, знаний и радости;

Педагогическая технология: игровая.

Этапы НОД:

а) организационный

- вход в группу под музыку. Звучит вальс из балета П.Чайковского «Спящая красавица» (фрагмент).

Воспитатель: Ребята! Вы вошли в группу под звуки музыки. Она приглашает нас с вами на встречу с прекрасным миром сказки. Если бы, сказка, имела возможность сегодня обратиться к вам!

«Мне кажется, что к нам кто – то стучит? (почтальон приносит телеграмму) Телеграмма пришла от нашей сказки!

Дорогие ребята!

Я очень скучаю без вас, мои юные друзья! Всё больше увлекаетесь компьютерными играми и мобильными телефонами, и совсем забыли обо мне. Вы перестаёте читать книги и забываете о любимых сказочных героях. Прошу вас, вспомните о нас!

Ваша Старая сказка.

Воспитатель: Давайте не будем больше огорчать сказку.

А в какую область музыки мы отправимся? Вы узнаете, если разгадаете загадку:
С музыкой разной дружим мы с детства,
Жанров ненужных в музыке нет!
Самый загадочный и интересный,
Самый таинственный жанр (балет)

Прежде чем отправиться в удивительное путешествие, давайте вспомним, а что вообще мы знаем о балете.

Девочки:
Расскажи - ка мне, сосед,
Что ты знаешь про балет?

Мальчики: Там артисты все молчат,
не поют, не говорят
Девочки: Как узнать, что происходит?
Кто пришёл, а кто уходит?

Мальчики: Ты либретто прочитай,
содержание узнай!
Балет из танцев состоит,
из ямы музыка звучит!
Девочки: Что за яма, интересно?

Мальчики: Это яма для оркестра!
Солисты танцы исполняют,
кордебалет им помогает!

Воспитатель: Всё верно, ребята, балет это спектакль, в котором содержание балета, чувства и мысли героев передаются только с помощью танца, мимики, жеста. Все дети любят сказки, в которых происходят необыкновенные чудеса, и все дети любят отгадывать загадки, не так ли? И вступлением к уроку прозвучит фрагмент из одной известной сказки.

Воспитатель: Итак, события происходят в замке короля Флорестана. На крестины принцессы приглашены важные гости, чтобы пожелать счастья маленькой принцессе. Добрые феи дарят ребенку подарки и танцуют. В замке царит веселье. Внезапно злая Фея со своей свитой яростно врывается во дворец. Что происходит? Церемониймейстер спешит сообщить королю, что забыл пригласить на крестины фею Карабос. От злости она начинает колдовать и предвещает принцессе, что та умрет от укола веретена, когда её исполнится 16 лет.

И первой загадкой для вас будет следующее: вы узнали сказку?

Дети: «Спящая красавица»

Воспитатель: Кто автор этой сказки?

Дети: автор Шарль Перро.

Опрос домашнего задания.

(Сообщения о Петре Чайковском и Шарле Перро)

Воспитатель: Как мы назовем тему нашей деятельности?

Балет П. И. Чайковского «Спящая красавица»

Какие стоят задачи перед нами?

Мы с вами должны будем узнать, как музыка рисует характеры героев и их чувства?

б) объяснение нового материала

Воспитатель: КомпозиторП.И.Чайковский, сочинивший для нас эту красивую музыку, выбрал для этой сказочной истории удивительный музыкальный жанр – балет. Удивительным, я назвала его потому, что в балете соединяются сразу несколько видов искусства - музыка, живопись и танец.

Одному композитору, пусть даже самому талантливому, не под силу создать балетный спектакль. Для его музыки нужны исполнители – танцоры и музыканты. А для артистов, нужны костюмы и декорации на сцене. Балет создаётся многими людьми и это очень увлекательный и интересный труд. А вы хотели бы сейчас, на нашем уроке, ощутить себя в роли автора балета или одного из его создателей? Почувствовать себя в роли танцора, художника или музыканта?

в) углубление в тему деятельности:

Сюжетно – ролевая игра «Творческая мастерская».

Ответы детей

Воспитатель:Для этого, я предлагаю вам, немного пофантазировать, и тогда нашагруппа, может превратиться в «творческую мастерскую». А вы, ребята, станете на время– «мастерами».

Итак, первыми в нашей «мастерской» будут творить « музыканты». Ведь основа любого балета - это музыка. Каждый композитор должен в совершенстве владеть средствами музыкальной выразительности. Я, хочу попросить, выйти ко мне семерых «музыкантов». Они расскажут нам, что помогает композиторам сочинять музыку. А им в свою очередь, поможет вот эта музыкальная палитра.

Примечание: палитра представляет собой красочное, плоскостное изображение палитры из пенопласта с семью основными красками. На красках написаны основные музыкальные термины, относящиеся к средствам музыкальной выразительности. Это - мелодия, ритм, темп, лад, динамика, регистр, тембр. В центре палитры, находится вращающаяся стрелка в виде скрипичного ключа. Каждый музыкант вращает стрелку-ключ и рассказывает об одной из музыкальных красок.

Воспитатель: Наши «музыканты» напомнили нам, какими выразительными средствами обладает музыка. Композитор П.И.Чайковский был большим мастером своего дела. Я предлагаю нам вернуться к музыке его балета «Спящая красавица» и прослушать вступление к нему. Если вы будете внимательными слушателями, то сможете представить себе некоторых героев этой сказки. Вы, готовы? Начинаем.

Слушание музыкального фрагмента балета «Две волшебницы».

Воспитатель: Ну что, узнали кого -нибудь из героев сказки в этой музыке?

Обратили внимание на то, как отличаются наши персонажи, какая разная музыка их изображает!

Воспитатель: Правильно! Первой появляется фея Карабосс – злая колдунья. Её переполняет злоба и ненависть, оттого, что её не позвали на королевский бал. За ней появляется фея Сирени – крёстная нашей принцессы. У каждой из волшебниц, на балу должен быть соответствующий её образу наряд. Вы не забыли о нашей игре в «мастеров»? Сейчас нам нужны будут «художники», для того, чтобы создать красочное полотно, из которого можно будет сшить платья для наших волшебниц. Кто хочет попробовать себя в роли «художников»? Смелее, не бойтесь! Вас ждёт очень интересная работа. Для выполнения задания вызывается 6 человек.

Дифференцированное задание на цветовосприятие музыки.

Примечание: при выполнении этого задания, учащиеся должны разделиться на две группы. Первая создаёт «красочное полотно» для феи Карабосс, вторая группа - для феи Сирени. Дети работают на обратной стороне палитры, которая имеет белый цвет. Каждой группе нужно выбрать нарезанные кусочки цветной бумаги, приготовленные заранее учителем, и расположить их на палитре согласно цвету и звучащему в данный момент музыкальному фрагменту. Я предлагала следующую цветовую гамму: чёрный, серый, коричневый, сиреневый светлый, сиреневый тёмный и цветочный рисунок в бело - розово-сиреневой гамме. Прикрепить бумажные кусочки к палитре, можно кнопками-гвоздиками.

Воспитптель: Мы с вами, не будем мешать нашей творческой группе «художников», а попробуем нарисовать музыку сами. Возьмите листочки бумаги у вас на столе и карандаши. Когда зазвучит музыка, попробуйте нарисовать мелодические линии, звучащие в ней. Нарисуйте то, как музыка движется, как меняется характер её исполнения.

Повторное слушание музыкального фрагмента «Две волшебницы».

Во время прослушивания музыки, задания выполняются одновременно, как группой «художников», так и всей группой.

ФИЗМИНУТКА

Воспитатель: Итак, выполнять это задание вам помогала сама музыка. Давайте послушаем сначала наших «художников», выбиравших цветовую гамму для нарядов волшебниц. Что они выбрали и почему?

Ответы детей, работающих в группе:

Воспитатель: У феи Карабосс преобладают тёмные цвета, потому что, она является олицетворением тёмных сил. Если вспомнить сказку, то именно она, подстроила так, что принцесса уколов свой палец заснула на долгие сто лет. А вот фея Сирени, напротив, вся очень светлая, красивая и цветущая. Словно красивый цветок.

Воспитатель: А теперь, покажите мне, какие линии вы нарисовали при прослушивании музыки о волшебницах.

Ответы детей

Воспитатель: Да, действительно. Посмотрите на свои рисунки. Видите, как по-разному, вы изобразили мелодические линии в музыке. У феи Карабосс- линии резкие, ломанные, а у феи Сирени, они плавные и мягкие.

Такое сочетание делает музыку более яркой и выразительной. Этот приём, называется - контрастом. Им пользуются не только музыканты, но и художники.

Воспитатель: Мне кажется, что настало время очутиться на королевском балу.. Как вы думаете, какое настроение царило на балу до прихода туда феи Карабосс?

Ответы детей

Воспитатель: Правильно. Гости веселились и танцевали под прекрасную музыку. Эта музыка уже звучала в начале нашей деятельности. Давайте вспомним её, и постараемся определить, что же это за танец.

Звучит фрагмент вальса из второго действия балета.

Воспитатель: Как же называется танец с такой плавной, словно льющейся мелодией? Ну конечно, это вальс. Я напоминаю вам, что балет, это спектакль, объединивший в себе сразу несколько видов искусства. Это – музыка, живопись и танец. Вы, не забыли о нашей «творческой мастерской»? В ролях «музыкантов» и «художников» вы уже побывали. Теперь настало время, попробовать себя в другой роли и почувствовать себя «танцорами».

Внимательно слушайте музыку, старайтесь уловить её движение и ритм.

«Пластическое интонирование». Выражение музыки посредством движений всего тела.

Повторное слушание музыкального фрагмента вальса. Во время звучания музыки, дети выполняют покачивания телом, взмахи руками, повороты головой в характере музыки.

Воспитатель: Вам понравилось двигаться под музыку? Почувствовали её ритм, движение. Не устали? Ну и замечательно! А теперь я предлагаю вам посмотреть фрагмент спектакля в исполнении настоящих артистов балета.

Воспитатель  демонстрирует на экране видеофрагмент балета «Спящая красавица» (время по усмотрению учителя).

г) закрепление темы деятельности

Воспитатель: Пришла пора закрывать нашу «творческую мастерскую». В ней, вы смогли побывать в роли «музыканта», почувствовать себя немного «художником» и «танцором». Кто знает, может быть, кто-то из вас в будущем, сможет по-настоящему сочинить свою музыку для балета, стать известным художником или профессиональным танцором. Сегодня, мы с вами ещё не можем считать себя настоящими мастерами. Вам ещё многому надо научиться.

Воспитатель:А как вы думаете, где могут вам пригодиться знания, полученные на этом занятии?

Кому вы сможете рассказать о своих впечатлениях от услышанной музыки?

Если вас пригласят на балет, с каким настроением вы пойдёте на этот спектакль?

д) заключительный этап деятельности

Рефлексия

Закончи предложение:

·         Я познакомился с понятием… (Балет; с фрагментами балета П.И. Чайковского «Спящая красавица»)

·         Я побывал в роли… (Музыкантов, художников, танцоров)

·         Я отгадывал… (Кроссворд)

Кто хочет кого-нибудь похвалить… (Имена ребят)

Воспитатель: В начале нашейдеятельности, я обратилась к вам со словами от имени сказки. Сегодня наша встреча с ней подошла к концу. Давайте закончим наше занятие исполнением песни о сказке, и тем самым скажем ей - «До свидания!».

Исполняется песня «Сказки гуляют по свету»

Домашнее задание: нарисовать злую фею Карабосс и добрую фею Сирень.

«Добро и зло, добро и зло -
непримиримые вовеки.
Добро и зло, добро и зло
есть в каждом человеке!
Идёт борьба внутри него-
хотите, не хотите ли, -
Но жизнь зависит от того,
Кто станет победителем!»

Звучит песня  «Только добротой сердец»

Самостоятельное чтение сказок Ш.Перро

НОД по изобразительной деятельности

Конспект комплексного занятия с детьми подготовительной к школе группе по аппликации с элементами декоративного рисования

Тема: «Вы поедите на бал?»

Программное содержание:

Развивать творческие способности детей:

a.  Учить дошкольников составлять узор в зависимости от формы изделия (платья – девочки, машин – мальчики) и предлагаемого материала.

b.  Вызвать интерес к самостоятельному поиску и выбору изобразительного материала (бросового материала) для реализации творческого замысла.

Осуществлять дифференцированный подход к детям с учетом уровня изобразительных навыков и умений. Обогащать словарь дошкольников эмоционально-окрашенной лексикой: элегантные, бальные, экстравагантныe платья, дизайнер, модельер, лирическая, завораживающая, сказочная музыка, паетки, тесьма, кружева, воланы, корсет, модельная, стильная и т. д. Вызвать интерес к дизайну изделий.

Предварительная работа:

1.  Чтение сказок «Золушка» (Ш. Перро), «Спящая красавица»  др.

2.  Рассматривание иллюстраций к сказкам.

3.  Просмотр мультфильмов «Спящая красавица», «Золушка»,

4.  Прослушивание классической музыки П.И.Чайковского «Спящая красавица»

5.  Рассматривание дополнительного материала (паетки, кружева, тесьма, цветы из ткани и т. д.), используемого на занятии.

Материал:

1.Демонстрационный: картинки с изображением бальных платьев,; схемы с изображением правил пользования ножницами;

2.Раздаточный:бейджик на каждого ребенка с цветным листочком внутри, силуэты платьев разнообразной формы, силуэты карет, кораблей, кисти для клея, клей, ножницы, геометрические фигуры, вырезанные из бархатной бумаги, разнообразный бросовый материал (тесьма, ленты, цветы из ткани, паетки, бантики из тесьмы и т. д.), тканевые и влажные салфетки.

Работа с родителями:Проведение конкурса среди родителей и детей группы на тему: «Вы поедите на бал»

-создание проекта бального платья для девочек, костюмов сказочных персонажей сказок Ш.Перро.

Цель: Сотрудничество семьи и ДОУ.

Словарная работа: элегантные, бальные, экстравагантныe платья; дизайнер; лирическая, завораживающая, сказочная музыка; паетки, тесьма, кружева, воланы, корсет, лиф платья, подол платья; стильная; модельер; волшебная; вечернее и т. д.

Динамическая пауза:

Цель: снятие психоэмоционального напряжения у детей.

Подготовка к работе мелкой моторики рук.

Самомассаж «Ладошки»

Вот у нас игра какая: Хлопки в ладоши.

Хлоп, ладошка,

Хлоп, другая!

Правой, правою ладошкой Шлепки по левой руке от плеча к кисти.

Мы пошлепаем немножко.

А потом ладошкой левой Шлепки по правой руке.

Ты хлопки погромче делай.

А потом, потом, потом Легкое похлопывание по щекам.

Даже щечки мы побьем.

Вверх ладошки! Хлоп! Хлопки над головой.

По коленкам – шлеп, шлеп! Хлопки по коленям.

По плечам теперь похлопай! Шлепки по плечам.

По бокам себя пошлепай! Шлепки по бокам.

Можем хлопнуть за спиной! Шлепки по спине.

Хлопаем перед собой! Шлепки по груди.

Справа – можем! Поколачивание по груди справа, слева.

Слева – можем!

И крест – накрест руки сложим!

И погладим мы себя. Поглаживание по рукам, груди, бокам, от какая красота! спине, ногам.

Ход занятия:

Вводная часть:

Дети проходят в Изостудию, располагаются полукругом возле педагога. Педагог предлагает детям послушать музыкуП.И.Чайковского «Вальс цветов» покружиться в вальсе под нее. (1 минута). Затем встают полукругом возле педагога.

В: Ребята, скажите, где можно услышать такую лирическую, волшебную, завораживающую музыку?

Д: Такую музыку можно услышать на концерте, на балете, на балу, на музыкальном занятии.

В: Ребята, скажите, вы бы хотели поехать на бал?

Д: Да, мы бы поехали на бал.

В: На чем можно поехать на бал?

Д: На бал можно поехать на карете, на лошадях (быстрое рассматривание иллюстраций вывешенных на мольберте).

В: Скажите, чем можно украсить транспорт, на котором поедите на бал?

Д: Машину или карету можно украсить звездами, эмблемами, кружками.

В: Правильно. Девочки, что можно надеть на бал?

Д: На бал можно надеть нарядный костюм, платье.

В: Какое платье?

Д: Бальное, вечернее платье.

В: Хорошо! Скажите, чем может быть украшено платье?

Д: Платье может быть украшено бантиками, ленточками, бусинками, перышками.

В: Посмотрите, какие красивые, элегантные платья у принцесс, которые посещали бал (рассматривание иллюстраций).

В, Как называют человека, который создает экстравагантные, стильные наряды?

Д: Дизайнером.

В: Дизайнер или модельер, который создает уникальные ни на кого непохожие наряды. Я вам предлагаю самим сегодня побыть дизайнерами и создать свои модные наряды и сказочный транспорт для бала. Вам нужно будет самостоятельно выбрать силуэт платья, транспорта и украсить декоративными узорами. Но сначала давайте вспомним, правила работы с ножницами (показ схем с изображением правил пользования ножницами, клеем).

Д: Ножницами нельзя махать, передавать колечками вперед, не оставлять на столе открытыми.

В: Как нужно пользоваться клеем?

Д: Клей наносить аккуратно на детали, примакивать салфеткой.

В: Прежде чем приступим к работе, давайте подготовим наши ладоши.

Самомассаж «Ладошки»

Вот у нас игра какая: Хлопки в ладоши.

Хлоп, ладошка,

Хлоп, другая!

Правой, правою ладошкой Шлепки по левой руке от плеча к кисти.

Мы пошлепаем немножко.

А потом ладошкой левой Шлепки по правой руке.

Ты хлопки погромче делай.

А потом, потом, потом Легкое похлопывание по щекам.

Даже щечки мы побьем.

Вверх ладошки! Хлоп! Хлопки над головой.

По коленкам – шлеп, шлеп! Хлопки по коленям.

По плечам теперь похлопай! Шлепки по плечам.

По бокам себя пошлепай! Шлепки по бокам.

Можем хлопнуть за спиной! Шлепки по спине.

Хлопаем перед собой! Шлепки по груди.

Справа – можем! Поколачивание по груди справа, слева.

Слева – можем!

И крест – накрест руки сложим!

И погладим мы себя. Поглаживание по рукам, груди, бокам,

Вот какая красота! спине, ногам.

В: Вы помните - прежде чем начнете приклеивать украшения на силуэты нужно выложить узор, рассмотреть его, убрать лишнее и только потом приклеивать детали.

. У каждого рабочего места есть свой цвет, посмотрите на свой бейждик и подойдите к своему столу. Весь необходимый материал для работы лежит на столах

Основная часть:

Дети самостоятельно выбирают силуэты платьев и машин проходят за столы и приступают к работе.

Педагог оказывает помощь детямв работе советами, вопросами и т. д. по созданию узора и подбора цветовой гаммы, как рационально и эстетично, аккуратно использовать бросовый материал.

В процессе работы с дошкольниками употреблять в речи слова: лиф, кокетка, подол платья, бампер, кузов.

Осуществляет индивидуальный подход к детям с учетом уровня изобразительных навыков и умений.

Заключительная часть:

Дети раскладывают работы на столах (отдельно работы мальчиков и девочек). Предложить девочкам подобрать машину к элегантному платью, в котором дама поедет на бал.

Дети выбирают понравившуюся работу, рассматривают ее, объясняют свой выбор.

Спросить, от чего дети испытывали удовлетворение при работе, что детям было сложнее всего сделать на занятии, почему, что удалось легко.

Предложить детям организовать выставку детских работ: «Куда нарядные гости поедут на бал?»?»

Итоговое мероприятие:

Музыкальное театрализованное представление «Спящая красавица»