" My family" конспект урока

Module 4a “My family” стр. 56-57 Класс___________________Дата_________________

Задачи:

обучающие:

— освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Семейные узы»;

— научиться рассказывать о своей семье и любимых занятиях/увлечениях;

— научиться описывать людей, обмениваться информацией личного характера;

— освоить формообразование и использование в связной речи глаголов в повелительном наклонении, личных и притяжательных местоимений, грамматических структур с глаголом can/can’t для выражения значения способности/умения, форм притяжательного падежа существительных;

развивающие:

— развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности;

— развивать умения пользоваться словарем учебника;

— развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языке;

воспитательные:

— воспитывать уважение к семейным отношениям, своей семье.

Ход урока.

I. Организационный момент.
Good morning, children!
I am glad to see you!
We are glad to see you to!
Sit down please!
- How are you?

- What date is it today? (один из учащихся записывает число на электронной доске)

- What day of the week is it today?

- Look at the window. What`s the weather like today? Do you like the weather?

II. Постановка темы урока, обозначение цели. 
На экране фотографии разных семей. 
Please, look at the active board and say what we will speak about today?
The subject of today’s lesson is “My family”.
We are going to speak about families, revise the words and grammar. 

III. Фонетическая разминка.
My family.
Фонетическая зарядка. 
kitten, busy 
[i:] bee, peacock 
[-] ox, box 
[-] lamb, cat, fat 
[ei] snail, tail, play 
[au] owl, mouse

My mum is like a bee 
Because she`s as busy as can be 
My dad is like an ox 
Because he`s strong and he can box 
My sister is like a mouse 
Because she`s quite in the house 
My granny is like a snail 
Because she`s slow and can`t send an email 
But I am like a mule 
Because I am stubborn but really cool!
Now Read the hole poem.

IV. Актуализация ранее изученного лексического материала. 
Работа в парах.
Let s remember members of your family. Давайте проверим, каких членов семьи вы знаете?
Составьте слова! (карточки)
Mother, Father, Son, Daughter, Brother, Sister, Aunt, Uncle, Cousin, Grandmother, Grandfather. 
5 Введние ЛЕ

Упр. 1, с. 56.

— Учитель просит учащихся прочитать задание, текст задания дублируется на электронной доске, учитель удостоверяется в понимании задания учащимися. Учащиеся выполняют задание в парах или индивидуально по усмотрению учителя с последующей проверкой.

Ответ учащегося: A mother, B father, C brother, D grandmother, E grandpa, F sister.

V Чтение

Упр. 2, с. 56. a)

— Учащиеся отвечают на вопрос, прогнозируя содержание текста. Затем, читая текст в сопровождении аудиозаписи (сам текст дублируется на электронной доске) , проверяют и дополняют информацию о каждом персонаже.

Ответ учащегося: The text is about Kate’s family.

b)

— учитель организует чтение вопросов и обращает внимание учащихся на необходимость выделения (подчеркивания) в них ключевых слов. Учитель поясняет формат задания: в отличие от задания T/F (True/False) учащиеся должны распознать информацию, которая не упоминается в тексте.

Учитель читает пример , убеждается в понимании учащимися разницы между Wrong и Doesn’t say. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и сравнивают ответы в парах.

Организуется проверка.

Ответ учащегося: 2 DS, 3 W, 4 W, 5 DS. (ответы учащимся записываются на электронной доске рядом с вопросом)

c)

— Учащиеся вполголоса читают текст. Учитель организует дифференцированную помощь в произношении и интонации. Затем учащиеся фронтально читают текст по абзацам.

Упр. 3, с. 57. a) — Учитель организует работу по изучению раздела Study Skills. Учтель объясняет учащимся ценность информации о слове, данной в словаре, помимо значения. Можно показать учащимся одноязычный словарь, кратко объяснив его структуру (дефиниции, синонимы, примеры употребления). В дальнейшем важно организовать свободный доступ к словарям на уроке, поощрять использование словарей, расширять соответствующие умения учащихся. Приводя примеры, обратитесь к словарю учебника.

— Фронтально учитель прорабатывает первое из предложенных слов — cool. Учащиеся находят и подчеркивают его в тексте. Учитель спрашивает, какая это часть речи (учащиеся должны понять это, исходя из структуры предложения), каково, по их мнению (языковая догадка, фоновые знания), значение слова. Прежде чем обратиться к словарю, учитель объясняет, что в английском языке слова могут иметь несколько значений и относиться к

нескольким частям речи. Поэтому, чтобы найти правильный эквивалент слова в словаре, важно сначала постараться понять контекст, в котором это слово употреблено. Учащиеся внимательно читают предложение со словом cool и находят его значение в словаре учебника. Для сравнения можно привести словарную статью из другого англо-русского словаря.

Ответ учащихся: (в скобках в качестве дополнительного материала приведены синонимы) слова подчеркиваются в тексте на электронной доске:

1 cool (adj): классный (trendy, fashionable)

2 kind (adj): добрый (nice, caring)

3 sweet (adj): сладкий, зд. милый (lovable, cute)

4 clever (adj): умный (smart, brainy)

5 friendly (adj): дружелюбный (sociable, pleas_ ant)

6 noisy (adj): шумный (loud)

7 funny (adj): смешной, забавный (amusing, comical)

8 naughty (adj): непослушный, шаловливый (bad, badly behaved)

9 caring (adj): заботливый, внимательный (kind, thoughtful, helpful)

b) — Учитель (или один из учащихся) читает слово (прилагательное), учащиеся составляют с

ним предложение в соответствии с содержанием текста (см. образец в учебнике). Учитель может записать ответы на доске для последующей фронтальной проверки (путем соотнесения с текстом).

Ответ учащегося: Her mother is clever. Her brother is naughty but caring. Her Grandma is kind and friendly. Her Grandpa is funny. Her sister is sweet but noisy.

VI Устная речь

Упр. 4, с. 57.

— Учитель поясняет задание, читает образец с одним из учащихся, организует его фонетическую отработку. Учащиеся в парах выполняют задание, меняясь ролями. Учитель организует контроль выполнения задания и дифференцированную помощь. Несколько пар представляют свои диалоги перед классом.

Предполагаемый ответ:

A: What’s your sister like?

B: She’s sweet and funny.

B: What’s your Dad like?

A: He’s cool and friendly, etc.

VII Грамматика

Упр. 5, с. 57.

Учебники закрыты. Учитель с учащимися повторяют значение и употребление глагола can. Учитель задает вопрос: Can I speak English? — Yes, you can и т. д. Учитель проверяет понимание разницы в произношении can и can’t.

— Учебники открыты. Учитель обращается к таблице (таблица для удобства учащихся продублирована на электронной доске), учитель проверяет понимание формообразования. Обращает внимание учащихся на соответствующий раздел грамматического справочника в конце учебника (записывает номер страницы на электронной доске рядом с таблицей).

Учитель обеспечивает понимание задания учащимися и дает время на самостоятельное выполнение задания. Учитель организует проверку: ученик 1 читает предложение, ученик 2 читает в подтверждение правильности соответствующее предложение из текста. Учитель подчеркивает соотвествующее предложение в тексте на электронной доске. Ключи: 1 can, 2 can’t, 3 can, 4 can’t, 5 can.

Упр. 6, с. 57.

— Учитель объясняет задание. Учащиеся работают в малых группах (3—4 человека). Учитель организует контроль работы группы, обеспечивая необходимую помощь. Учитель просит несколько групп (пар) разыграть свои диалоги перед классом.

VIII. Подведение итогов, задание на дом. Рефлексия.
- Thank you for your work. - You were very active today.
You have your own families, but our class is a family, our school is a family, our town is a family, the world is our family.
Дополните фразу: Урок был……. Теперь я знаю……… Хочу больше узнать…..
( учащиеся оценивают урок при помощи цветных фломастеров и человечков)

Open your diaries and write down the homework for the next lesson.
Your marks...
Thank you for the lesson, it's over. Good-bye.