Написание сжатого изложения в 9 классе ОВЗ

Скоро праздник. Как вы поздравите свои мам? А подружек у вас много? Их как поздравите? СМС-ками. А ПОЧЕМУ НЕ ПИСЬМОМ ИЛИ ОТКРЫТКОй?

Объем информации, накопленный человечеством, огромен и постоянно увеличивается. Для ее усвоения, хранения и передачи пользователям так или иначе приходится прибегать к сжатым текстам. СМС является сжатым текстом .

Скажите, почему так модны СМС-сообщения? «экономичный стиль».

Ребята, а зачем всё-таки мы учимся сжимать тексты? Как это нам пригодится?

Сжатые тексты с течением времени и с ускорением темпа современной жизни приобретают все большее значение во всех сферах языка.. И надо научиться правильно  отбирать информацию. Ведь не секрет, что в СМС-сообщения-это слишком экономный текст. Мы разучимся разговаривать . Да, быстрее, проще, короче –это в духе времени. Но хочется и поговорить.

Доброе! – Доброе (утро)!, дорово – (З)дорово, Пр – Пр(ивет), Прет – Пр(ив)ет, Dob ut! – Dob(roe) ut(ro)!; С.Н. – Спокойной Ночи, Л.С.Ж. – Люблю, Скучаю, Жду; пасиб – (с)пасиб(о); pls – pl(ea)s(e), пжлст – п(о)ж(а)л(уй)ст(а).

На половине урока физкультурная пауза.

Если каждую неделю совершать несколько добрых дел, причём непременно разнообразных (послать открытку  старым друзьям, навестить одинокую соседку, подарить виртуальный цветок, одолжить телефон незнакомцу, перечислить сто рублей больным детям), это способствует нашему ощущению счастья, а иногда и просто лечит! (38 слов) _______________________________ Небольшое помещение на втором этаже занимает фирма, которая предлагает своим клиентам туры по всем континентам и странам.

Какой приём применим? Исключение _ ________ Упрощение

____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ___________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________

Памятки

Памятка «Как работать над сжатым изложением»

1. Прочитать текст, определить его тему и главную мысль, отметить изобразительно-выразительные средства.

2. Подумать, кому будет адресовано сжатое изложение, какова его задача.

3. Выделить в тексте все части.

4. Определить, какие части можно исключить, объединить. Почему?

5. Составить план сжатого изложения.

6. В каждой части текста отметить главное.

7. Отметить то, что можно объединить.

8. Подобрать обобщающие слова и предложения.

9. Изложить сжато каждую часть.

10. Подумать, как связать части между собой.

11. Перечитать написанное изложение. Все ли в нем будет понятно тому, кому оно адресовано?

Памятка для анализа изложения

1. Передайте общее впечатление от выполненной работы товарища.

2. Охарактеризуйте полноту передачи содержания исходного текста.

3. Рассмотрите последовательность в передаче содержания, обратите внимание, нет ли логических ошибок.

  4. Проверьте, нет ли искажения фактического материала, ненужных добавлений.

  5. Посмотрите, как используются советы по проведению языкового анализа.

  6. Отметьте речевые ошибки, особенно наиболее типичные из них.

  7. Назовите случаи самостоятельного решения речевых задач («соавторские слова» и «свои слова»).

  8. Охарактеризуйте качество редакторской правки.

  9. Назовите орфографические и пунктуационные ошибки, объясните их причины.

10. Охарактеризуйте внешнее оформление работ.

Методическая разработка урока

Обучение сжатому изложению (в рамках подготовки к написанию сжатого изложения в экзаменационной работе ОГЭ)

Учитель Миленьких Е.В.

Класс       9

Данная разработка урока  русского языка поможет подготовить учеников к испытаниям на экзамене в формате ОГЭ. Ученики 9 класса повторят приемы и способы сжатия текста, продолжат формирование навыков работы с текстом

Цели: 1) продолжить формирование умения сжимать информацию разными способами; 2) развивать мышление (способности абстрагирования); 3) продолжить воспитание культуры труда на уроке

Задачи урока:

Формирование знаний способов и приёмов сжатия текста.

Формирование навыков работы с текстом.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:

Уметь применять способы сжатия текста на практике

Уметь перерабатывать информацию

Испытывать чувство гордости и уважения к историческому прошлому Родины(РАБОТА С ТЕКСТОМ)

Оборудование: памятки для учащихся, презентация урока, иллюстрации, раздаточный материал.

Ход урока

Эпиграф: «Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка…» С.Ожегов

«Послушайте – и вы забудете,
Посмотрите – и вы запомните,
Сделайте – и вы научитесь…»
Конфуций

I.      Организационный момент урока. Слово учителя о различии подробного и сжатого изложения (приём матрешек) с последующим сообщением темы и цели урока.

Какие ваши умения будут проверять на экзамене?   Что значит написать сжатое изложение?  Ребята, а что значит “СЖАТЬ ТЕКСТ”? “Сжать” текст – это значит “сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце”.

. Что нам надо помнить:

1. При сжатии любого текста обычно

- опускаются диалоги,

- пространные описания природы,

- описания чувств, настроений.

2. При этом сохраняются

- ключевые слова и обороты речи,

- наиболее характерные изобразительно-выразительные средства, при помощи  которых передается колорит исходного текста.

Какие умения необходимы для данной работы?

Умение писать СЖАТОЕ изложение (слайд)

·       умение точно определять круг предметов и явлений;

·       адекватно воспринимать авторский замысел;

·       вычленять главное в информации;

·       сокращать текст разными способами;

·       правильно, точно и лаконично излагать содержание;

·       находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания

II. Цели и задачи урока.

  - Сегодня на уроке повторяем  способы  и приёмы  сжатия текста,  на послед. уроках будем анализировать текст,.

III. Актуализация знаний. Слово учителя.

Вспомните , как излагается текст при написании сжатого изложения?  КРАТКО. ПРИ ЭТОМ  сохраняются микротемы, но пропускаются излишние подробности. Наша задача какая? -  отобрать в тексте ОСНОВНОЕ и СУЩЕСТВЕННОЕ, произвести исключение второстепенного материала и обобщение, В ИТОГЕ - выстроить новый текст.

3.  Чтобы сжать текст, нужно вычленить главную информацию. Так, при сжатии повествования важно отобрать те действия, которые обеспечивают развитие сюжета, исключив все детали и подробности. В таком случае описания, характеристики сменяющихся действий окажутся второстепенными. При краткой передаче содержания  можно преобразовать стиль текста и его тип. Но, например, при сжатии рассуждения необходимо сохранить ВСЕ аргументы, сократив лишь излишние подробности. При этом нельзя допустить, чтобы сжатое изложение превратилось в выборочное.                                

4. Вспомним порядок работы  при сжатии текста: (слайд)

-внимательно прочитайте текст;

-найдите ключевые слова и словосочетания, определите тему и идею;

-разделите текст на композиционно-смысловые части (абзацы);

-в каждом абзаце найдите ключевые слова и словосочетания;

-определите микротему абзаца

-в каждом абзаце найдите ключевые слова и словосочетания;

-выявите микротемы, составьте план

начните работу по сжатию текста; примените способы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);

-напишите черновой вариант;

- проверьте собственный текста на сохранение связности, и правильности с т.з. орфографии и пунктуации (РАЗДАТЬ ПАМЯТКИ)

А теперь вспомним основные способы сжатия текста

Способы сжатия текста:

1) исключение второстепенной информации, подробностей, деталей;

2) обобщение частной информации, конкретных, единичных явлений;

3) упрощение

     Что делаем при исключении? При исключении необходимо сначала выделить главное с точки зрения основной мысли текста и детали (подробности), затем убрать детали, объединить существенное и составить новый текст.

Что можем исключить?

- исключение отдельных слов, словосочетаний, фрагментов предложений,

- исключение одного или нескольких синонимов в ряду однородных членов,

- исключение вводных, уточняющих и поясняющих конструкций,

- исключение одного или нескольких предложений.

Актуализация полученных ранее знаний. Тренируемся . (слайд)

Работаем на карточках, в парах. Советуйтесь.  Карточки, работа в парах

Применяем способ исключения. КАРТОЧКА 1

Отрывок из исходного текста	Текст сжатого пересказа
Пример №1       «Многолик» потому, что были и ещё Куприны: один – землемер, другой – грузчик, третий – рыбак, а ещё – ученик на заводе, спортсмен, носильщик на вокзале, певец в хоре. И много, много других. Но всё это рабочее воинство совмещалось в одном лице – писателе Куприне.	«Многолик» потому, что Куприн был землемером и грузчиком, спортсменом и певцом в хоре. (Применён приём исключения некоторых членов предложения. Поскольку в отрывке из текста говорится о том, сколькими профессиями овладел писатель Куприн, мы оставили главное: профессии были самыми разными, зачастую опасными. Поэтому из всего перечня взяты контрастные.)
Пример №2 Почему так часто он менял свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?	Почему так часто он менял свои профессии? (?Наиболее важным из трёх предложений является первое. Второе и третье конкретизируют смысл первого. Поэтому использован приём исключения предложения (-ий).

     При обобщении материала вычленяем единичные факты, затем подбираем языковые средства их обобщенной передачи и составляем новый текст.

Какой способ сжатия использовать в каждом конкретном случае, будет зависеть от коммуникативной задачи, особенностей текста.

Отрывок из исходного текста	Текст сжатого пересказа
НЕ НАДО ЭТО Почему так часто он менял свои профессии? Какая сила толкала его натягивать брезентовую робу, надевать каску и мчаться на пожарных лошадях? Что заставляло его сутками, до ломоты в руках, разгружать баржи с арбузами, кирпичом, цементом?	Что заставляло его часто менять профессии, порой очень тяжелые и опасные? (В риторических вопросах снова содержится информация о профессиях, которыми овладевал Куприн, однако акцент здесь поставлен не на их разнообразие, а на тяжесть и подчас опасность. Использован приём замены однородных членов синонимичным выражением.)
Жители посёлка проводят свой досуг по-разному. Кто-то предпочитает перечитывать любимые с детства жюль-верновский романы; кто-то проводит много времени на реке или в лесу. Основное занятие подростков – спортивные игры и соревнования. Са- мым запоминающимся событием был прошлогодний  велокросс.	Жители посёлка проводят свой досуг по-разному, в зависимости  от вкусов и привычек.   (обобщение)
Упрощение Замена: однородных членов обобщающим понятием; прямой речи косвенной; фрагмента осложнённого предложения синонимичным; сложного предложения простым; исключения: повторов, фрагментов предложения, вводных слов, синонимов; слияние нескольких предложений в одно;
Приятно смотреть на зимородка, который, плавно опустившись на ветку ольхи, склонившуюся к самому зеркалу реки, принялся подкарауливать добычу.	Приятно смотреть на зимородка, который плавно опустился на ветку ольхи и  принялся подкарауливать добычу.

ОТДОХНЁМ    1     МИН (слайд с картинкой и музыка)

К приемам сжатого изложения относятся:

1) сокращение отдельных членов предложения, некоторых однородных членов

    предложения;

2) образование сложного предложения путем слияния двух смежных предложений,

    повествующих об одном и том же предмете речи;

З) сокращение сложного предложения за счет менее существенной части;

4) разбивка сложного предложения на сокращенные простые;

5) перевод прямой речи в косвенную;

6) пропуск предложений, содержащих второстепенные факты;

7) пропуск предложений с описаниями и рассуждениями.

IV. Практическая работа на уроке (на отдельных листах)

    Для закрепления возьмём такие примеры и попытаемся применить названные способы. Сокращаем тексты, применяя разные способы сокращения исходного текста. Можете зачёркивать, заменять и т.д.

КАРТОЧКА 2. Самостоятельная работа. Возможна помощь учителя, товарища

Отрывок из исходного текста	Текст сжатого пересказа
«Мастерская Саврасова резко отличалась от других. В тех работали по необходимости и по обязанности. Иногда зевали и скучали. Здесь не думали о школьных наградах и отличиях. Здесь горячо любили искусство, работу, увлекались до самозабвения».	«В мастерской Саврасова не скучали, не думали о наградах и отличиях, здесь горячо любили искусство и работу». (обобщение)
«На лугу росли неприхотливые ромашки, задумчивые одуванчики, застенчивые купавки».	« На лугу росли цветы». (обобщение)
Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник –  то, что находится под окном; а вот слово «окно» не каждый свяжет со словом «око», а ведь это родственные слова…»	«Можно привести множество примеров, когда смысл оживает в строении слова: подоконник –  то, что находится под окном». (исключение)
Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. Например, целью может быть поступление в     вуз или покупка мотоцикла. В любом случае можно заранее продумать и просчитать, что нужно сделать, чтобы этого достичь.	Цель всегда конкретна, измеряема, достижима. (исключение)
Мы набирали  огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами    пропитывались их горьким запахом.	Мы собирали огромные  печальные букеты    и  пропитывались их горьким запахом. (обобщение)
Прочитайте текст. Любовь к родному краю, к родной культуре, к родной речи начинается с малого – с любви к  своей семье, к своему дому. И ещё – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свою землю, своё – пусть и непонятное тебе – родное слово.  (Д. С. Лихачёв) Сократите текст Д. С. Лихачёва.	Любовь к родному краю, культуре начинается с малого – с  любви к своей семье, с уважения к людям. (ИСКЛЮЧЕНИЕ, УБРАЛИ ЛИШНЮЮ ИНФОРМАЦИЮ)
С самого начала своей научной деятельности М. В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения (силы), который составлял неотъемлемую часть его представлений о явлениях, изучающих естественные науки. Исключите второстепенную информацию предложения.	С самого начала своей научной деятельности М. В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения (силы).

V. А теперь-самостоятельная  работа. Даётся карточка. Какой приём применим? Лучше - Исключение

Кто озвучит, что получилось?

Если каждую неделю совершать несколько добрых дел, причём непременно разнообразных (послать открытку  старым друзьям, навестить одинокую соседку, подарить виртуальный цветок, одолжить телефон незнакомцу, перечислить сто рублей больным детям), это способствует нашему ощущению счастья, а иногда и просто лечит! (38 слов)

Какой приём применим? Исключение

Если каждую неделю совершать несколько добрых дел, это способствует нашему ощущению счастья, а иногда и просто лечит!(17 слов)

Чей вариант лучше- ваш или мой?  Почему?

VI. Подведём итог.

Продолжите фразу

Мы сегодня вспомнили…

Я могу теперь…

Мне было трудно….

Что мы сегодня вспомнили? Чему ещё раз учились?

Что было трудным?

VII. Повторение этапов работы с текстом по написанию сжатого изложения.

Этапы учебной деятельности	Учебная деятельность
1. Этап определения темы текста.     Ответ на вопрос: «О чем текст?»	Как определить тему? Тема определяется различными способами: ·       по началу текста; ·       по ключевым словам; ·       по ключевым эпизодам; ·       по поступкам или размышлениям героев (автора) ·       по заглавию текста
2. Этап определения идеи текста.     Ответ на вопрос: «Зачем автор его написал?»,     «Какую мысль хотел выразить?»	Что нам помогает сформулировать идею? Общая тональность звучания текста; настроение, которое вызывает прочтение текста; отношение автора к событиям, героям; наличие в тексте тезиса, формулирующего прямо или косвенно основную мысль (определение авторской позиции)
3. Этап определения структуры текста.     Назовите композиционные части текста.	Композиция текста – построение текста.  Тезис – положение, сформулированное как предложение, в котором сжато выражена главная мысль, идея высказывания. Нужно из нескольких предложений составить одно, в котором факты, явления, признаки изложены обобщенно. Формулирование тезиса – один из приемов сжатия текста.
4. Этап абзацного членения текста: определение микротем текста как частей общей темы	Определите количество абзацев в тексте по количеству больших интонационных пауз читающего и пронумеруйте их. Определите микротему каждого абзаца. Запишите ее кратко, опуская второстепенную информацию.
5. Этап моделирования сжатого изложения	Как соединить содержание микротем в текст? Использовать лексические и лексико-грамматические средства соединения частей текста: лексические – повтор, однокоренные слова, синонимы; лексико-грамматические

VI. Анализ текста.

   - Познакомимся с текстом, проанализируем его.

      Текст.

Географические названия.

    (1)Имена рек – старейшины в мире географических названий; я имею при этом в виду имена больших, самых прославленных рек Земли.

    (2)Древние люди, гонимые голодом, холодом, свирепостью зверей и двуногих соседей, всё время перебирались с места на место, всё время как бы расталкивали локтями своих современников в борьбе за самые удобные для жизни места.

    (3)Бывало по-разному. (4)То племя натекало на племя, как шумная река, ворвавшееся в малое озерко: вода озера сливалась с могучим потоком, растворяясь в нём без следа. (5)То пришельцы растекались по новому месту, как по болоту или песчаной пустыне, теряясь в её песках, смешиваясь со старым населением. (6)Но почти всегда они, принося с собой свои новые имена для холмов и лесов, для посёлков и пустошей, названия больших потоков сохраняли благоговейно, принимая их от своих предшественников.

   (7)Мы не знаем в точности, почему они так поступали. (8)Может быть, боялись обидеть богов этих чужих рек переименованием. (9)Может быть, просто реку труднее перекрестить по-новому: её имя так же длинно, как она сама; оно течёт вместе с нею через области и страны; поди замени его на всём протяжении его пути! (10)Так или иначе - великие водные дороги всюду и везде постоянно носят и сегодня имена, созданные в глубочайшей древности. (11)Они переходят от народа к народу, от эпохи к эпохе. (12)Первоначальный их смысл забывается тысячекратно, а они всё живут

Задания, которые помогут проверить глубину и точность восприятия исходного текста.

1. О чём говорится в этом тексте?

а) о страхе древних людей перед богами;

б) о переселении древних людей;

в) о названии рек;

г) о завоевательных войнах древности.

2. Чем отличаются имена крупных рек от названий других географических объектов?

а) почти невозможно установить их происхождение;

б) они почти никогда не менялись;

в) многие из них по значению связаны со сменой времён года;

г) в них отражена история древних междоусобиц.

3.Почему автор называет СТАРЕЙШИНАМИ имена рек в этом тексте (предложение №1)?

а) от названия рек происходили названия других географических объектов: гор, хребтов, озёр;

б) названия рек занимают особое, почётное место в ряду других географических названий;

в) названия рек невозможно перевести на другой язык;

г) право называть реки давали наиболее почитаемым представителям древних племён.

4. Найдите опорные слова в каждой части текста и, используя их, составьте план текста.

Закончите план этого текста.

1) Названия рек - _______________________________ .

2) Древние люди боролись за _____________________ .

3) Пришельцы почему-то никогда _________________ .

4) Два предположения о том, почему _______________

Примерный вариант выполнения задания №4.

1) Названия рек - старейшины в мире географических названий.

2) Древние люди боролись за удобные для жизни места.

3) Пришельцы почему-то никогда не меняли названия больших потоков.

4) Два предположения о том, почему так поступали пришельцы.

5.Дополните этот фрагмент примерами из текста.

   Автор сочетает информативную насыщенность с эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («____________» из предложения №6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм (предложения №4 и ____ ), __________ («как шумная река»). Слово разговорного стиля («____________» из предложения №9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.

Примерный вариант выполнения задания №5.

 Автор сочетает информативную насыщенность с эмоциональной выразительностью, использует слова высокого стиля («благоговейно» из предложения №6), подчёркнутой анафорой синтаксический параллелизм (предложения №4 и № 5), сравнение («как шумная река»). Слово разговорного стиля («поди » из предложения №9) придает тексту интонацию доверительно-непринуждённой беседы.

VII. Работа по написанию  сжатого изложения.

1)   прочитайте абзац и определите в нем основ­ную, дополнительную и избыточную информацию;

2)  подчеркните опорные слова, словосочетания и предложения, передающие основную информа­цию;

3)   опустите слова в предложении, если они не изменяют его смысла;

4)  опустите предложения, которые представля­ются вам избыточными;

5)   переделайте предложения, обобщая инфор­мацию микротекста. (Если необходимо, объедини­те два предложения в одно; прямую речь замените косвенной; устраните дублирование грамматичес­ких конструкций и др.)

1.(Запишите главную часть первого предложения.)

________________    ___________________    _______________________

2.Древние люди, пытаясь найти (какое?)________ место для _________ , (что делали?) ___________ .

3. Пришельцы, захватывая ______________ , меняли названия почти всех ____________ , но всегда сохраняли (что?) __________ .

4.Мы не знаем, почему ________ .

5.Может быть, они __________    _____________   _____________ .

6. Может быть, реку трудно _________, потому что она протекает через __________ .

7.Так или иначе названия рек сохраняются __________ , переходя от __________ к ___________

    Имена рек – старейшины в мире географических названий.

    Древние люди, пытаясь найти удобное для жизни место, боролись со своими современниками.

    Пришельцы, захватывая новые места, меняли названия почти всех пунктов, но всегда сохраняли названия больших рек.

    Мы не знаем, почему они так делали. Может быть, они боялись обидеть богов. Может быть, реку трудно переименовать, потому что она протекает через многие страны. Так или иначе - названия рек сохраняются  и ныне, переходя от поколения к поколению.

XI. Итоги урока.    - Чему был посвящен наш урок?

                                 - Какие приёмы сжатия текста рассматривали?

XII. Домашнее задание.

       Повторить теоретический материал урока.

Памятки

Памятка «Как работать над сжатым изложением»

1. Прочитать текст, определить его тему и главную мысль, отметить изобразительно-выразительные средства.

2. Подумать, кому будет адресовано сжатое изложение, какова его задача.

3. Выделить в тексте все части.

4. Определить, какие части можно исключить, объединить. Почему?

5. Составить план сжатого изложения.

6. В каждой части текста отметить главное.

7. Отметить то, что можно объединить.

8. Подобрать обобщающие слова и предложения.

9. Изложить сжато каждую часть.

10. Подумать, как связать части между собой.

11. Перечитать написанное изложение. Все ли в нем будет понятно тому, кому оно адресовано?

Памятка для анализа изложения

1. Передайте общее впечатление от выполненной работы товарища.

2. Охарактеризуйте полноту передачи содержания исходного текста.

3. Рассмотрите последовательность в передаче содержания, обратите внимание, нет ли логических ошибок.

  4. Проверьте, нет ли искажения фактического материала, ненужных добавлений.

  5. Посмотрите, как используются советы по проведению языкового анализа.

  6. Отметьте речевые ошибки, особенно наиболее типичные из них.

  7. Назовите случаи самостоятельного решения речевых задач («соавторские слова» и «свои слова»).

  8. Охарактеризуйте качество редакторской правки.

  9. Назовите орфографические и пунктуационные ошибки, объясните их причины.

10. Охарактеризуйте внешнее оформление работ.

Алгоритм написания сжатого изложения

Изложение читают два раза.

УЧТИТЕ, ЧТО ВЫ ДОЛЖНЫ ПЕРЕДАТЬ ГЛАВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КАК КАЖДОЙ МИКРОТЕМЫ (МИКРОТЕМЫ КАЖДОГО АБЗАЦА), ТАК И ВСЕГО ТЕКСТА В ЦЕЛОМ.

ПИШИТЕ АККУРАТНО, РАЗБОРЧИВЫМ ПОЧЕРКОМ.

Как писать? Вы можете использовать два варианта «конспектирования» текста.

При 1 и 2 прочтении

 

I

1. Записывать полностью, а потом сокращать, оставляя ключевые(главные, необходимые) слова, которые передают главную тему (микротему) каждого абзаца.

2. Записыватьсразу ключевые (главные, неоходимые) слова, которые передают главную тему (микротему) каждого абзаца.

II. Обозначьте микротемы каждого абзаца (коротко).

 

III. Соблюдая абзацное членение текста, используйте приемы

исключения, обобщения, упрощения

для «сжатия» записанного текста.

 

IV. Формулируйте грамотное высказывание. Обязательно  продумав перед этим синтаксическую структуру ваших предложений (обратите внимание на  уместное и грамотное употребление однородных членов, сочинительных и подчинительных союзов в ПП, ССП, СПП в вашем сжатом изложении)

 

Из чего строить высказывание (текст вашего сжатого изложения)?

1. Используйте для составления предложений те слова, которые остались после «сокращения» текста.

2.  Передавайте мысли своими словами

3. Используйте предыдущие два способа одновременно.

V. Проверьте количество абзацев, полностью ли раскрыты микротемы каждого  абзаца?

За ошибку будут считаться случаи, когда вы «добавили» в текст свою микротему или, наоборот, не раскрыли микротему в каком — либо абзаце, или объединили по ошибке два абзаца в один.

 

VI. Сосчитайте количество слов.

В сумме в вашем изложении (часть 1) и в вашем сочинении — рассуждении (часть 3) должно быть 140 слов

Вы можете сжать изложение до 70 слов (вместо 90), но тогда сочинение должно содержать соответственно тоже 70 слов. Либо сжать изложение до 90 слов (норма), тогда объём сочинения должен быть не менее 50 слов.

Пожалуйста, пользуйтесь орфографическим словарём, для проверки вашего изложения на наличие орфографических ошибок!

Будьте внимательны, не спешите!

Удачи Вам!

Источники материалов, литература:

1.  Борисенко Н.А.  как мы готовимся к новому экзамену в 9-м классе // русский язык, № 8/2007.

2. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. как учить работать с книгой. М., 1995.

3. Евграфова С.М. секреты изложения // русский язык, № 34/1999; № 10/2000; № 12/2001.

4. Соболева О.В. понимание текста: зачем, кого, чему и как учить? // русский язык, № 23/2007.

5.  Хаустова Д.А.  разные типы изложений //  русский язык, № 3/2006.

6. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход. М.: кНорус, 2007.

7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. как учить работать с книгой.  М., 1995. с. 145–200.

8. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. развитие воссоздающего воображения на уроках русского языка // русский язык в школе. 2006. № 6. с. 3–10.

9. Граник Г.Г., Борисенко Н.А. понимание текста на уроках русского языка и литературы // русский язык. 2007. № 23. с. 23–28.

10. Евграфова Е.М. понимание и воображение // русский язык, № 5/2003. с. 14.

11. Методика развития речи на уроках русского языка / под ред. Т.А. Ладыженской. М.: Просвещение, 199

12. Наталья Анатольевна Борисенко, Андрей Георгиевич Нарушевич, Надежда Ароновна Шапиро

Материалы курса «подготовка учащихся к выполнению текстовых заданий в итоговой

аттестации по русскому языку в 9 - 11-х классах»: лекции 1–4. – М.: педагогический университет «первое сентября», 2008. – 76 с.

13. http://festival.1september.ru/articles/578272/

14. http://vestnik.tspu.ru/files/PDF/articles/burtceva_e._v._98_102_4_106_2011.pdf Е. В. Бурцева

РАБОТА С ТЕКСТОМ ПРИ ОБУЧЕНИИ СЖАТОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ

15. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Linguist/Uspen_ImDom/03.php Успенский Л. Имя дома твоего. Очерки по топонимике

16. http://www.philology.ru/linguistics2/ozhegov-74c.htm Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. - М., 1974. - С. 285-291

• 1 слайд

  Урок русского языка по развитию речи в 9 классе
  
  ОБУЧЕНИЕ СЖАТОМУ ИЗЛОЖЕНИЮ.
  ПРАКТИКУМ
  

• 2 слайд

  Высокая культура речи – это умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли средствами языка… С.Ожегов
  Послушайте – и вы забудете,
  Посмотрите – и вы запомните,
  Сделайте – и вы научитесь…
  Конфуций
  
  

• 3 слайд

  от подробностей
  однородных членов
  комментариев
  пояснений
  
  главной мысли каждого абзаца
  типа речи
  логической последовательности событий
  стилевых особенностей
  
  ОТКАЗ
  СОХРАНЕНИЕ
  

• 4 слайд

  Сжатое изложение
  Комплекс ВАШИХ умений писать СЖАТОЕ изложение:
  умение точно определять круг предметов и явлений;
  
  адекватно воспринимать авторский замысел;
  
  вычленять главное в информации;
  
  сокращать текст разными способами;
  
  правильно, точно и лаконично излагать содержание;
  
  находить и уместно использовать языковые средства обобщенной передачи содержания.
  

• 5 слайд

  Порядок работы над текстом:
  внимательно прочитайте текст;
  обратите внимание на название текста (как правило, в нём заключается тема или идея);
  найдите ключевые слова и словосочетания, определите тему и идею;
  определите стиль и тип речи;
  

• 6 слайд

  разделите текст на композиционно-смысловые части (абзацы);
  в каждом абзаце найдите ключевые слова и словосочетания;
  определите микротему абзаца;
  вспомните способы сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение);
  составьте план, напишите изложение.
  начните работу по сжатию текста;
  

• 7 слайд

  Способы сжатия текста
  исключение
  разделение информации на главную и второстепенную;
  исключение несущественной и второстепенной информации;
  обобщение
  замена: однородных членов обобщающим понятием; прямой речи косвенной; фрагмента осложнённого предложения синонимичным; сложного предложения простым;
  исключения: повторов, фрагментов предложения, вводных слов, синонимов;
  слияние нескольких предложений в одно;
  упрощение
  свёртывание исходной информации за счёт перевода частного в общее.
  

• 8 слайд

  Главная информация
  основные факты и мысли
  выводы
  классификация явлений
  утверждения автора
  

• 9 слайд

  Второстепенная информация
  детализирует
  дополняет
  конкретизирует
  разъясняет
  

• 10 слайд

  Тренируемся
  

• 11 слайд

  Тренируемся
  

• 12 слайд

  Тренируемся
  

• 13 слайд

  Тренируемся
  обобщение
  

• 14 слайд

  Тренируемся
  упрощение
  

• 15 слайд

  Тренируемся
  упрощение
  

• 16 слайд

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

  Подведём итог
  
  Продолжите фразу
  Мы сегодня вспомнили…
  Я могу теперь…
  Мне было трудно….