Научная работа "ЯЗЫК СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, АДРЕСОВАННЫХ ДЕТЯМ"

Министерство образования и науки российской федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Армавирский государственный педагогический университет»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики и технологии

дошкольного и начального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

ЯЗЫК СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ, АДРЕСОВАННЫХ ДЕТЯМ

основная профессиональная образовательная программа

«Начальное образование и русский язык»

по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование

Выполнила: студентка 3 курса

очной формы обучения

БОЙКО Софья Андреевна

Научный руководитель:

д.филол.наук., профессор

         ЛИСИЦКАЯ

Лариса Григорьевна

Армавир, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………………………….....3

Глава 1. Исторический, композиционный, лексико-стилистический аспекты формирования языка современных средств массовой информации (на примере детских журналов)……………………………………………………………………..…5

            1.1. История  детских журнал………………………………………….…..5

1.2. Лексико-стилистические приемы, используемые в языке детских журналов…………………….……………..……………………………………….…...9

Глава 2. Особенности языка современных средств массовой информации (на примере детских журналов)………………….……………………………………………….....16

         2.1. Характеристика российских, краевых и местных периодических изданий, адресованных детям………………………………….………………………………………….…….16

         2.2. Сопоставительный анализ российских, краевых и местных периодических изданий, адресованных детям……………………………………………..……………………..………….….21

Заключение..…..…………………………………………………………........27

Библиография…………………………………………………………….......29

ВВЕДЕНИЕ

На сегодняшний день около 175 млн. человек свободно говорят на русском языке, и около 350 млн. его отлично поминают. Любой язык, в том числе и русский, находится в постоянном развитии. Изменения охватывают все уровни языка, но особенно это заметно на лексическом уровне.

В нашем языке произошли сильные перемены. Изменилось общение в политической сфере, поменялся язык газет и журналов, речь публичная, речь радио и телевидения.

           В языке детских современных средств массовой информации тоже наметились перемены. Рассмотрим изменения в языке СМИ на примере детской журналистики, потому что в ней как в зеркале отражаются все, что происходит в языке.  

           В настоящее время в России детская журналистика является самостоятельным элементом общей системы СМИ. Она помогает детям влиться в общество, приобщиться к интеллектуальному  и духовному потенциалу общества, является связующим звеном в передаче информации от старшего поколения к младшему. Детская журналистика помогает детям общаться друг с другом.

Являясь важным элементом системы воспитания детей и подростков, детская журналистика активно взаимодействует как с другими компонентами СМИ, адресованных юной аудитории (теле- и радиожурналистикой), так и с различными социальными институтами, принимающими участие в педагогическом процессе (образованием, наукой, культурой).

     Особенность детской журналистики связана с возрастными особенностями аудитории, на которую она рассчитана. Именно поэтому она пользуется своими особыми, присущими  только ей приемами отображения объективной реальности, собственными выразительными средствами, формами и способами контакта с детской аудиторией, то есть пользуется своим особым языком.

       Изучение особенностей языка детского журнала является на сегодняшний день важной темой, потому что, оттого что и как будет написано для детей, будет зависеть становления личность юного читателя, его мировоззрения и специфики общения с другими людьми, что и определяет актуальность данной работы.

        Объект исследования: язык современных СМИ, адресованных детям.

        Предмет исследования: особенности языка современных СМИ, адресованных детям.

         Цель исследования: изучить особенности языка современных СМИ на примере детских журналов. 

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования сформулированы следующие задачи:

1) изучить необходимую литературу по теме исследования;

2) рассмотреть основные исторические этапы становления детской журналистики;

3) рассмотреть основные лексико-стилистические приемы, используемые в детских журналах;

4) проанализировать современные российские, краевые и региональные детские журналы.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс методов:

– теоретические: теоретический анализ и синтез, обобщение опыта;

- эмпирические: сравнение, описание.

Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКИЙ, КОМПОЗИЦИОННЫЙ, ЛЕКСИКО-СТИЛИСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКА СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ)

           1.1. История  детских журналов

Середина XVII века - это период появления детской литературы. До этого времени литературы для детей не существовало. Начало детской литературы положил выдающийся чешский педагог Ян  Амос Коменский, который написал книгу «Мир в картинках». Книга была написана специально для детей, была доступна их пониманию.

В Германии в 1772-1774 годах появился первый детский журнал «Лепцигский еженедельный листок». В 1777 годах в Москве стал издавать детский журнал «Детское чтение для сердца и разума», автором которого был Н.И. Новиков.

Провести в жизнь основные педагогические идеи, именно эту цель видел Новиков в издании журнала. Редактор говорил о том, что журнал должен служить «для сердца и разума», помогать воспитывать добрых граждан, доносить до детской аудитории законы добродетели. В журнале следует говорить о гуманности, благородстве, великодушии, честности, скромности. Издание носило энциклопедический характер: на его страницах печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни, комедии, шутки.

Журнал Новикова просуществовал очень долгое время и был оценен по достоинству. В одном из отзывов 1849 года говорилось: ««Чистые, нравственные правила, изложенные увлекательным для того времени языком, незаметно проникали в душу читателей, особенно читательниц, и мало- помалу дали совершенно иной колорит целому обществу» [1, с. 205].В.Г. Белинский через 60 лет после появления журнала «Детского чтения» сказал: «Бедные дети! Мы были счастливее вас: мы имели «Детское чтение» Новикова» [1, с. 210].

Вслед за журналом Новикова стали появляться и другие периодические издания. Например, «Друг юношества и всяких лет» М. Невзорова (1807-1815), и аналогичные по содержанию «Друг детей» Н. Ильина (1809), «Новое детское чтение» С. Глинки (1821—1824).

Первые журналы для детей имели свои особенности. Они стали издаваться при отсутствии детской литературы для детей, хотя вопрос о ее создании остро стоял перед обществом. Большинство детей в России было безграмотными, необходимо было учитывать и это. «И так для кого же должно издавать книги, посвященные первоначальным летам?—спрашивал издатель журнала «Новое детское чтение» Сергей Глинка. И сам же отвечал на него.— Для добрых отцов и попечительных матерей. Мы предлагаем в детских книгах не то, что может быть понятно детям при первом чтении, но то, что делается им вразумительным при объяснении тех, которых каждое слово и каждое изречение напечатлеваются в уме и в душе силою вещания внимательной и заботливой любви. А сия убедительность принадлежит отцам и матерям»[2, с.158].

Все эти особенности сказались на характере, содержании и структуре журналов для детей, которые выпускались в таком формате вплоть до середины XIX века. Такие журналы представляли собой обычный альманах, выпускавшийся, как правило, один раз в месяц. Н.А. Добролюбов, говоря об обилии такой периодики, писал: «В области детского чтения ныне совершается то же самое, что уже давно совершилось вообще с нашей литературой: журналы заступают место книг» [7, с. 86].

В начале ХХ века интерес общества к проблеме детства резко увеличился, стали подниматься вопросы, связанные с определением детства как самодостаточной системы ценностей и образов. Оживляется интерес к детской литературе в целом  и детской периодике в частности.

Для XX века главенствующим направлением в журналистике для детей стало реалистическое. Диалектическое сочетание традиции и новаторства стало основной проблемой того времени, которое и определило дальнейшие пути развития литературы в целом и журналистки в частности.

После Октябрьской революции в стране издавались только 10 периодических изданий, остальные перестали существовать. Детское чтение стало решать новые задачи, в связи с имением политической и педагогической ситуации в стране. Традиционный отлаженный механизм изданий прошлых лет не смог быстро перестроить на решение на выпуск новых тем, полностью изменить свое содержание, поэтому так уменьшилось число детских журналов.

С 1923 года стал выходить новый петроградский альманах «Воробей. Н.И. Ильина высоко оценила новое издание, ему «удалось открыть основные принципы новой литературы для детей, раздвинуть ее владения, наметить направления, по которым она должна развиваться, сформулировать многие требования маленького читателя»[12, с 53].

В 1924 году редактором журнала «Воробей» стал С.Я. Маршак. К работе в детском периодическом издании он пришел не случайно. Маршак имел богатый жизненный опыт, знал тонкости журналистики, хорошо разбирался в детской психологии. Он сразу понял ошибки журнала, который не отвечал требования общества. В номерах «Воробья» появляются новые отделы «Бродячий фотограф», «Как люди работают», «Наш дневник».

Советские газеты и журналы ввели в номер новое действующее лицо - смех. Через забавные ситуации детям рассказывалось о сложных явлениях действительности. Эти события в журналистике для детей не являются случайными, они исторически обусловлены процессами, происходившими в стране. Мир стал воспринимать по-другому, более оптимистично, постоянное устремление в лучшее будущее. Журналистика нуждалась в новых формах подачи материала, которые были бы способены увлечь целевую аудиторию, заинтересовать ее. С помощью смеха, комических средств эти задачи были успешно выполнены.

В 1920-1930 годы была создана разветвленная сеть газет и журналов для детей, задачей которых было формирование мировоззрения человека нового советского типа, влиять на сознание будущих строителей коммунизма. В 22-ом году была создана пионерская организация. Появляются детские пионерские журналы, которые вытеснили другие виды журналов. Редакторы журналов стремились с раннего возраста привить идеи коммунизма, воспитать верных партии людей.

Появившиеся в 1922-1923 году журналы «Юные товарищи» и «Барабан» были посвящены вопросам организации пионерского движения. Это были первые советские детские журнала, в которых затрагивались политические вопросы. Просуществовали они не долго, около года. Основная тематика журналов - организационные вопросы пионерского движения. Многие периодические издание того времени с большим рвением брались за выполнения общественного заказа. В 30-е годы XX века большую популярность получили журналы «Еж» и «Чиж. В них развивают традиции «веселых журналов».

Становление и развитие детской журналистки происходило и в последние десятилетия ХХ века. Заметно увеличилось количество выпускаем журналов, так, по данным Всероссийской книжной палаты, в 1986 году существовало 36 детских журналов, а в 1996 году их количество увеличилось до 80.

В середине 90-х годов из молодежной прессы выделяются самостоятельные издания, которые были предназначены для разных возрастных групп: детей, подростков и молодежи. Хотя  каждое издание имело свои характерные особенности, связывало их всех наличие общей цели. Дифференцированная для каждой возрастной группы, детская журналистика помогает читателям самоопределиться, найти свое место в обществе, обрести определенные ориентиры в жизни, пройти процессы социализации.

В журналистике появился новый тип изданий, который не существовал ранее. Во многих городах страны появились журналы, редакторами которых были  дети. Так, в Москве стала выходить газета «Глагол», в  Екатеринбурге – «Честное слово», в  Пятигорске – «Веселый ветер» и десятки других.

Основная проблематика детской печати преследует цель приобщить ребят к культуре, духовному и нравственному образованию, этике и эстетике. На страницах журнала поднимаются вопросы морали. Особое место стало уделяться деловой информации. Стали печататься статьи на различные экономические темы  «Бизнес-бой», «Импульс: ABC бизнесмена», «Живые деньги: заработай сам», «Купля-продажа: премудрости рынка».

На страницах журналов появляются  новые литературные жанры, используются различные творческие приемы, особое место стало уделять фольклору.  Детская периодика учила детей добру, пониманию, честности, гуманизму, любви. В наши дни заметно возросла роль  детской журналистики. Идет процесс возраждения новых журналов  в лучших традициях  XIX –XX века.

1.2. Лексико-стилистические приемы, используемые в языке детских журналов

Специфика детской журналистики определяется четко выраженной возрастной ориентированностью на аудиторию. В связи с этим в журналах применяются особые, специфические приемы отображения действительности, собственные выразительные средства и лексико-стилистические приемы.

Основным лексико-стилистическим средством, способным установить контакт с детской аудиторией является языковая игра.

Впервые термин «языковая игра»  мы можем увидеть в работе Л. Витгенштейна «Философские исследования». Он говорит, что языковая игра - «одна из тех игр, посредством которой дети овладевают родным языком»[6,с. 152].

Чтобы привлечь внимание собеседника прибегают к элементам игры. Особенно важно владеть этими элементами авторам текстов, предназначенных для детской аудитории, это определяется спецификой возрастных особенностей читателей.

Языковая игра выполняет следующие функции:

1. Высмеивание явлений окружающей действительности.

2. Обучающая. С помощью языковой игры происходит знакомство с особенностями родной речи. Научились применять литературный язык в разговорной речи.

3. Языкотворческая. Языковая игра – один из путей обогащений языка. Язык закрепляет достижения мышления.

4. Развлекательная. Помогает развлечь читателей, в занимательной форме рассказать о важных явлениях действительности.

Языковая игра использует в детских журналах и выполняет две основные функции обучающая и развлекательная. Ведь именно в дошкольном и младшем школьном возрасте дети начинают образовывать новые слова, менять их смысл, присоединяя различные суффиксы. Детей интересует не только смысл слов, но и его звуковая сторона независимо от его значения. Они с большим удовольствием упражняются в сочинении рифм. Поэтому наличие языковой игры в детских журналах очень важно, так как ребенок играя с словами, познает родной язык. Практически весь материал журналов построен именно на приеме языковой игры.

Основными приемами, которые используют авторы детских журналов, являются следующие.

1) Повтор - один из самых часто встречаемых способов создания комической ситуации. Его можно увидеть в основном в стихотворной форме. Основная цель повторов заключается в лучшем запоминании ребенком нового материала, создание комического эффекта. Например, в журнале «Мурзилка» мы встретили  такой пример использования повторов:

Чёрной ночью

за окном –

Чёрный тополь,

чёрный дом.

На скамейке,

у ворот,

дремлет

чёрный-чёрный

кот… [14, с. 20].

2)Расширение связи слов - прием языковой игры, который, благодаря необычному сочетанию слов, приводит к комическому эффекту. Этот прием помогает развить чувство юмора, учит детей многозначности слова.

«…Только белка на виду

все углы облазила

Витаминную еду

Запасая на зиму…» [25].

В этом примере автор использует расширение связи слов. Так слово «еда» с характеристикой «витаминная» не употребляется. Витаминными могут быть конкретные продукты (например, витаминный апельсин).

3) Метафора. Метафора - оборот речи, состоящий в употреблении слов и выражений в переносном смысле на основе какой-то аналогии, сходства, сравнения. Такое определение мы можем найти в работах Земской. Метафора - это скрытое сравнение. Она основана на подобии или сходстве предметов. Например:    

«Грибов осенних стаю,

Куда не попроси,

Немедленно доставит

Колючее такси…» [15, с. 16].

 В словаре Ожегова можно найти следующее определение стаи. Стая - 1.группа животных одного вида, держащаяся вместе; 2. О движущемся, подвижном скоплении кого-чего-нибудь. То есть в стихотворении сочетание «стая грибов» означает « группа, подвижное скопление» грибов. Языковая игра построена на основе сходства предметов по функции. Ежи переносят на себе листики, грибы, фрукты, точно также как такси перевозит людей. Колючее такси - это прямое указание на ежа. Для наилучшего понимание читателями стихотворения под ним приведена картинка: еж на спине «перевозит» грибы.

4) Олицетворение - это наделение неживых объектов, предметов и явлений свойствами живого. Например:

«Я сегодня первоклассник

Ты остался дома, мячик,

Закатился под кровать,

Нам с тобой сегодня, значит,

Не придется поиграть» [15, с. 20].

Здесь автор показывает, что мячик для мальчика – это живое существо, мальчик разговаривает с ним как с другом. Языковая игра проявляется в противопоставлении неодушевленного одушевленному. 

5) Звукопись - выражение звукового мира в словесной форме. Основная цель: создание определенного настроения у читателей, определенной атмосферы, ребенок учится соотносить звуки с их источником.

 — Эй, гуси, хотите

щипнуть пирога?

И гуси ответили

хором: — Ага! [14, с. 25].

В данном примере «Ага» выполняет двойную функцию. Во-первых, согласие на заданный вопрос, во-вторых, ничего не значащий крик гусей («ГА-ГА-ГА»). Автор показывает крик гусей и намеренно использует это слово.

6)Неологизмы.  Д.Э Розенталь дает следующее определение данному термину. Неологизмы – слово или оборот речи, созданные для обозначения нового предмета или выражения нового понятия» [19, с. 174]. Неологизмы широко используются на страницах детских периодических изданий. Например:

«Если высушить цветок,

И травинку, и листок –

Получается гербарий…

Ну а если кто-то плачет,

Получается реварий» [5, с. 7].

Редактор использует неологизм «реварий». Основная цель использования этого неологизма стилизация стихотворения под детскую речь. Детям свойственно создавать слова, которые в  речи не существуют, таким способом они познают родной язык. «Дети начинают необычайно легко образовывать слова, менять их смысл, добавляя различные суффиксы» [16, с. 129].

7) Паронимия- слово близкие по звучанию, но различные по значению [19, с. 364].Примеры мы можем увидеть в журнале «Мурзилка».

«Мы сидели у Петрушки, пили кофе, ели Клюшки» [14, с. 18]. 

Здесь автор использует паронимию «плюшки-клюшки». Эти слова близки по звучанию, но различны по значению. Читателям необходимо исправить ошибку, заменив неправильное слово правильным. То есть языковая игра в данном примере выполняют не только развлекательную, но и обучающую функцию. Автор стремится развивать логическое мышление у детей.

8) Прием аллитерация - это повторение согласных звуков в начале слова. Например:

«Шимпанзе с воздушным шаром шла к шиншилле по бульварам» [14, с. 21].

В данном примере мы видим повторяющийся согласный звук «ш», то есть  используется прием аллитерация.  Языковая игра выполняют обучающую функцию, так как с помощью данного предложения дети учатся выговаривать звук «ш».

На язык детских журналов сильное влияние оказывает современная речь. Так, например:

Никак домой не попаду…

Ключи посеял. Маму жду. [14, с. 29].

Автор в данном примере использует многозначное слово «посеять». В словаре Ожегова можно найти следующее определение данного слова. Посеять- 1) поместить в питательную среду; 2) лишиться по небрежности или роняя, потерять. Во втором значении слово используется в молодежном сленге.

Выводы по первой главе

Детская журналистика представляет особую сферу журналистики, так как обращена к детской аудитории, которая имеет свои специфические физические и психологические особенности. И все это находит отражение в детских периодических изданиях. От того, насколько издатели и авторы учитывают возрастные, психологические и эмоциональные особенности ребенка, зависит читательский успех газеты или журнала.

Использование текстов различных жанров (стихи, загадки, скороговорки, рассказы, сказки, зарисовки, повести с продолжением и пр.) обусловлено тем, что внимание детей этого возраста неустойчиво, и необходима частая смена форм деятельности для того, чтобы ребенок не отвлекался. Главная роль в журнале отдана иллюстрациям, т.к. для дошкольника и младших  школьников  «основной является визуальная форма восприятия действительности».

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА СОВРЕМЕННЫХ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (НА ПРИМЕРЕ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ)

        2.1. Характеристика российских, краевых и местных периодических изданий, адресованных детям

Нами были проанализированы российский журнал «Мурзилка», краевой интернет-журнал «Библио-Кубань», региональная газета «В 24 часа» рубрика для детей.

«Мурзилка»- это популярный детский литературно-художественный журнал. Журнал издается раз в месяц. Тираж журнала 85 000 экземпляров. Журнал впервые вышел в свет в 1924 году. Он адресован детям от 6 до 12 лет. За  93 года существования выпуск журнала не прерывался ни разу.

В советскую эпоху это был детский ежемесячный журнал. Сейчас он также выходит раз в месяц. Основная задача «Мурзилки» это воспитание детей в духе патриотизма, доброжелательного отношения к окружающим людям, уважения к труду. В журнале можно увидеть множество рассказов, стихов, сказок, различных очерков и картинок о труде людей, героическом прошлом России. В очень интересной и увлекательной форме детям рассказывается об истории страны, труде, природе, жизни школы и т.д. Например, в журнале № 9 за 2016 год напечатано такое стихотворение

Есть растение-

Чечевица.

Но нельзя не удивиться –

Есть и птица чечевица!

Человек и эта птица

Могут даже прокормиться

Семенами

Чечевицы.

Суп из этого растенья

лучше есть под птичье пенье,

Пенье той чудесной птицы,

что зовется

чечевицей! [15, с. 13].

 В этом произведении детям в доступной и увлекательной форме рассказывают о том, что одним и тем же словом могут называться разные предметы, показано явление многозначности слова. Определить  его значение можно только в контексте предложения.

В создании журнала участвовали известные деятель искусства. В журнале печатаются  произведения лучших детских писателей: Самуил Маршак, Корней Чуковский, Сергей Михалков, Борис Заходер, Агния Барто, Михаил Пришвин, Константин Паустовский,  Николай Носов, Ирина Токмакова, Эдуард Успенский и другие.

Главные герои журнала - беспородный рыжий щенок Мурзилка и его хозяин мальчик Петька. Но просуществовал щенок и Петька не долго. В 1937 году знаменитым художником Аминадавом Каневским был создан новый образ Мурзилки. Теперь Мурзилка - это пушистое существо желтого цвета, в красном берете и шарфе. Детям такой образ пришелся по душе. В настоящее время в журнале печатаются произведения отечественных и зарубежных авторов. Основным отличием журнала является качественно отобранная детская литература.  Часто авторами выступают и сами читатели.

Сейчас «Мурзилка»- это полноценное глянцевое издание, в котором много интересного, увлекательного и познавательного материала не только для детей, но для их родителей. Разнообразием тем и интересной подаче информации журнал стремиться удовлетворить постоянно растущие запросы детской аудитории. На страницах журнала печатаются не только информационные материалы, призывающие к творчеству, но и материалы, воспитывающие полезные навыки. Также здесь можно увидеть информацию, которая дополняет программу начальной школы. Так, например, рубрика «Прогулки со словами» поможет закрепить навыки по русскому языку, материалы про флору и фауны планеты помогут расширить представления по окружающему миру, рубрика «Чемпион» полезна на уроках физической культуры, ОБЖ- «Школа безопасности», изобразительной искусство –«Идем в музей», «Художественная галерея». В каждом номере печатаются различные конкурсы, головоломки, загадки, кроссворды, раскраски и несколько конструкций- самоделок.

В журнале темы могут повторяться из номера в номер. Так, например «Галерея искусств Мурзилки». Данная рубрика знакомит юных читателей с картинами отечественных и мировых художников. К каждой картине дается описание и рассказывается о жизни и творчестве автора работы. Рассказы и репродукции печатаются на вкладах, их можно вырезать и собирать в свою художественную коллекцию.  И взрослым и детям будут интересны рубрики «Мурзилкины советы» и «Приключения Мурзилки».

Журнал очень интересный и увлекательный, выполняет образовательные, воспитательные и развлекательные функции, затягивает ребят в мир науки и творчества.

«Библио-Кубань»- это интернет–журнал о литературной жизни Краснодарского края и школ, о книгах кубанский авторов и творчестве школьников. «Библио-Кубань» -это межшкольный  проект АОУ СОШ №4 МО Динской район , литературная Кубань глазами детей.

Сайт «Библио-Кубань» включает в себя и новости, и творческий блог, методический архив, каталог произведений,  то есть по своему содержанию сайт очень разнообразен.

В структуру сайта входят материалы, которые будут полезны всем участникам целостного педагогического процесса: школьникам, педагогам и родителям. Сайт рассчитан на детей начинаю с младшего школьного возраста и старше.

Главный блок интернет-журнала «Литературная жизнь» содержит новости из прессы о событиях литературной жизни Кубани, 30 книг кубанских авторов, рекомендованных для детского чтения, электронную библиотеку с ссылками на произведения кубанских писателей, видеоролики, рекламирующие книги, аудиотеку, фотогалерию и полезные ссылки.

В состав блока «Литература Кубани» входят разделы «История кубанской литературы», «Писатели Кубани», «Писатели Кубани на войне», «Писатели-юбиляры», «Новые книги», «Местные авторы», «Книга в жизни кубанцев». В сотрудничестве с районной газетой Динского района «Трибуна» создан раздел ««Трибуна». Динская поэзия» с ссылками на поэтические страницы официального сайта издания, раскрывающие творчество местных поэтов.

В блоке «Детское творчество» можно познакомиться с творческими и научно-исследовательскими работами школьников. Дети горды тем, что их труд становится востребован, а педагоги могут показать миру достижения своих учеников. В состав этого блока входят разделы «Исследовательские работы», «Детские стихи», «Детская проза», «Мы читаем стихи».

«Школьная библиотека», «Региональный компонент», «Читаем с родителями» – это разделы блока «Педмастерская».

На сайте можно увидеть и рекламные баннеры, которые содержат ссылки на полезные материалы и веб-ресурсы, которые помогают популяризации литературы и чтения. Это такие ссылки как, например  «Год литературы», «30 книг», «Эти книги стоит прочесть!», «Прочитай! Это интересно!».

На сайте используются медиасредства, позволяющие активизировать познавательную деятельность школьников. Так, в разделе «Аудиотека» размещены аудиозаписи песен на стихи кубанских авторов. Видеоролики разделов «Мы читаем стихи» и «Буктрейлер» приближают уроки к привычной среде досуга учащихся, решают при этом важные обучающие задачи. Аудио- и видеоматериалы могут эффективно разнообразить урок или внеклассное занятие и повысить интерес к предмету.

Газета «В 24 часа» - это газета Гулькевичского района Краснодарского края. Свое начало газета берет с 1934 года. Газета называлась «Колхозный путь». В 1994 году газета получила название, которое продолжает существовать, и по сей день « В 24 часа». Сегодня это самое распространенное периодическое издание в районе. Газета выходит 3 раза в неделю.

Читательская аудитория около 9 тысяч человек. Газета живет жизнью своих читателей, чутко реагируя на их проблемы, дорожа их мнением, разделяя их взгляды. Газета «В 24 часа» - это газета для взрослых, но  редакция не забывает о маленьких читателях: в ней есть детская страничка. Для ребят там печатают загадки, кроссворды, небольшие интересные рассказы. Например, такие загадки:

В огороде старичок

Встал на грядке – и молчок.

Чуб зелёный, красный нос,

Да такой, что в землю врос.

(Морковь) [5, с. 7].

Все полосы газеты напечатаны в черно-белых красках, а рубрика для детей в цвете. Это связано с особенностями восприятия информации ребенком.

Детская рубрика встречается не во всех номерах издания. Наиболее примерно 2 раза в месяц можно наблюдать появление детской темы.

Не пропускаем ни одного фестивали СМИ, ни одной спартакиады журналистов, активно принимаем участие во всех конкурсах проводимых Союзом журналистов и департаментом по делам СМИ, печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций Краснодарского края.

«Стремимся быть в центре событий и уверенно смотрим в будущее!» - девиз газеты «В 24 часа» [5, с. 7].

Детская печать в условиях развития рыночных отношений стремится наиболее полно освещать проблемы реальной жизни детей и подростков, завоевать популярность в своей аудитории. Ведь именно детская аудитория определяет сегодня судьбу того или иного издания. У ребенка появилась возможность выбирать из потока адресованной ему информации именно те издания, которые вызывают у него интерес, помогают сорентироваться в сложных проблемах современности, выбирать свою дорогу в жизни.

2.2. Сопоставительный анализ российских, краевых и местных периодических изданий, адресованных детям

По ходу анализа номеров журнала «Мурзилка», интернет-журнала «Библио-Кубань» и газеты «В 24 часа» были получены следующие данные, позволяющие говорить о языке детских периодических изданий.

1) Оформление

Если говорить о процентном соотношении иллюстраций в журнале, то на первом месте входит журнал « Мурзилка», в «Библио-Кубани» и в газете «В 24 часа» текст преобладает.  Это можно объяснить тем, что в младшем школьном возрасте дети учатся читать, стремятся познавать мир не только через картинки, но и через текст. Но наглядность и красочность по-прежнему очень важна и необходимо, потому что преобладающим типом мышления является наглядно-образное. Иллюстрации позволяют сделать материал наглядным и красочным.

Журнал «Мурзилка» напечатаны на глянцевой бумаге. «В 24 часа» напечатана на газетной бумаге, но сероватая и тонкая, рубрика для детей в цветном формате.

Практически все рубрики журнала «Мурзилка» авторские. Интернет-журнал представляет собой совмещение детской авторской поэзии и прозы с творчеством известных поэтов и писателей края, таких как  В.П. Неподоба, К.А. Обойщикова, И.Ф. Вараввы. В газете «В 24 часа» перепечатываются произведения известных авторов.

 На страницах интернет-журнала можно увидеть огромное количество произведений написанных детьми, под руководством учителя. Например, сборник стихов Полины Костевич, учитель Л.И. Ткачук.

Снег кружится за порогом,

Колокольчики звенят

Воздух полон птичьим криком

«С Новым годом!»- все кричат.

(Полина Костевич) [25].

В журнале «Мурзилка» также действует обратная связь с читателем. В рубрике «Почтовое отделение Мурзилки» дети могут задать интересующий их вопрос и получить ответ на него в следующем издании. «В 24 часа» такая форма связи с читателями отсутствует.

2) Тематика

В журнале «Мурзилка» встречаются произведения писателей различных эпох. Так журнал выходит раз в месяц, то тематика журнала соответствует главном празднику месяца, если это сентябрь, то журнал выходит, посвященный главному празднику всех школьников – Дню знанию, октябрь – День учителя, ноябрь- День матери и т.д.

В интернет-журнале «Библио-Кубань» основная тематика – литература глазами детей. В новостной ленте сайта рассказывают о различных мероприятиях, посвященных Кубанской литературе. Например, 26 сентября 2016 года   В Международный День мира на уроке литературы в 5 классе АОУ СОШ №4 МО Динской район была пятиминутка, посвященная кубанским писателям, которые в своих произведениях провозглашали мир, писали об ужасах войны и о счастливой мирной жизни людей (трудовой, учебной, семейной).

Газета «В 24 часа» детская рубрика посвящена основным праздникам месяца. В «Мурзилки» и «В 24 часа» присутствует большое количество рекламы. Родителям предлагается на разных полосах оформить подписку, купить детские игрушки, прислать SMS-сообщение и скачать мелодию или картинку на мобильный телефон. В интернет-журнале мы видим только специальную рекламу, ссылки на библиотеки для школьников, 2017 год экологии. То есть мы можем сделать вывод, что реалии современного рынка оказывают большое влияние на формирование редакционной политики издания и их форму общения с читателями.

Также, важно отметить, что различия в периодических изданиях связаны с различной целевой аудиторией: «Мурзилка» - от 6 до 12 лет, «В 24 часа»- от 6 до 15 лет, «Библио-Кубань»- от 10 до 18 лет.

3) Язык и стиль

Нами была составлены сводная таблица, в которой указаны самые распространенные языковые приемы, использованные в детских периодических изданиях.

Таблица 1

Языковые приемы, использованные в детских периодических изданиях

Языковой прием	Российский журнал «Мурзилка» (№9, 2016 г.)	Краевой интернет-журнал «Библио-Кубань»	Региональная газета «В 24 часа» (№2, 2013 г.)
Повтор	Вот отцовская фуражка, Вот ремень и кобура, Вот начищенная пряжка… На работу мне пора…	Кубань ты так красива на рассвете При пении жаворонка, соловья. Кубань, ты так богата и лесами и степями , Наша Родина-Кубань! (Максимова Анжелика, АОУ СОШ №4 МО Динской район)	Если с дерева упала макаронина – Значит, эта макаронина воронина. Проворонила ворона макаронину Съела галка макаронину воронину.
Олицетворение	Ветер пел, качая ветки: «Спите, почки, спите, детки, Кто всю ночь не будет спать, Тот цветком не сможет стать».	В жаркий день в саду На лавке, Душно маленькой фиалке. Я фиалку поливаю, Каждый листик умываю Я лесной, из-за села, Ей землицы принесла. И тихоня посвежела, А недавно вечерком Благодарно посмотрела Фиолетовым глазком. (В.П. Неподоба, сб «Солнышко проснулось)	Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки-балеринки, Мы танцуем день и ночь.
Аллитерация	Щебечет в рощице Щегол — Ах, мой щегленок еще гол! Щегленку плащ бы щегольской – И будет счастлив щеголь мой!	-	Шла Саша по шоссе и сосала сушку
Метафора	Меховой интернат	В жару растенья никнут, Бегут от солнца в тень. Одна лишь чушка-тыква На солнце целый день (Павлик Ника,   АОУ СОШ №4 МО Динской район)	В рыжем платьице из ситца раскрасавица лисица.

В детских журналах наиболее часто используемыми приемами являются метафора, синтаксические и лексические повторы. Эти приемы не только несут развлекательную функцию, но и образовательную. Повторы помогают юным читателям расширить свой словарный запас за счет запоминания новых слов, метафора -  определять многозначность слов. Характерной стилистической особенностью языка детских журналов является использование слов с уменьшительно-ласкательным значением и «очеловечивание» растений и животных. Такой прием помогает установить контакт с детской аудиторией. Нельзя не отметить сильное влияние современного языка на речь издания, которая становится вульгаризованной.

В краевом журнале упор делается на произведения, посвященные Кубани. Каждое стихотворение - гимн родному краю, взгляд в светлое будущее.

Так же на страницах журналов можно увидеть огромное количество графических игры, картинок, которые помогают привлечь внимание детей и облегчить понимание новой информации.

Выводы по второй главе

Подводя итог данной главе, можно сказать, что рассмотренные нами журналы и газета соответствуют  возрастно-психологическим особенностям детского восприятия информации. Язык периодических изданий, адресованных детям, отличается простой, образностью и легкостью восприятия. В стихотворениях примеров языковой игры гораздо больше, чем в рассказах, историях и т.д. Стихотворная форма подачи информации преобладает над прозаической, это связана с психологическими особенностями читательской аудитории. Текст перестает быть важным источником информации, в детских журналах все больше развлекают детей и все меньше обучают.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Детская журналистика представляет особую сферу журналистики, так как обращена к детской аудитории, которая имеет свои специфические физические и психологические особенности. И все это находит отражение в детских периодических изданиях. От того, насколько издатели и авторы учитывают возрастные, психологические и эмоциональные особенности ребенка, зависит читательский успех газеты или журнала.

Использование текстов различных жанров (стихи, загадки, скороговорки, рассказы, сказки, зарисовки, повести с продолжением и пр.) обусловлено тем, что внимание детей этого возраста неустойчиво, и необходима частая смена форм деятельности для того, чтобы ребенок не отвлекался. Главная роль в журнале отдана иллюстрациям, т.к. для дошкольника и младших  школьников  «основной является визуальная форма восприятия действительности».

Основным языковым приемом, используемым в детских периодических изданиях, является языковая игра. Языковая игра использовалась в прошлом, используется сейчас и будет использоваться в будущем. Основные принципы использования приёмов языковой игры остаются неизменными. Наиболее часто употребляемыми примерами языковой игры в детских периодических изданиях являются разного рода каламбуры, лексические повторы, аллитерация. Целью языковой игры, в конечном счете, является достижение эффекта комического. Детские периодические издания на сегодняшний день соответствуют реальным запросам аудитории, учитывают ее разнообразные интересы и потребности.

Рассмотрев материалы журнала «Мурзилка», интернет-журнал «Библио-Кубань», газеты «В 24 часа», можно отметить, как общие, так и различные черты языка изданий. Это связано, прежде всего, с региональным компонентом в содержании материала. Текст перестает быть основным источником информации, в детских изданиях все больше развлекательного и все меньше обучающего.

Таким образом, задачи нашего исследования решены, цель достигнута.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Александров А. Б. О литературе для детей. – М.: Аспект Пресс, 2013. – 356с.

2.  Алексеев С.А. Мир детской книги. – М: Академия, 2014. – 287 с.

3. Алексеева М.И. Советская детская журналистика 20-х гг.- М.: Университет, 2013. – 158 с.

4. Арзамасцева И.Н. Детская литература.– М.:Академия, 2012. – 324 с.

5. Бондарь Е.В. Для детей.…[Текст]   / Е.В.Бондарь// «В 24 часа». – 2013. №2. – С. 7.

6. Витгенштейн Л. Философские исследования.- М.: Астрель, 2012. – 300 с.

7.Гридина Т.А. Языковая игра: стереотип и творчество.- Екатеринбург: Миф, 2016. – 263с.

8. Добролюбов Н.А. Обзор детских журналов. М.: Просвещение. 2014.- 325.с.

9.Земская Е. А. Словообразование как деятельность. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта : Наука, 2011. - 328 с.

10. Земская Е.А., Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Языковая игра. 3-е изд. М.: Наука, 2015г.- 431 с.

11. Ильина, Н. Из истории детских журналов 20-30-х годов. 2-е изд.– М.: Наука, 2015. – 374 с.

12. Маршак С.Я Собрание сочинений в 4-х т.- М.: Правда, 2014. – 402 с.

13. Модзалевский Б.Л. Что такое книга и детский журнал и чем они должны быть. - М.: Русская школа, 2013 г.-118 с.

14. Мурзилка. Современный журнал для детей 6-12 лет.- М.: «Редакция журнала „Мурзилка“. 2016. №6.- 46 с.

15. Мурзилка. Современный журнал для детей 6-12 лет.- М.: «Редакция журнала „Мурзилка“. 2016. №9.- 43 с.

16. Мухина В.С. Возрастная психология: феномено­логия развития, детство, отрочество: Учебник.- М.: Академия, 2010.- 452 с.

17. Олешко, В.Ф. Психология журналистики. – М.: Либерея, 2016 – 463 с.

18. Путилова Е. О. Очерки по истории критики советской детской литературы..— М. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012.— 315 с.

19. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. – М.: Просвещение, 2014. – 357 с.

20. Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. - М.:Просвещение, 2013. – 256 с.

21. Светловская, Н.Н. Детская книга и детское чтение - М.: Академия, 2014.  – 230 с.

22.  Чебышева А.И., Дмитриева Е. К. Нужны ли детские журналы. - М: Женское образование. 2015. - 565 с.

23. Чуковский К. И. Матерям о детских журналах..  - СПб.: Наука, 2013. – 152с.

24. Эстетическое воспитание школьников/ Под общ. редакцией А.И. Буркова, Б.Т. Лихачева.- М.: Педагогика, 2014. – 248 с.

25. Интернет-журнал «Библио-Кубань» [Электронный ресурс] – Режим доступа. http://www.biblio-kuban.ru  (дата обращения 26.10.2017 ).