Научная статья "ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ХАБАРОВСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА"

Комарова Татьяна Александровна

Преподаватель Хабаровского педагогического колледжа

Исакова Александра Петровна

заведующая лабораторией «Здоровьесберегающие технологии»

Преподаватель Хабаровского педагогического колледжа

Адрес электронной почты: [e-mail]

ФОРМИРОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ХАБАРОВСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

         Здоровье человека – актуальная тема для разговора на все времена, которое закладывается с самого детства и формируется на протяжении всей жизни. Одним из основных направлений системы среднего профессионального образования является внедрение здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания[1], где здоровьесберегающие технологии по словам профессора Н. К. Смирнова, одного из ведущих специалистов в области здоровьесберегающих образовательных технологий, рассматриваются как «здоровьесберегающие образовательные технологии это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся» [3].

Стоит отметить, что базовые знания о здоровье имеет каждый студент колледжа. Однако необходимо актуализировать эти знания в жизненный опыт безопасного существования личности, на основе этого формируя у студентов здоровьесберегающие компетенции, которые в недостаточной мере сформированы у студентов.  Термин «компетенция» означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом. Компетентный в определенной области человек обладает соответствующими знаниями и способностями, позволяющими ему эффективно действовать в ней. Компетенция - это отчужденное, заранее заданное социальное требование (норма) в образовательной подготовке студента, необходимой для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере[4]. В отличие от компетенции компетентность- владение, обладание студентом соответствующей компетенцией, включающее его личностное отношение к ней и предмету деятельности, это уже состоявшееся качество личности (совокупность качеств) студента и минимальный опыт деятельности в заданной сфере.

Таким образом, учитывая все выше изложенное, можно констатировать необходимость применения здоровьесберегающих технологий в образовательной среде колледжа для формирования компетенций у студентов. 

Состояние здоровья учащихся образовательных учреждений во многом зависит от организации специализированной системы условий школьной среды, способствующих формированию, сохранению и укреплению здоровья учащихся, реализация которых возможна при тесном взаимодействии специалистов всех уровней образовательного и воспитательного процессов, внедряющих в учебный процесс здоровьесберегающие технологии [2].

Под здоровьесберегающими образовательными технологиями следует понимать комплекс концептуально взаимосвязанных между собой задач, содержания, форм, методов и приемов обучения, сориентированных на развитие ребенка с учетом сохранения его здоровья. Одной из наиболее актуальных задач в условиях внедрения ФГОС является разработка и внедрение познавательно-развивающих педагогических технологий оздоровительной направленности на основе интеграции трех ключевых направлений: педагогического, физиологического и психологического.  Стратегия реализации здоровьесберегающих образовательных технологий, как составляющей внедрения ФГОС – это такая организация образовательного процесса на всех его уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью. Грамотное решение этой задачи позволяет решить также и другие, непосредственно с ней связанные: формирование и укрепление здоровья учащихся, воспитание у них культуры здоровья, а также сохранение здоровья педагогов.

С утверждением в КГБОУ СПО «Хабаровский педагогический колледж» в 2008 году концепции «Здоровьесберегающих технологий» и в 2011 году «Программы развития колледжа на 2011-2015г.» были определенны основные направления деятельности колледжа в рамках здоровьесбережения, а именно: создание здоровьесберегающей инфраструктуры с использованием современных технологий; профилактика и укрепление здоровья студентов и сотрудников; формирование культуры здорового образа жизни через спортивно-воспитательную работу все это послужит формированию здоровьюсберегающих компетенций у студентов.

Актуальность изучения здоровьесберегающих технологий в связи с   формированием компетентности в студенческом возрасте обусловливается недостаточностью подготовки студентов в данном направлении, что подтверждает наша диагностика на тему: «Определение влияния образ жизни на состояние здоровья».

В ноябре 2013 года  в рамках работы лаборатории «Здоровьесберегающие технологии» проведена диагностика на определение отношения к своему здоровью у студентов первого курса Хабаровского педагогического колледжа по методике «Определения влияния образа жизни на состояние здоровья» (по рекомендации В.М. Назаренко доктора педагогических наук МПГУ г. Москва). В диагностике приняли участие 83 человека.  Даная диагностика показала, что из 100%, у опрошенных студентов  85% образ жизни направлен на разрушение здоровья и может привести к его полной утрате. Нужно серьезно задуматься о своем будущем. 10% опрошенных студентов образ жизни направлен на поддержание имеющегося уровня здоровья, но не способствует его укреплению. 5% опрошенных образ жизни способствует укреплению здоровья. Анализ полученных результатов показал, низкий уровень  отношения к здоровью у студентов колледжа первого курса.

Таким образом,  выявлено, что у студентов не сформирован жизненный опыт безопасного существования личности, не выработаны навыки здоровьесбережения, которые повлияли бы на формирование компетенций необходимых бедующим педагогам в области здоровьесбережения своих будущих учеников. Данная потребность обусловлена требованиями ФГОС для педагогических специальностей среднего профессионального образования. Где по результатам обучения  студенты должны овладеть следующими компетенциями:

·         ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

·         ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать

охрану жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).

·         ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

·         ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием

здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

Для актуализации жизненного опыта безопасного существования личности и здоровьесбережения у будущих педагогов  в рамках работы лаборатории и в соответствии с концепцией здоровьесберегающих   технологий, утвержденной в 2008 году планируется повышение интереса  к здоровому образа жизни у студентов во время обучения в Хабаровском педагогическом колледже. Также формирование потребности в укреплении здоровья студентов в результате погружения в здоровьесберегающую образовательную среду колледжа созданную в период с 2011 года по настоящее время, через следующие мероприятия:

1.      Формирование системы кураторских часов на тему: «Здоровый образ жизни»;

2.      Проведение дней здоровья в колледже;

3.      Система медицинского контроля и сопровождения здоровья студентов;

4.      Формирование культуры питания;

5.      Организация культурно-массовых и индивидуальных мероприятий по актуализации жизненного опыта безопасного существования личности.

Список литературы:

1.      Виленский, М. Я. Физическая культура и здоровый образ жизни студента : учебное пособие / М. Я. Виленский, А. Г. Горшков. – М. : КНОРУС, 2013. – 240 с.

2.      Лызь, А. Е. Здоровье в контексте современных научных представлений о человеке / А. Е. Лызь, Н. А. Лызь // Известия ТРТУ. Тематический выпуск «Гуманитарные проблемы современной психологии». – Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2005. №7. – С. 105–110.

3.      Смирнов, Н.К.. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе/Н.К.Смирнов //­ М.: АПК и ПРО, 2002. – 121.

4.      Хуторской, А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования // Народное образование. -2003. -№ 5 – с.45-63.