Научная статья "ИНТЕГРАЦИЯ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ"

УДК 378.147

Девяткина С.Н.

(Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета)

Россия, г. Стерлитамак

ИНТЕГРАЦИЯ И МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Devyatkina S.N.

(Sterlitamak branch of the Bashkir state university)

Russia, Sterlitamak

INTEGRATION AND INTERDISCIPLINARY LINKS IN HIGHER EDUCATION

Особое место в современном образовании занимает междисциплинарная интеграция. Однако при реализации интегрированного подхода в процесс обучения возникает ряд дидактических проблем. Это связано с тем, что многие аспекты междисциплинарной интеграции еще не изучены и не разведены четкие границы между понятиями «междисциплинарные связи» и «интеграция». Попробуем в этом разобраться.

Междисциплинарные связи в обучении подразумевают согласованное изучение теорий, законов, понятий, методов познания и методологических принципов, общих для дисциплин, а также формирование общих для них видов деятельности и систем отношений.

Преподаватель может усиливать связи между дисциплинами, целенаправленно используя, например, междисциплинарные задачи. Междисциплинарная интеграция, представленная в таком виде, расширяет образовательное пространство, создает своего рода виртуальную учебную междисциплинарную лабораторию, в которой студент, многократно применяя знания по каждой дисциплине в новых условиях, за рамками самой дисциплины, развивает умение применять знания и в профессиональной деятельности.

Таким образом, интеграция понимается нами как установление и изучение общих для различных наук закономерностей и методов при сохранении самостоятельности учебных дисциплин. Т.е., под интеграцией дисциплин мы подразумеваем объединение их в единое целое с целью создать у студентов целостную картину мира. Достижение таких целей педагогического образования, как целостное развитие личности, усиление фундаментальной подготовки, невозможно без взаимодействия преподавателей всех дисциплин.

Установление междисциплинарных связей нами понимается как использование материала, формы и способа изложения, присущих одному предмету в рамках другого. В отличие от интеграции междисциплинарные связи не требуют ни выработки преподавателями единой педагогической «стратегии», ни обязательной взаимности применения ими определенных понятий и фактов в разработки занятий по изучаемой теме, то есть всего того, без чего не мыслима интеграция дисциплин.

Процессы интеграции в зависимости от типов междисциплинарных связей и объема интегрируемого содержания могут реализовываться в разных по протяженности вариантах: интегрированная лекция, спецкурс, итоговый интегративный курс, завершающий определенный блок дисциплин. Интегрированные курсы можно включить в учебный процесс за счет часов, отведенных на дисциплину по выбору. Кроме того, можно сделать интегрированными традиционно существующие дисциплины. Так, например, в дисциплину «Введение в специальность» можно включить гуманитарную и фундаментальную составляющие, которые помогут адаптации первокурсников и сформируют у них навыки контекстного осмысления будущей профессии и своего места в ней.

Исходя из сказанного, можно сделать вывод, что междисциплинарная интеграция позволяет усиливать использование знаний, приобретенных при изучении учебных дисциплин. При этом студенты одновременно учатся применять полученные знания в будущей профессиональной работе.