Научная статья «Использование настольной игры МЕМО в работе педагога-психолога»

Игра перестает быть ведущим видом деятельности в жизни младшего школьника. Она постепенно уступает место учебной деятельности, но продолжает занимать важное место в детском развитии и взаимодействии с окружающим социумом.

         Именно в игре развивается произвольное внимание ребенка, так нужное для успешной учебы в школе. В игровой деятельности ребенок наглядно видит необходимость соблюдения общих для всех правил, учится конструктивному взаимодействию с другими детьми.

         К сожалению, современное поколение детей часто не успевает наиграться в дошкольном детстве. Компьютерные и телефонные игры во многом подменяют современным дошкольникам живое общение и взаимодействие со сверстниками.

         Таким образом, очень большой процент детей оказывается не готов к школе психологически. Это выражается, в том числе, в трудностях межличностных коммуникаций, отсутствии саморегуляции в детском коллективе. Первоклассники не могут организоваться для совместных групповых игр. Свободное время на переменах дети предпочитают проводить за играми на планшете или телефоне. При отсутствии гаджетов начинается спонтанная бездумная беготня, агрессивные игры, драки и т.д.

Классные руководители часто обращаются  к психологу с запросами: «не могу собрать класс на перемене», «дети не умеют играть вместе», «все время сидят в телефонах», «детям на перемене скучно».

Один из способов решения данных затруднений мне видится, через формирование коммуникативных УУД на групповых психологических занятиях. Педагог-психолог помогает детям формировать навыки бесконфликтного общения, учит конструктивному взаимодействию, создает предпосылки для самостоятельных игр и другим навыкам. Одной из форм проведения групповых психологических занятий, хорошо зарекомендовавшей себя в работе с младшими школьниками, являются игротеки.

На таких занятиях дети знакомятся с настольными и подвижными играми, соответствующих их возрасту. Играют сначала под руководством психолога, а затем учатся самостоятельно соблюдать правила и следить за ходом игры.

Настольные игры не только формируют навыки общения, позволяют приобретать навыки конструктивного выхода из конфликтов, но и развивают высшие психические функции (внимание, память, мышление). Так же игры на психологических занятиях помогают формировать адекватную самооценку. Выиграть может каждый ребенок, разобравшись с правилами и проявив внимательность. Ситуация успеха позволяет уменьшать уровень тревожности, повышает настроение и мотивацию к дальнейшей работе с психологом.

Настольная игра, которая хорошо зарекомендовала на групповых психологических занятиях с младшими школьниками, называется «МЕМО» или «Парочки». Игра рассчитана на 2-5 участников. Цель игры состоит в том, чтобы собрать как можно больше парных карточек. В ходе игры, карточки раскладываются на столе изображениями вниз. Право сделать первый ход предоставляется самому младшему из участников. Детям может быть предложено посчитать считалкой или разыграть право первого хода на камень-ножницы-бумага.  Далее ход переходит по часовой стрелке. Каждый присутствующий переворачивает по две понравившиеся ему карточки, с целью отыскать одинаковые картинки. Если выбранные иллюстрации идентичны, то игрок добавляет их в свою колоду и продолжает делать ходы до тех пор, пока не вытянет разные картинки. В этом случае, ход переходит к следующему игроку.

Игра в первую очередь направлена на развитие зрительного внимания и пространственной ориентировки на плоскости. Детям можно подсказать способ запоминания расположения открываемых карточек, когда игрок мысленно просчитывает место расположения картинки в ряду и в столбце.

Для занятий была взята игра из серии «МЕМО» «Картины русских художников». В комплекте к карточкам идет брошюра с краткой информацией о картинах, что позволяет расширять кругозор учеников, тренировать зрительную и слуховую память. На первых занятиях, психолог акцентирует внимание детей на названии и сюжете о картин. В последующем, они сами говорят название и художника, написавшего картину.

Учащиеся сразу узнали картину «Аленушка»  Васнецова В.М., которая знакома им по школьной хрестоматии. К сожалению, остальные работы детям не знакомы, так как не встречаются в их повседневной жизни. Практически, никто из детей не был в Третьяковской галереи или Русском музеи, не посещал выставки репродукций в музеях своего города.

В течение года, на занятиях была проведена игра-викторина на узнавание знакомых картин. Ребята вспомнили все изображения, назвали имена великих русских художников, смогли сформулировать свое отношение к произведениям. Кроме закрепления материала, школьники почувствовали себя уверенными в своих знаниях, оказались в ситуации успеха.

Кроме того, дети начали просить родителей, купить настольную игру домой. В семьях стало больше положительных поводов для совместного детско-родительского досуга. Так же «МЕМО» стали приносить в школу и играть на переменах. Таким образом, частично удовлетворен запрос педагогов на бесконфликтную совместную деятельность детей вне уроков.

В серии «МЕМО» так же впущены игры, посвященные природе и достопримечательностям России, памятникам архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга.

Планирую продолжить расширять кругозор детей таким доступным игровым способом. Настольные игры являются одним из эффективных методов формирования коммуникативных УУД в арсенале педагога-психолога.