Научная статья на тему: "АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

АВТОРСКАЯ ПЕСНЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Алтайский государственный институт культуры

Научный руководитель: Баскакова Н. П., доцент

 Одна из важных задач, которую решает современный урок музыки в общеобразовательной школе – это воспитание всесторонне развитой личности, формирование музыкальной культуры школьников. Современное образование рассматривается как сложный процесс, создающий условия для развития личности. Его задачей является воспитание человека, ориентированного на понимание, признание и принятие другого человека [2, с 10]. Задачи гуманизации педагогического процесса и аксиологический подход к нему требуют создание атмосферы обращенности к ребенку, обеспечения необходимых условий для его полноценного развития.

Для этого важную роль отводят музыкальному воспитанию, т. к. исследования многих учёных-педагогов-музыкантов (Ю. Б. Алиев, Д.Б. Кабалевский и др.) показывают, что музыка вызывает эмоциональный отклик у детей раньше других искусств [1, 3]. Музыка есть совершенно особый, ничем другим незаменимый путь познания разнообразных оттенков эмоционально-чувственных состояний человека, его переживаний, настроений, являясь одновременно и инструментом познания, осмысления и освоения прекрасного в самой действительности, красоты и глубины человеческих чувств, отношений. Общее и специальное музыкальное образование школьников всегда было и остается неотъемлемой частью эстетического воспитания подрастающего поколения.

Большие трудности испытывает учитель в работе со школьниками-подростками. Как воспитать школьника средствами музыки? Как сделать урок интересным, познавательным? Эти вопросы волнуют каждого учителя музыки. Бесспорно, классическая музыка – это путеводная звезда для воспитания добра, справедливости, эмоционального отношения к миру. Вместе с тем, разумное включение в урок музыки достойных образцов авторской песни помогает установить арки между музыкально-историческими эпохами, стилями, направлениями, понять жизненный смысл музыкального искусства.

Авторская песня стала результатом духовного общения интеллигентных людей разных поколений и профессий. Авторская песня вошла в музыкальную культуру в 60-е годыXX века и стала символом "оттепели" в политической и культурной жизни нашей страны.

Авторской песне присуще яркая индивидуальная авторская интонация, связанная с личным мироощущением, мировосприятием автора-исполнителя, его манерой общения со слушателями.  Именно из этой песни можно черпать все то, что становится понятным учащимся: добро, справедливость, чувство товарищества, верность, душевность, искренность, любовь, одним словом, все то, что воспитывает духовный мир человека [4]. Простота в восприятии, доверительность, лиризм, естественность авторской песни позволят нести школьникам все эти добродетели ненавязчиво, ненарочито. Уроки музыки, основанные на высоко художественном музыкальном материале, на знакомстве с творчеством известных авторов-бардов Ю. Визбора, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, О. Митяева и др. активно формирует целостное мировоззрение подрастающего поколения, подросток попадает в мир человеческих отношений, и важно, чтобы этот мир песен стал для него реальностью в школе, а затем и в жизни. Авторские песни очень различны по своей тематике: это туристские песни, лирические, песни на военную тематику, песни-репортажи, песни о дружбе, о природе и т.д. Авторские песни очень понятны и доступны подросткам, они учат подростков таким качествам, как доброта, ответственность, честность, взаимоуважение.

Приобщение школьников-подростков к жанру авторской песни на уроках музыки помогает учителю создать особые психолого-педагогические условия музыкальной среды для подростка. Музыкальное образование на уроках строится на основе изучения исторических предпосылок возникновения жанра авторской песни и его развития. Авторскую песню целесообразно включать учителю в различные виды деятельности на уроках, используя при этом разнообразные методы и формы работы (слушание, исполнение, презентации, уроки-путешествия и т.д.). Разучивая песни авторов, например, Б. Окуджавы, В.Высоцкого, О. Митяева и др., учащиеся исследуют жанр авторской песни с точки зрения современной культуры, а, обозначив в ходе обсуждения волнующие современных подростков темы, создаётся фундамент для музыкальных сочинений будущего. Большое внимание в работе учителю необходимо уделять подбору репертуара для слушания и исполнения, учитывая возрастные особенности и возможности школьников–подростков.

Таким образом, музыкально-нравственное воспитание является одним из важнейших средств раскрытия духовного потенциала личности, формирование ее музыкальной культуры. Показать учащимся красоту музыки, разнообразие музыкальных образов, запечатленных в авторской песне, приобщить их к музыкальному творчеству, развить духовно-нравственное чувство – главная задача учителя музыки. Школа является сферой активнейшего влияния на духовный мир школьника, что ставит учителя перед необходимостью систематически и целенаправленно заниматься вопросами духовно-нравственного развития подростков на любом уроке музыки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта – М.: Манускрипт, 2000. – 21 с.

2. Апраксина, О. А. Музыкальное воспитание в школе. – М.: 1985. – 207 с.

3. Кабалевский Д. Б. Как рассказывать детям о музыке. – М.: Спарк, 1999. –208 с.

4. Левина Л. А. Грани звучащего слова (эстетика и поэтика авторской песни). Монография. М. : 2002. – 88 с.