Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Научно-исследовательская работа: "ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ НА ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Научно-исследовательская работа: "ВЛИЯНИЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ НА ПОКАЗАТЕЛИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ДЕТЕЙ 7-8 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА С ОТКЛОНЕНИЯМИ В СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ".

библиотека
материалов

hello_html_m2eb3e08a.gifhello_html_m68e91b8a.gif













подготовлена к научно-практической конференции школьников



Автор: учащаяся 3 «Б» класса Лячина Лиза МБОУ «ЗСОШ»

с.Зырянское, Томской области

Руководитель проекта: Артёмова Татьяна Борисовна, учитель

начальных классов МБОУ «ЗСОШ»





















2013 год



Оглавление:



Введение..........................................................................................................3

Глава 1. История происхождения русских фамилий...................................4

Глава 2.О чем говорят фамилии....................................................................5-6

Глава 3. Мое исследование. Фамилии, образованные от названий

представителей птиц, животных, насекомых........................................7-8

Выводы.................................................................................................................9

Список литературы...........................................................................10

































Введение.


Каждый день, смотря телевизор, слушая радио, читая книги, мы сталкиваемся с множеством фамилий. Дежуря в классе, раздавая тетради, я читаю и произношу фамилии моих одноклассников, а что они обозначают, откуда они появились? У каждого человека своя фамилия и это очень важно, ведь если бы люди имели только одну фамилию, была бы неразбериха. Но однажды может возникнуть вопрос: что ж это за фамилия? Никогда не слышал... Что она означает? А как произошла моя собственная? А фамилия друга?

Существует наука, изучающая фамилии – антропонимика. Изучение фамилии ценно для науки. Оно позволяет полнее представить исторические события последних столетий, равно как и историю науки, литературы, искусства. Фамилии – своего рода живая история. История труда и быта, предметы одежды, социальные отношения, обычаи и обряды – все это оставило свой след в фамилиях. Многие фамилии рассказывают о былых суевериях, немало могут они рассказать и об истории языка. Поэтому я считаю изучение истории происхождения фамилий актуальной темой.

Цель: Узнать, откуда пришли фамилии и их значение.

Многие ученые занимались сбором фамилий, но еще далеко до составления полного списка. Для примера можно сказать, что известно более 200 тысяч русских фамилий.

Я начала с изучения своей фамилии и фамилий третьеклассников нашей школы. В своей работе я попыталась решить следующие задачи:

  • Исследовать происхождение русских фамилий.

  • Узнать значение фамилий произошедших от растений и животных.

  • Рассказать о своих находках.

В ходе работы использовала следующие методы исследования:

  • теоретические (анализ фактов из литературных и Интернет-источников, обобщение материала);

  • проведение исследования;

  • математические (обработка материала).

Конечно, я понимаю, что занятие фамилиями – работа для увлеченных. Анализ каждой фамилии - научная задача, нелёгкая, трудоёмкая и, к сожалению, не всегда решаемая.

Русские фамилии — это наследуемые официальные наименования, указывающие на принадлежность человека к определённому роду. Как правило, русские фамилии были одинарными и передавались только по мужской линии (хотя были исключения).





Глава 1.

История происхождения русских фамилий.

Фамилии возникли поздно на севере Италии в X-XI вв., потом постепенно распространились по всей Франции. На рубеже XV-XVI веков фамилии достигли Дании. В 1526 король приказал всем дворянам обзавестись фамилиями.

В России становление фамилий началось поздно и растянулось на четыре столетия.

Само слово фамилия вошло в русский язык относительно поздно. Происходит от латинского слова фамилиа - семья. В русском языке мы иногда употребляем это слово с тем же значением: фамильные реликвии, фамильные драгоценности, фамильное серебро, т.е. издавна находившиеся во владении данной семьи. В выражении не позорь нашу фамилию подразумевается не только семья, но и семейное имя. Но основное назначение слова фамилия в русском языке - обозначить специальное семейное имя, которым зовётся вся семья: Кусковы, Субботины, Аникины, Сиротины, Ивановские и т.д.

Слово фамилия пришло в Россию и в повседневную жизнь после указов Петра I. Однако фамилии как элемент именования русских людей существовали и раньше, но назывались они прозвищами, прозваниями. В царских указах о проведении переписи населения обычно говорилось, что следует записать всех людей, проживающих в таких-то местностях, «по именам с отцы и с прозвищи», т.е. по имени, отчеству, фамилии.

Первыми получили фамилии представители знати, князья, бояре (в XIV - XV веках). Их фамилии нередко отражали названия их владений: Тверской, Вяземский, Коломенский и т.д.

Следующая категория фамилий принадлежала торговым и служилым людям (XVII - XIX века). В ней так же, как и в княжеских фамилиях, отражались географические названия, но не как наименования объектов, находившихся в их владении, а как обозначения мест, откуда вышли сами эти люди: Тамбовцев, Ростовцев, Брянцев, Астраханцев, Смолянинов, Москвичев, и др. По этим фамилиям легко восстановить обозначения жителей определенных мест.

В XIX веке складывались фамилии русского духовенства. Среди них много искусственно образованных от различных слов не только русского, но и церковнославянского, латинского, греческого и других языков.

Значительную группу представляют фамилии, образованные от названий церквей и церковных праздников: Успенский, Богоявленский, Рождественский.

Самая многочисленная часть русского населения - крестьянство не имело юридически закрепленных фамилий до XIX века, а некоторые представители крестьян получили фамилии только после Октябрьской революции, в связи с паспортизацией, проведенной Советским правительством в начале 1930-х годов.

Как правило, человек знает происхожде6ние своей фамилии в том случае, если она очень понятна, «прозрачна». Например, ясно, что фамилия Никитин в своей основе имеет личное имя Никита, а фамилия Петров имеет в своей основе личное имя Петр или отчество («Петров сын»). В большинстве же случаев человек не может дать точный ответ о происхождении и значении, смысле его фамилии. Это и не удивительно, поскольку решить такую задачу (и то не всегда) могут лишь опытные специалисты - лингвисты.









Глава 2. О чем говорят фамилии.

Приведу несколько примеров образования фамилий детей моего класса.

Фамилия Иванов относится к распространенному типу русских фамилий и образована от крестильного имени. После 988 г. каждый славянин во время официальной церемонии крещения получал от священника крестильное имя, которое служило только одной цели — обеспечить человека личным именем. 
Фамилия Иванов - самая распространенная русская фамилия, так как имя Иван на протяжении нескольких столетий (с XVI по XIX в.) оставалось самым частым у русских: среди крестьянства оно охватывало от 15 до 25% всех мужчин. 
Фамилия Новиков (-а) образована от прозвища Новик. В старину всякого новичка, пришельца, новожила называли Новиком. Это определение быстро становилось постоянным прозвищем и переходило к потомкам в форме фамилии. Не случайно в древних переписных книгах записи некоторых людей по прозвищу Новик снабжены пометой «прихожий» (т.е. пришлый человек). Прозвище Новик мог получить также молодой воин, новобранец.
Фамилия Тютюков, русская по своему грамматическому строю, на что указывает суффикс -ов, скорее всего восходит к украинскому глаголу«тютюкати», т.е. кричать "тю" - этот возглас удивления, недовольства, разочарования, насмешки и т.д., кроме того, таким возгласом вспугивали зверье на охоте, или прогоняли скотину; но так могли и выражать недоверие по отношению к человеку: тю! В общем, в основе фамилии лежит прозвище предка-основателя Тютюк. Это прозвище в равной мере указывало либо на манеру речи (тюканье) или поведения человека (выражение недовольства)

Нельзя исключить и возможность происхождения фамилии от топонима — от названия деревни Тютюки (в Кировской области). Предок-основатель фамилии мог быть выходцем из этих мест

Кузнецов – фамилия образована от отчества по именованию отца. Легко установить, что именование человека по этой профессии было широко распространено, поскольку кузнец был одним из самых необходимых и известных людей для жителей того или иного населенного пункта. Фамилия Кузнецов – одна из самых распространенных у русских. В Москве, например, ее носят 75 тысяч человек, эта фамилия по частотности стоит на втором месте после фамилии Иванов. На территории нашей страны употребление фамилии Кузнецов было географически ограниченно.

Фамилия Букреев (-а) имеет очень интересную историю происхождения и относится к распространенному типу древнейших восточных фамилий, ведущих свое начало от тюркского прозвища Букрей. Подобные прозвища давались славянину, человеку, не имеющего никакого отношения к тюркам. Прозвище обычно касалось каких-либо личностных особенностей. В дальнейшем к прозвищу привыкали, и потомки наследовали его. Как правило, первоначальное значение слова, которое легло в основу прозвища, забывалось. Фамилия Букреев образована от прозвища Букрей. В его основе лежит тюркское слово «bukre», которое переводится на русский язык как «горбатый».

Сейчас какие только не встретишь русские фамилии: и привычные, хорошо знакомые, и единственные в своем роде, и с чисто русскими основами, и с основами иноязычными, заимствованными. Разумеется, в наше время они не указывают на профессию, занятие человека, на свойства его характера, на отличительные признаки его внешности и т.п.

И так я узнала, каким путем шло образование фамилий. На Руси фамилии образовывались

  • от имени предка и отчества (Иванов, Петров);

  • от места или от эпитета по месту жительства предка (Задорожный, Заречный);

  • от названия города или местности, из которой происходил человек (Москвитин, Тверитин, Пермитин);

  • от профессии, должности предка (Сапожников, Лаптев, Приказчиков, Бондарь);

  • от порядка рождения предка (Третьяк, Шестак);

  • от этнического происхождения предка (Хохлов, Литвинов, Поляков, Татаринов, Москалёв);

  • от названия представителей флоры и фауны (Лебедев, Дубов).

Русские фамилии, а также фамилии, созданные по их образу и подобию, распространены на большей части территории России и во многих странах ближнего зарубежья. Десять самых распространенных выглядит так (справа от фамилии указан % от общего числа населения России):

  1. Смирнов 1,862%

  2. Иванов 1,33 %

  3. Кузнецов 0,998 %

  4. Соколов 0,856 %

  5. Попов 0,806 %

  6. Лебедев 0,742 %

  7. Козлов 0,636 %

  8. Новиков 0,61 %

  9. Морозов 0,568 %

  10. Соловьев 0,486 %































Глава 3. Моё исследование. Фамилии, образованные от названий представителей растительного и животного мира.


Изучая происхождение фамилий, я нашла много интересного о своей фамилии и хочу вам рассказать об этом.

Фамилия Лячин образована от прозвища Ляча. Скорее всего в его основе лежит диалектный глагол «лячить», который имеет значение «натягивать», «наляпывать». Вероятно такое прозвище связано с манерой одеваться. Возможно также, что прозвище Ляча получил нерадивый работник, который недобросовестно исполнял свои обязанности.

Меня так же заинтересовали фамилии, образованные от названий представителей животного мира.

Есть мнение, что почему-то больше всего фамилий, образованных от названий птиц – 42 % от общего числа.

Фамилии же, образованные от названий насекомых составляют лишь седьмую часть от общего количества фамилий, представляющих живую природу! Их количество почти в 2 раза меньше, чем "звериных" и в 3 раза меньше, чем "птичьих"! Фамилии, образованные от названий насекомых, даже не превышают 1 % от общей численности.

Я решила исследовать фамилии всех третьеклассников нашей школы и подтвердить или опровергнуть это мнение.

Исследование проводилось в следующих классах: 3 А класс-26чел, 3 Б класс-19 чел., 3 В класс-27 чел. Всего было исследовано- 72 фамилии обучающихся третьих классов.


Результаты моих исследований таковы:

  1. Количество фамилий, производных от названий представителей животного мира в 3 Б классе, составляет «звериные» -0 (Лячина,), «птичьи»-0, «насекомых»- 1(Шершнев)

в 3А классе: «звериные»-0, «птичьи»- 0, «насекомых»- 0

в 3 В классе: «звериные»-0, «птичьи»-1 (Сокольская), «насекомых»-0

Вывод: Таким образом, это мнение не подтвердилось. Фамилий образованных от названий птиц во всех третьих классах-1;от животных ( «звериные»)-0, от насекомых- 1

Но зато я убедилась, что больше всего фамилий среди учащихся третьих классов образованы от прозвищ – 22, (Лячина, Букреева, Гарбуз, Пономарёв, Сухоруков, Свистунов…), от имён предков - 12 (Иванова-Иван, Григорьева-Григорий, Трофимова – Трофим, Прохорова – Прохор, Климов – Клим, Филиппов - Филипп), от профессий - 6

(Кузнецова, Пономарёв, Кожемякин, Кожанов, Кафтонов)

Есть фамилии, происхождение которых я пока объяснить не могу, но планирую работать над этой проблемой и дальше.


Исследовательская работа убедила меня в том, что фамилии могут быть интереснейшим источником для исследований, так как в них отражаются время и человек - его общественное положение и духовный мир.











































Выводы.

В результате проведенной исследовательской работы я выяснила:

1.Фамилии носят устойчивый характер, то есть передаются по наследству.

2.Фамилии выполняют различительную функцию.

3.Причиной происхождения фамилий является историческая принадлежность к личным именам, роду занятий, внешним данным, характеру, растениям, животным и месту проживания.

4.По статистическим данным, больше всего на территории России распространены фамилии, образованные от прозвищ – 42 % от общего числа. Изученные данные по параллели третьих классов подтверждают эту версию. В дальнейшем можно продолжить работу над темой: изучить фамилии всех учащихся нашей школы по способу происхождения их фамилий.









































Список литературы:


1. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. М.: Школа-пресс, 1993.

2. Суперанская А.В., Суслова А.В. Современные русские фамилии. М.: Наука, 1981.

3. Унбегаун Б. Русские фамилии. /Общ. ред. Б.А.Успенского. – М., Прогресс, 1995.

4. Алфавитная книга МОУ- СОШ №4

5. http://www.imena.org

6. http://ru.wikipedia.org







9


Краткое описание документа:

Актуальность. Как известно, фундамент здоровья закладывается в юные годы. В настоящее время тревожным является ухудшение здоровья младшего поколения. Сегодня в школах, гимназиях и лицеях большой процент детей имеет отклонения в состоянии здоровья. Это ОРВИ, ангины, хронический тонзиллит, аллергические заболевания, нарушения функций опорно-двигательного аппарата, желудочно-кишечные заболевания, невриты, болезни сердечно-сосудистой системы и т.п. [15, 17].

Очень важно своевременно выявить детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья, которые еще не носят необратимый характер, но задерживают развитие организма. Этому способствует раннее обнаружение патологических состояний, систематическое наблюдение за больными детьми и детьми, подверженными факторам риска [3].

Забота о здоровье детей неотделима от развития физической культуры и спорта. Проблема физического воспитания детей с отклонениями в состоянии здоровья до настоящего времени не решена во многих учебных заведениях. Таких учащихся, чаще всего, освобождают от занятий физкультурой, что уменьшает и без того их ограниченную двигательную активность. В результате гиподинамии снижаются функциональные возможности организма, снижается сопротивляемость к действию неблагоприятных факторов внутренней и внешних среды [6, 22].

Для ребенка, страдающего гиподинамией, возрастает риск травматизма, поскольку такой ребенок плохо владеет своим телом в движении, имеет плохую координацию и ориентацию в пространстве. Характерны также нарушения ростовых показателей, дефекты осанки, избыточная масса тела. В результате гиподинамии  страдают функции сердечно-сосудистой и дыхательной систем, что ведет неуравновешенности нервной системы, нарушению обмена веществ. В результате этого снижается уровень физической работоспособности детей [26].

В связи с этим актуальным является вопрос организации и проведения занятий с детьми 7-10 лет, отнесенных к специальной медицинской группе, так как необходимо объединить разрозненные группы учащихся, отличающихся по полу, характеру заболевания, функциональным параметрам занимающихся.


Объект исследования. Физическое воспитание детей с отклонениями в состоянии здоровья.

Предмет исследования. Влияние занятий физическими упражнениями на показатели физического развития и физической подготовленности детей 7-10 летнего возраста с отклонениями в состоянии здоровья.

Цель исследования. Выявить влияние занятий физическими упражнениями на показатели физического развития и физической подготовленности детей 7-10 летнего возраста с отклонениями в состоянии здоровья.

Гипотеза. Предполагается, что систематические занятия физическими упражнениями оказывают положительное воздействие на физическое состояние детей младшего школьного возраста, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья.

В соответствии с поставленной целью решались следующие задачи исследования:

1.     Провести анализ научно-методической литературы по теме исследования.

2.    Исследовать исходный уровень физического развития и физической подготовленности детей 7-10 летнего возраста.

3.     Повторно исследовать уровень физического развития и физической

подготовленности детей 7-10 летнего возраста.

Методы исследования:

1.     Анализ научно-методической литературы.

2.      Антропометрия.

3.      Физиометрия.

4.      Метод функциональных проб.

5.      Тестирование.

6.     Математико-статистическая обработка.

Практическая значимость. Результаты исследования позволяют показать эффективность воздействия физических упражнений на физическое состояние детей 7-10 летнего возраста с отклонениями в состоянии здоровья.

 

 

                                Деление детей на группы здоровья

Комплексную оценку состояния здоровья дает врач-педиатр. Дети и подростки, отнесенные к разным группам, требуют дифференцированного подхода при занятиях физкультурой или лечебной физкультурой [23].

      Правильное распределение детей по медицинским группам для занятий физкультурой является важной часть работы врача-педиатра и учителя физкультуры.

Здоровье детского населения определяется не только наличием или отсутствием заболеваний, но и гармоничным, соответствующим возрасту физическим, психическим и социальным развитием, нормальным уровнем основных функциональных показателей [3,4].

Все учащиеся, занимающиеся по государственным программам, на основе данных о состоянии их здоровья, физическое развития и физической подготовленности делятся на три группы:

          основная,

          подготовительная,

          специальная [29].

К основной группе относят школьников без отклонений в состоянии здоровья, а также имеющих незначительные отклонения при достаточном физическом развитии.

К подготовительной группе относят школьников без отклонений в состоянии здоровья, а также с незначительными отклонениями при недостаточном физическом развитии.

К специальной медицинской группе относят школьников с отклонениями в состоянии здоровья постоянного или временного характера, требующими ограниченных физических нагрузок [16].

              При острых заболеваниях ребенок обычно находится на лечении в стационаре (в больнице). После проведенного лечения его выписывают домой под наблюдение участкового врача-педиатра. Дети посещают школу с освобождением от уроков физкультуры в зависимости от заболевания (травмы) [7, 22, 25].

Физическое воспитание детей в специальных медицинских группах имеет следующие задачи:

1.    Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развития и закаливанию организма.

2.      Улучшение функционального состояния и предупреждение прогрессирования болезни.

3.     Повышение физической и умственной работоспособности.

4.     Повышение иммунологической реактивности, сопротивляемости организма, как средства борьбы с аллергизацией, провоцируемой простудными заболеваниями и наличием очагов хронической инфекции.

5.     Формирование правильной осанки, а в необходимых случаях ее коррекция.

6.      Обучение рациональному дыханию.

7.      Освоение основных двигательных умений и навыков, физических качеств (таких как сила, выносливость, координированность, ловкость, гибкость, быстрота).

8.     Воспитание волевых качеств.

9.      Воспитание потребности в закаливании, занятиях оздоровительной физкультурой, то есть ведение здорового образа жизни [5, 23, 28].

Занятия в специальной медицинской группе строятся на основе общепринятых принципов: всесторонности, сознательности, постепенности, повторяемости. Наиболее важным требованиями к занятиям специальной медицинской группы являются индивидуальный подход к занимающимся и систематичность воздействий [29].

Основными средствами физического воспитания в специальных медицинских группах являются дозированные физические упражнения.

В зависимости от функционального состояния, тренированности и течения заболевания нагрузки вначале должны быть малой интенсивности, затем средней. Контроль за реакцией сердечно-сосудистой системы осуществляют по частоте сердечных сокращений, частоте дыхания, самочув­ствию, переносимости нагрузок. Занятия должны иметь оздоровительную направленность, носить тренирующий характер, чтобы обеспечить постоянный рост адаптации организма к нагрузкам [5].

Основой тренировочного процесса для кардиореспираторной системы являются циклические упражнения, при травмах и заболеваниях опорно­двигательного аппарата - плавание, тренажерные занятия, упражнения с гимнастической палкой, мячами, эластичными бинтами, у гимнастической

стенки и др. [5, 28]

Очень важным является то, что упражнения у часто болеющих детей должны вызывать лишь положительные эмоции, способствовать их бодрому и радостному настроению, а также дисциплинировать их.

                                              

Организация исследования

Исследование проводились с сентября 2013 года по май 2014 года на базе двух средних образовательных школ г. Альметьевска. Для проведения эксперимента были созданы 2 группы детей 7-8 лет: контрольная и

экспериментальная. В каждой группе по 20 детей: 10 мальчиков и 10 девочек, имеющие отклонения в состоянии здоровья (имеющие отклонения в состоянии здоровья обратимого характера, ослабленные различными заболеваниями: нарушения осанки, плоскостопие, часто болеющие дети).

На занятиях с детьми экспериментальной группы использовалась разработанная методика, предусматривающая применение специальных комплексов физических упражнений с учетом уровня физического развития и физической подготовленности, заболеваемости и возрастных особенностей развития детей младшего школьного возраста.

Дети контрольной группы занимались по стандартной программе ЛФК 3 раза в неделю по 40 минут.

                    Физическая подготовленность детей 7-8 лет.

Физическая подготовленность детей 7-8 лет определялась с помощью с следующих тестов: челночный бег 3x10 м, бег 30 м, прыжок в длину с места, сгибание и разгибание рук в упоре лежа, наклон вперед из положения стоя, 6- минутный бег.

Результаты исследования исходного уровня физическое подготовленности детей младшего школьного возраста экспериментальной и контрольной групп приведены в таблице 1 .

Анализ результатов исследования физической подготовленности детей младшего школьного возраста показывает, по между группами по исследуемым показателям имеются различия.

В челночном беге 3x10 м у мальчиков контрольной группы результат хуже, чем у мальчиков экспериментальной группы на 0,03 сек. Результаты выполнения данного контрольного упражнения в группах составляют соответственно 10,42+0,05 сек. и 10,39±0,05 сек. Сравнивая полученные результаты исследования с нормативными показателями, выявлено, что у всех исследуемых групп мальчиков наблюдается снижение изучаемых показателей физической подготовленности. В возрасте 7-8 лет у мальчиков нормальным результатом в челночном беге можно считать 10,0 сек. В результате исследования обнаружено, что у мальчиков экспериментальной и контрольной групп показатели челночного бега 3x10 м хуже по сравнению с нормой соответственно на 0,42 сек и 0,39 сек.

В беге на 30 м результат мальчиков экспериментальной группы превышает результат мальчиков контрольной группы на 0,02 сек и составляет 7,36±0,04 сек. Мальчики контрольной группы показали результат в беге на 30 м 7,38±0,03 сек. В возрасте 7-8 лет у мальчиков нормальным результатом в беге на 30 м можно считать 7,0 сек. В результате исследования обнаружено, что у мальчиков экспериментальной и контрольной групп показатели бега на 30 м ниже по сравнению с нормой соответственно на 0,36 сек и 0,38 сек.

В прыжках в длину с места средний результат в экспериментальной группе составляет 125,8±0,8 см, в контрольной - 126±0,52 см. Разница средних величин данного исследуемого показателя между группами составляет 0,2 см. В возрасте 7-8 лет у мальчиков нормальным результатов в прыжках в длину с места можно считать 135 см. В результате исследования обнаружено, что у мальчиков экспериментальной и контрольной групп показатели прыжков в длину с места ниже по сравнению с нормой соответственно на 9,2 см и 9 см.

В сгибании и разгибании рук в упоре лежа результат мальчиков контрольной группы ниже на 0,3 раза и составляет 7,2±0,66 раз, в экспериментальной группе - 7,5±0,34 раз. В возрасте 7-8 лет у мальчиков нормальным считается выполнение отжиманий в количестве 12 раз. В результате исследования обнаружено, что у мальчиков экспериментальной и контрольной групп показатели отжимания ниже по сравнению с нормой соответственно на 4,8 раза и 4,5 раза.

При выполнения наклона вперед из положения стоя мальчики экспериментальной группы на 0,1 см имеют результат выше, чем у мальчиков контрольной группы. Среднестатистические результаты в группах составляют: в экспериментальной - 1,5±0,62 см, в контрольной - 1,4+0,64 см. В возрасте 7-8 лет у мальчиков нормальным считается результат выполнения наклона 3-5 см. В результате исследования обнаружено, что у мальчиков экспериментальной и контрольной групп показатели наклона вперед ниже по сравнению с нормой соответственно на 1,5 см и 1,6 см.

В 6-минутном беге мальчики контрольной группы имеют результат выше, чем мальчики экспериментальной группы. Разница средних величин данного показателя равняется 6,9 м. Мальчики экспериментальной группы в

минутном беге имеют результат 785,6±7,71 м, мальчики контрольной группы - 792,5±6,39 м. В возрасте 7-8 лет у мальчиков нормальным считается пробегание за 6 минут 850 м.

Методика проведения занятий с детьми младшего школьного возраста с отклонениями в состоянии здоровья.

С учетом показателей физического развития и физической подготовленности младших школьников была разработана методика занятий, которая включала в себя проведение занятий корригирующей гимнастикой, физическими упражнениями и подвижных игр на свежем воздухе, проведение занятий по плаванию.

 

Формы проведения занятий с детьми с отклонениями в состоянии здоровья

 

Форма:  1. Занятие корригирующей    гимнастикой

Время: 2 раза в неделю по 40 минут

Содержание: ОРУ, корригирующие упражнения на осанку и плоскостопие, дыхательные упражнения, подвижные игры, различные виды бега, прыжки, метания, упражнения с набивными, волейбольными и теннисными мячами, упражнения на статическое и динамическое равновесие, усвоение ритма движений, пространственную ориентировку, м

Автор
Дата добавления 17.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров662
Номер материала 118761
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх