Некоторые аспекты учебного курса «Надпредметные компетенции юного исследователя»

• 1 слайд

  Некоторые аспекты учебного курса
  «Надпредметные компетенции
  юного исследователя»
  
  Образовательный курс для учителей психолога МАН «Интеллект будущего» Волковой М.В. (г.Обнинск)
  
  Презентацию выполнила учитель русского языка и литературы Лесничая Г.В. (г.Тольятти)
  
  

• 2 слайд

  О психологии творчества и креативности как надпредметной компетенции
  Творческая задача: «Пойди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что»,- одних «заводит», других ставит в тупик.
  Открытия в разных областях знаний перестали принадлежать одному автору. Будущее – за коллективами авторов. Поэтому групповой работе уделяется все больше внимания.
  
  

• 3 слайд

  Слайд 3
  Что мешает творчеству?
  Страх. Страх ошибки.
  Наши дети начинают бояться ошибок в 4-6 классах.
  А сколько открытий произошло из-за ошибки!
  Торговец Сильван Голдман изобрел первую тележку для покупок в 1936 году. Голдман был владельцем большого продовольственного магазина в городе Оклахома-Сити и заметил, что покупатели отказываются покупать некоторые товары, потому что их тяжело нести. Открытие было случайным: Голдман обратил внимание, как одна покупательница поставила тяжелую сумку на игрушечную машину, которую ее сын катил на веревочке.
  
  

• 4 слайд

  Слайд 4
  Клейкие бумажки появились в результате неудачного эксперимента по усилению стойкости клея. В 1968 году сотрудник исследовательской лаборатории компании 3M пытался улучшить качество клейкой ленты (скотча). Он получил плотный клей, который не впитывался в склеиваемые поверхности и был совершенно бесполезен для производства скотча. Исследователь не знал, каким образом можно использовать новый сорт клея. Четыре года спустя, его коллега, который в свободное время пел в церковном хоре, был раздражен тем, что закладки в книге псалмов, все время выпадали. Тогда же он вспомнил о клее, который мог бы закреплять бумажные закладки, не повреждая страниц книги. В 1980 году Post-it Notes были впервые выпущены в продажу.
  
  Не надо бояться ошибок! Ошибаться не вредно! Может быть, в этот момент ребенок совершил открытие. Хотя бы для себя!
  

• 5 слайд

  Слайд 5
  Можно ли обучить креативности?
  Проводили опыт с дельфинами. Когда дельфин делал новый финт, его за это поощрили. Так несколько раз. Потом перестали. Дельфин изобрел новый финт. Опять поощряли несколько раз и вновь прекратили. На этот раз надолго. Затем дельфина поместили в новую обстановку, и он выдал целый каскад новых финтов!
  

• 6 слайд

  Слайд 6
  Мышление – это навык. Значит можно научить ребенка думать. И опыт с дельфинами показывает, что креативности тоже можно обучить с помощью особых техник.
  Креативность – 99% труда и 1 % вдохновения.
  Учить ребенка трудиться!
  

• 7 слайд

  Эдвард де Боно
  Эдвард де Боно – крупнейший в мире исследователь в области науки и техники. Его работы используются в педагогике по повышению креативности у детей в разных странах мира.
  Де Боно разработал систему «Корт». После прохождения этой системы дети лучше управляют свои вниманием. Курс «Корт» учит их задавать вопросы, аргументировать свое высказывание.
  Курс «Корт» есть в Интернете в свободном доступе, правда, пока только на английском языке.
  
  

• 8 слайд

  Слайд 8
  Методы Боно.
  Что в идее хорошего? Что плохого? Анализируем с разных сторон.
  Составьте список из 30 случайных слов. Взять наобум любое слово. Например, под № 18: «ресторан». И как это слово можно применить на вашем уроке?
  Должна быть какая-то провокация. Что-то, что внесет новизну.
  

• 9 слайд

  Слайд 9
  6 шляп мышления : белая – работа с цифрами, желтая шляпа – лучшие побуждения, черная – критическое мышление, красная – эмоции, интуиция, зеленая – спонтанность, синяя – управление процессом.
  Можно изготовить эти шляпы. Использовать их можно, например, на уроке литературы. При надевании черной шляпы перечислять все минусы, зеленой – мыслить спонтанно и т.д.
  У де Боно есть много логических игр.
  Его книги нужно читать: они учат думать.
  

• 10 слайд

  Михайи Чиксентмихайи
  Михайи Чиксентмихайи – американский психолог венгерского происхождения, профессор психологии.
  Создал концепцию потока. Т. е. мы ныряем, погружаемся в то, чем занимаемся. Для креативности нужна глубокая сосредоточенность, погруженность. При этом должна быть ясная цель твоего погружения. Человек, который, имеет такую цель, более созидателен, более счастлив. Необходимо учить детей целеполаганию!
  

• 11 слайд

  Слайд 11
  Действие сливается с его осознанием. Мы действуем и думаем одновременно. Мы внутри действия. Нам приятно этим заниматься. При этом мы не замечаем времени.
  Пример погружения в поток – чтение. Дети учатся фокусировать внимание. У них повышается уровень контроля за собой.
  Конечно, должен быть баланс между навыком и сложностью задачи. Только при совпадении этих параметров достигается состояние потока, состояние творчества, счастья.
  

• 12 слайд

  Слайд 12
  С появлением цифровых технологий психика людей изменилась. Дети лучше справляются сразу с несколькими заданиями, но они не могут погрузиться в один процесс.
  Среднее время сосредоточения – 8 секунд. 45 минут для них – вечность.
  Они любят, чтобы были не слова, а ролики, иконки, смайлики и т.д.
  Необходимо учить детей получать удовольствие от выполнения одной задачи. Чтобы было глубокое погружение. А иначе не будет состояния потока!
  

• 13 слайд

  Слайд 13
  Чиксентмихайи советует:
  Ребенок должен что-то открывать: ух ты!
  Каждый день удивлять хоть одного человека.
  Вести дневник (рефлексия)
  Культивировать в себе состояние потока. Весь день не может быть интересным. Но пусть будет увеличиваться это состояние.
  Тренировка в поиске проблем и их решении. Умеем ли мы выражать свой внутренний мир?
  А что будет, если.. Если исчезнут границы между государствами?
  

• 14 слайд

  Технологии групповой работы
  Формы: полемика, дебаты, «круглые столы», конференции, фокус-группы и т.д.
  Главное во всем – диалог, маевтика (умение задавать вопросы).
  Чем наполнить групповую работу?
  Принцип золота. Приходит 1 человек, приносит крупинку золота, другой приносит свою крупинку и т.д. Получается много – клад.
  Принцип лица. Один принес глаз, другой нос, тритий – родинку и т.д. Получается совместная работа. И самая малая работа хорошо оценивается.
  

• 15 слайд

  Слайд 15
  Педагогическая игра, которая должна иметь четкие цели и оценку результатов. Здесь может быть момент соревновательности, но все в выигрыше. Например, стоматолог и пациент: стоматолог доволен, что пациент доволен.
  Детское научное сообщество учит детей организовывать себя среди людей, учит преодолевать конфликты, идет формирование душевных качеств.
  

• 16 слайд

  Слайд 16
  
  Особенно приветствуются групповые проекты, носящие социальную окраску: здоровый образ жизни, лидерство, активная жизненная позиция и т.д.
  
  Мыслить проектами – залог успеха. Необходимо учить детей мыслить проектами. Это пригодится им в жизни при поиске работы, создании семьи, бизнес-плана, планировании отпуска и т.д.
  
  
  
  

• 17 слайд

  Какие занятия выбирали в детстве русские ученые?
  Философ Алексей Федорович
  Лосев.
  В детстве вел дневник.
  Постоянно ходил в театр,
  пользовался разными библиоте-
  ками. В школе он делал доклад
  по творчеству Ж-Ж.Руссо.
  В студенческие годы школьный
  доклад перерос в научную
  работу.
  

• 18 слайд

  Слайд 17
  Филолог Дмитрий Сергеевич
  Лихачев.
  Огромную роль в формировании
  его личности сыграл театр. Дмитрий
  Сергеевич обожал букинистические
  магазины. Рисовал, учился перспек-
  тиве. Много путешествовал, издавал
  рукописный журнал. Решающее
  значение принадлежит путешествию
  с учителем на русский Север.
  

• 19 слайд

  Слайд 18
  Развитие креативности у детей не только воспитает будущих ученых, которые начнут приносить пользу обществу в 30-годы 21-го столетия; это позволит детям составлять свои доминантные жизненные проекты, погружаться в «поток» своей созидательной деятельности и ощущать себя счастливыми и необходимыми для общества людьми!
  
  
  
  

Краткое описание документа:

Эта презентация создана "по следам" учебного курса

для учителей психолога МАН «Интеллект будущего» Волковой М.В. (г.Обнинск). Автор курса М.В.Волкова освещает вопросы развития креативности у детей школьного возраста и показывает, как использовать психологические "находки" на разных уроках. Использование новых психологических приемов может значительно повысить интерес к учебе у детей и поднять уровень обученности.