Некоторые затруднения при организации проектной деятельности в начальной школе

Некоторые  затруднения при  организации проектной деятельности в

                                             начальной  школе

Зеленцова Л. В.,

 учитель  начальных классов  МБОУ СОШ №9 г.о.Ступино,

Аннотация. В статье  раскрыты особенности и некоторые    затруднения при   организации проектной деятельности в начальной школе.

Ключевые слова: проект,  проектная деятельность, проблема, начальная школа.

   Федеральные государственные стандарты, установленные в Российской Федерации в соответствии с  положениями  Статьи 7 Федерального  закона «Об образовании в Российской Федерации», представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ, включая  программы начального общего образования (ООП НОО).

    В связи с этим в современную школу   необходимо внедрять     эффективные формы, методы, приёмы и средства активизации    познавательной деятельности   обучающихся,   развития универсальных учебных действий , формирования компетенций обучающихся.    

       Учитель должен научить школьников основам познания окружающего мира, воспитать в каждом ученике всесторонне развитую личность, способную к самоопределению и самореализации, сформировать умения пользоваться знаниями для решения различных жизненных задач. Этому во многом способствует технология проектной деятельности, основу которой составляет метод проектов

 В настоящее время    учеными ( И.И. Джужук, М.В. Дубовой, И.А. Колесниковой, Н.В. Матяш и  др) и практиками доказана универсальность и совместимость метода проектов с различными системами обучения, возможность его успешного применения в работе с младшими школьниками.

Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала. Это деятельность, которая позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. А для учителя учебный проект - это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования.

Важные  характеристики проекта и, следовательно,  проектной деятельности  -  проблематизация, целеполагание, планирование деятельности, рефлексия и самоанализ, презентация и самопрезентация, а также поиск информации, практическое применение академических знаний, самообучение, исследовательская и творческая деятельность. Всё это делает проект уникальным, по-своему универсальным  средством обучения современных школьников.

 Несмотря на свою растущую популярность,  организация проектной деятельности далеко не всегда проходит успешно, вызывает определённые затруднения у  субъектов образовательного процесса. Причина этого кроется  нередко в непонимании её сути как  учителями, так и детьми, и их  родителями. Разумеется, есть учителя, которые действительно знают, как правильно организовать работу детей над проектом и умеют это делать. Но, к сожалению, это не всегда так.

  Практика показывает, что  многие учителя  видят свою задачу в том, чтобы  обязать  каждого ученика  подготовить к следующему уроку «проект» на листе А4 на  определённую  тему. Они руководствуются тем,   что требует от них учебник, в котором практически после каждой темы    даётся  «проектное» задание, которое сводится к одному – найти информацию в Интернете и оформить собранный материал.  

 При не учитывается,  что школьный проект – это форма исследовательской работы, в процессе которой ученик должен самостоятельно найти  информацию по теме работы, обработать ее,  создать  образовательный продукт с последующей его защитой     перед аудиторией.

При использовании данного метода учитель не является экспертом,    он – демократичный руководитель, консультант, помощник; соответственно, ученик выполняет роль активного участника процесса проектирования.

  Следует отметить, что не всякий учитель правильно ориентирует    родителей для оказания помощи своим детям при разработке проекта.  Чтобы преодолеть затруднения родителей, их необходимо  убедить в том, что    основная цель при выполнении проекта     младшими  школьниками — сотрудничество, содействие, партнерство с собственным ребёнком. Очень важно, чтобы взрослые осознавали это и не принимали на себя функции учащегося, иначе теряется смысл выполнения проекта.

 Бывает  так,  что вся семья вместе с учеником ищет информацию про какой-нибудь памятник, город, или животное, распечатывает картинки, приклеивает на лист ватмана.  Зачастую родители   выполняют задание вместо своего ребенка: во-первых, потому что  ребёнок  не понимает, что от него требуется,   во-вторых, потому, что маме или папе проще всё сделать самим, чем включаться в совместный поиск.       

 Чтобы ученик мог самостоятельно делать проекты, его этому надо обучать на уроках и во внеурочной деятельности: учить анализировать тему, видеть проблемную ситуацию, ставить цель, задачи, планировать свою работу, искать информацию (и не только в Интернете), показывать различные формы готовых продуктов, оформлять работу. Всё это, безусловно,  в известной степени позволит  решить  проблему преодоления затруднений при организации проектной деятельности в начальной школе.    

  Список использованной литературы

     1.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного

      образования: Дис.... канд. пед. наук. Ростов н/Д, 2004.

2.Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М.П. Педагогическое проектирование: Учеб. пос. для высш. учеб. заведений. М., 2007.

3.Матяш Н.В. Психология проектной деятельности школьников: Дис. ... д-ра психол. наук. М., 2000.

4.Новиков А.М. Образовательный проект: методология образовательной деятельности. М., 2004.

5.Поздеева С.И., Кузнецова Т.В. Проектная деятельность в практике учителя начальной школы // Вестн. ТГПУ. 2006. Вып. 10 (61).

6.Сырицына С.И. Научно-исследовательская деятельность в начальной школе // Научно-практический журнал «Завуч» № 4. Начальная школа. 2010.