"Немецкий легко и весело" Программа внеурочной деятельности по немецкому языку (3 класс)

• 1 слайд

  РАЗВИВАЮЩИЙ ПОТЕНЦИАЛ ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  на примере программы по немецкому языку
  «Немецкий легко и весело»
  Подготовила Ищенко А.М.,
  учитель нем.яз. МОБУ СОШ №6
  Deutsch
  

• 2 слайд

  Особенности работы
  Взаимосвязь урочной-внеурочной деятельности
  Организация учебно-воспитательного процесса
  Достижение предметных, метапредметных, личностных результатов
  

• 3 слайд

  Программа внеурочной деятельности для 3 класса (МОБУ СОШ №6)
  «НЕМЕЦКИЙ ЛЕГКО И ВЕСЕЛО»
  

• 4 слайд

  ПРОГРАММА СПОСОБСТВУЕТ
  Достижению предметных результатов
  Развитию коммуникативных УУД
  Повышению интереса к истории и культуре страны изучаемого языка
  Личностные результаты
  Любовь к малой Родине
  Уважение к другим людям
  Развитию метапредметных УУД
  Память, мышление, воображение, внимание
  Творческие способности, самостоятельность, эстетический вкус
  

• 5 слайд

  ФОРМЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ИГРОВАЯ
  ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
  ПРОБЛЕМНО-ЦЕННОСТНОЕ ОБЩЕНИЕ
  ДОСУГОВОЕ ОБЩЕНИЕ
  ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО
  

• 6 слайд

  ПРИНЦИПЫ «КООПЕРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ»
  Позитивная зависимость. Успех каждого участника группы зависит от добросовестности других учащихся.
  Прямая поддержка. Разъясняя друг другу новый материал и обучающиеся помогают устранять пробелы в знаниях.
  Ответственность. Каждый участник группы вносит свой вклад в работу над заданной проблемой, несёт ответственность за результат групповой деятельности
  Социальная компетентность. Учащиеся учатся взаимному доверию и уважению, разрешать противоречия и конфликты.
  Собственная оценка. Учащиеся учатся оценивать собственный вклад в успех групповой работы
  
  

• 7 слайд

  На фото: слева - М.Грефе (гЛюденшайд), Суворнина А (3-б), Ищенко А.М.(учитель нем.яз),
  Мари Грефе об «улице сказок Братьев Гримм»
  РАСШИРЯЕМ КРУГОЗОР
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  https://www.german-games.net/
  

• 11 слайд

Краткое описание документа:

Опыт реализации программы внеурочной деятельности по немецкому языку "Немецкий легко и весело":

В основу программы «Немецкий легко и весело!» положены принципы кооперативного обучения [2, с.1-8]. Языковые занятия представляют собой собрания клуба по интересам. Решая познавательные задачи в парах или в малых группах, обучающиеся получают возможность учиться друг с другом и друг у друга. Особое внимание уделяется сочетанию двигательной и познавательной активности обучающихся в процессе изучения иностранного языка. Все занятия носят деятельностный характер, имеют ярко-выраженную практическую направленность.

Основным условием успешного решения сформулированных выше задач является погружение обучающихся на занятиях в языковую среду. Интегрированное обучение делает акцент на содержательной стороне речи (лексика), а не на формальной (грамматика), и это позволяет учащимся использовать иностранный язык естественно, с ощущением успешности, без страха сделать ошибку.

На занятиях внеурочной деятельностью дети расширяют свой кругозор, получая много страноведческой информации. Обучающиеся проявляют живой интерес к жизни своих сверстников за рубежом, к их обычаям, традициям, укладу жизни, формам проведения досуга и т.п. Использование лингвострановедческой информации в доступной и увлекательной для них форме способствует усвоению ими элементов иноязычной культуры, повышению познавательной активности, созданию положительной мотивации.

Исполнение детских песен на занятии – это обязательный момент. Это отличный способ снять напряжение, разграничить учебные блоки занятия, но в легкой и доступной форме выучить правила произношения, грамматики, запомнить слова и выражения по изучаемой теме. Так сборник песен «Играя учить немецкий» Мартниы Шварц и Алекса Майке издательства“Hueber” прекрасно подходят ко многим темам «Еда», «Дни недели», «Спряжение глагола», «Путешествие» и т.д. Простые тексты песен, легкий, непринужденный мотив и рифма быстро запоминаются [1].

Обязательно игровые моменты на занятии, т.к. для ребенка игра — интересное, увлекательное взаимодействие с педагогом и сверстниками. Обучение в игре происходит незаметно для учащегося, т.е. все его внимание направлено на игру, а не на усвоение знаний. Языковые игры предназначаются для формирования произносительных, лексических и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений на начальном этапе овладения иностранным языком.

Так, например, поработав с текстом о детских играх, учащимся предлагается самим поиграть в некоторые из них, например, игра на запоминание слов «Memory» [3]. Ребята с удовольствием готовят тематические картинки для этой игры. Очень привлекает вариативность игры с кубиком и игровым полем, такие игры как «Домино» и «Тримино» позволяют не только тренировать в употреблении словосочетаний, но и целых предложений [3].

Особое внимание уделяется обучению аудированию (восприятию информации на слух), т.к. оно остается наиболее трудным и наименее любимым аспектом обучения немецкому языку. Понимание зачастую оказывается сложнее, чем говорение. У многих учащихся при возникновении первых трудностей пропадает внутренняя мотивация. Для организации работы по развитию навыкам аудирования используются упражнения из учебников немецких издательств для начальной школы [3]. Повторение буквосочетаний, слов и выражений за диктором, воспроизведение простых тематических диалогов и полилогов и их инсценировка позволяет ребятам преодолеть трудности восприятия на слух.

Целесообразно выделить такую форму внеурочной деятельности, как художественное творчество. Так, например, изготовление пальчиковых кукол и инсценировка детских сказок. Подготовка «Рождественского календаря» в предновогодние дни, составление собственных историй и комиксов вовлекают ребят в творческую деятельность, которая становится своеобразным отчетом о проделанной работе.

Подводя итоги, можно сказать, что при изучении иностранного языка внеурочная деятельность играет важную роль и проводится в соответствии со спецификой предмета, является своеобразным ресурсом для развития творческого потенциала учащихся.

Список литературы

• 1. Schwarz M., Maike A. «Spielerisch Deutsch lernen» - Hueber Verlag, 2010 – 40 S.
• 2. Ishchenko A. Kommunikative Lernformen. Fortbildung «Deutsch als Fremdsprache» // Ein Arbeitshandbuch für Deutschlehrer in Rostow am Don und Region. 2016 – 48 S.
• 3. Kopp G., Büttner S., Alberti J. Planetino 1. Kursbuch für Kinder. - Hueber Verlag, 2013 – 103 S.
• 4. Григорьев Д.В., СтепановП.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. — (Стандарты второго поколения).