Нетрадиционные методы уроков кубановедения

Выступление круглого стола по кубановедению:

 «Современные подходы в организации учебно-познавательной деятельности по предмету «Кубановедение»

Тема выступления: «Нетрадиционные формы и методы проведения урока кубановедения»

 (мастер-класс по теме урока: «Дольменная культура»)

Подготовила:

Углачёва Надежда Николаевна  - учитель изобразительного искусства и кубановедения

МБОУ СОШ № 10,

Ул. Пушкина, д.7,

Станица Медведовская,

Тимашевский район,

Краснодарский край,

352720

2016г.

Основная цель доклада: – представление педагогического опыта, для повышения качества преподавания предмета «Кубановедение».

Задачи:

-          распространение передового педагогического опыта и новых педагогических технологий в преподавании кубановедения, патриотическом воспитании учащихся;

-          систематизация ярких, интересных и эффективных методов и приёмов, применяемых педагогами в обучении и воспитании учащихся;

-          укрепление профессиональных контактов учителей кубановедения.

Тема выступления: «Нетрадиционные формы и методы проведения урока кубановедения» (мастер-класс по теме урока: «Дольменная культура»)

Цель современного образования – это развитие свойств личности ребёнка, которые будут необходимы ей для включения в социально ценную деятельность современного общества.

Педагогика ставит перед учителем задачи для воспитания развитой, творческой, нравственной, самостоятельной личности, и призывает формировать целостную систему универсальных действий - знаний, умений, навыков, которые ребёнок сможет применять на практике, а это предполагает творческий подход к оформлению, построению и проведению урока.

Чтобы достичь максимального успеха в изучении материала урока, суметь обхватить наибольшее количество учащихся, и суметь дать качественные знания, учителю необходимо знать, сочетать и  умело применять разнообразные типы, формы, методы и технологии проведения урока.

Каждый учитель знает, что любая технология обучения включает в себя:

-          целевую направленность;

-          научные идеи, на которые опирается учитель;

-          системы действий преподавателя и учащихся;

-          критерии оценки результата;

-          сами результаты;

Использование современных технологий позволяет:

-          развивать у учащихся навыки исследовательской деятельности, а значит, и творческие способности;

-          повысить мотивацию обучения;

-          сформировать у учащихся коммуникативные способности (умение работать в группах, совместно с товарищами планировать этапы работы);

-          сформировать у учащихся умение добывать информацию из дополнительных источников (энциклопедий, Интернета);

-          активно вовлекать учащихся в учебный процесс;

-          качественно изменить контроль над деятельностью учащихся;

-     а также, позволяет формировать социальную направленность

Сегодня мне хотелось бы поделиться с вами своим недолгим педагогическим опытом, на примере открытого урока кубановедения в 5 классе, по теме: «Дольменная культура». Тип урока -  «урок – мастерская», проводился в форме взаимообучения.

Основная цель урока -знакомство учащихся  с памятниками мегалитического периода на Кубани.

Задачи урока:

1.  Выяснить, что собой представляла эпоха мегалита  и чем она была представлена на территории нашего края;

2.  Продолжить формирование у учащихся умения прослеживать причинно-следственные связи в историческом процессе;

3. Воспитывать интерес к древней истории и культуре родного края

Так же, на уроке предполагалось знакомство  с новыми терминами.

Для достижения цели в формировании универсальных учебных действий большим помощником послужило использование мультимедийного оборудования, для демонстрации разработанной мной к уроку презентации, и способствовало лучшему закреплению материала, через визуальный ряд.

Основной идеей урока стало разделение класса на 4 основные группы, каждая из которых делилась на подгруппы  по  3  человека, в зависимости от способностей и интересов учащихся, и предполагало выполнение ими разных заданий -  творческой, практической, исследовательской и мыслительной направленности.

Сценарий урока предлагал представить ученикам, что они являются сотрудниками редакционного коллектива историка – краеведческого журнала, и им предстоит подготовить большой, и разнообразный «материал» к печати. (Учитель – это главный редактор, который определяет круг заданий для каждой группы и координирует действия учеников).

Тему для изучения предлагалось узнать путём решения кроссворда – метод «мозговой штурм». Тема урока, при завершении ответов на вопросы, выделялась красным цветом, и ученики сами её озвучивали: «Дольмены». (Вопросы для кроссворда составлялись по материалам, изученным на предыдущем уроке). Затем находили нужный параграф  в учебнике, на определённо странице.

Перед погружением учеников в изучение материала, учитель, с помощью презентации, зачитывал вопросы – метод «постановки проблемного вопроса», на которые предстояло дать ответы по завершению изучения темы. (Для изучения конкретной темы, было сформулировано 5 вопросов).

На столах лежали, заранее подготовленные, карточки с заданиями. После определения темы урока, а соответственно, и исследования, каждая группа учеников начинала выполнять свои задания. Одни должны были составить план определённого отрывка по тексту; другие – найти в тексте выделенные курсивом слова и, поработав со словарём, дать им определения. Кому – то предстояло подумать над предложенным вопросом, и дать обоснованный ответ на него. Кто – то, должен был, поразмыслить, к каким источникам можно обратиться за дополнительной информацией, кроме учебника, и что именно из них можно выяснить. Одной из групп предстояло стать художниками и суметь изобразить 4 вида дольменов, а последней группе, предстояло побывать в роли картографов – найти в учебнике места расположения дольменов в Краснодарском крае, выписать и отметить их на карте – метод «социализации личности».

На выполнение заданий отводилось 10-12 мин.

По истечении времени, группы должны были остановить свою деятельность, внимательно слушать докладчиков от каждой группы, а по завершении ответа суметь сформулировать и задать выступающему вопрос по его заданию – метод «закрепления первичных знаний».

После выступления представителей от двух групп, была проведена физкультминутка – метод «здоровье сберегающей технологии».

После выступления и небольшого обсуждения выступлений всех групп, учитель вернулся к слайду с 5-ю проблемными вопросами, которые были поставлены в начале урока. Ученики зачитывали их и давали, на каждый из них, исчерпывающие ответы.

Таим образом, «редакторский коллектив», выполнил поставленные учителем задачи, и цель урока: «знакомство учащихся  с памятниками мегалитического периода на Кубани» была достигнута в полной мере.

Через метод рефлексии ученики выразили своё отношение к уроку, по которому учитель увидел, что урок, проведённый в такой форме, очень понравился учащимся.

Домашнее задание по данной теме, предполагает пересказ текста и ответ на вопросы после параграфа.

Но после проведения урока по типу - «мастерская», домашнее задание можно обозначить как способ формирования научно – исследовательской деятельности учащихся, т.е. проект. В нём учащимся, можно предложить разработать и представить вариант статьи, составленный с опорой на разнообразные информационные источники, и который должен носить описательно - познавательный  характер; а также,  выполнить оформление титульного листа и основного текста статьи, или рисунками, или фотографиями.

Подводя итоги выступления, делаю вывод, что данная форма урока позволяет задействовать большое количество учеников в работе по изучению новой темы.  Так  же, данный урок  даёт  возможность учащимся заработать положительные отметки и по опросу домашнего задания в виде решения кроссворда, и по выполнению заданий, предложенных учителем в ходе урока. Использование и сочетание разных методов и приёмов УУД способствует закреплению интереса к познавательной деятельности, повышает продуктивность в усвоении знаний, формирует навыки работы в проектно – исследовательской деятельности,  и даёт почву к определению направления в выборе будущей профессии.

• 1 слайд

  
  Подготовила:
  Углачёва Надежда Николаевна - учитель изобразительного искусства и кубановедения МБОУ СОШ № 10, станицы Медведовской, Тимашевского района
  
  Тема выступления: «Нетрадиционные формы урока кубановедения»
  (мастер-класс по теме урока: «Дольменная культура»)
  
  

• 2 слайд

  Чтобы достичь максимального успеха в изучении материала урока, суметь обхватить наибольшее количество учащихся, и суметь дать качественные знания, учителю необходимо знать, сочетать и умело применять разнообразные типы, формы, методы и технологии проведения урока.
  
  
  
  Цель современного образования – развитие свойств личности ребёнка, которые будут необходимы ей для включения в социально ценную деятельность современного общества.
  Задачи реализации - творческий подход к оформлению, построению и проведению урока.
  

• 3 слайд

  Основная цель урока – знакомство учащихся с памятниками мегалитического периода на Кубани.
  Задачи урока:
  1.Выяснить, что собой представляла эпоха мегалита и чем она была представлена на территории нашего края;
  2.Продолжить формирование у учащихся умения прослеживать причинно-следственные связи в историческом процессе;
  3. Воспитывать интерес к древней истории и культуре родного края
  
  Урок кубановедения в 5 классе, по теме: «Дольменная культура».
  Тип урока - «урок – мастерская»,
  проводился в форме взаимообучения.
  

• 4 слайд

  
  
  Идея урока – разделение класса на группы.
  Учитель – определяет круг заданий для каждой группы и координирует действия учеников.
  Сценарий урока предлагал представить ученикам, что они являются сотрудниками редакционного коллектива историка – краеведческого журнала, и им предстоит подготовить большой, и разнообразный «материал» к печати.
  

• 5 слайд

  
  
  Решение кроссворда – метод «мозговой штурм»
  метод «постановка проблемного вопроса»
  

• 6 слайд

  заранее подготовленные, карточки с заданиями
  10-12 мин. на выполнение заданий
  

• 7 слайд

  Слушают докладчиков. Формулируют и задают вопросы.
  Метод
  «закрепления первичных знаний».
  

• 8 слайд

  метод
  «здоровьесберегающей
  технологии».
  Решение проблемного вопроса
  

• 9 слайд

  Домашнее задание можно обозначить как способ формирования научно – исследовательской деятельности учащихся, т.е. - проект. В нём учащимся, можно предложить разработать и представить вариант статьи, составленный с опорой на разнообразные информационные источники, и который должен носить описательно - познавательный характер; а также, выполнить оформление титульного листа и основного текста статьи, или рисунками, или фотографиями.
  

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!