Конспект урока кубановедение 5 класс: "Греческие колонии"

«ГРЕЧЕСКИЕ КОЛОНИИ НА БЕРЕГАХ ЧЕРНОГО И АЗОВСКОГО МОРЕЙ»

Урок кубановедения в 5 классе

Тема:  «Начало древнегреческой колонизации».

Подготовила:

Углачёва Надежда Николаевна  - учитель кубановедения

МБОУ СОШ № 10,

Ул. Пушкина, д.7,

Станица Медведовская,

Тимашевский район,

Краснодарский край,

352720

2017г.

 Тема:  «Начало древнегреческой колонизации».

Цель: Установить основные этапы переселения древних греков на Кавказское побережье Чёрного моря.

Задачи:

1.Охарактеризовать основные причины  переселения древних эллинов на Кубань.

2.Развивать навыки  причинно – следственного анализа исторических событий.

3.Привитие бережного отношения к историческому прошлому родного края.

Учебное оборудование:

1.Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008.

2. Мультимедиа, презентация, карта Кубани

3. Атлас история Кубани, карта – (таблица)

ТСО: мультимедийное оборудование.

Тип урока: Обобщающий урок – практикум.

Предметные УУД:

-     формировать  целостный взгляд на культуру прошлого в сравнении с современным миром, и место человека в нём.

Метапредметные УУД:

-     формирование умения у учащихся работать с информацией (извлекать её, анализировать, воспринимать).

Личностные УУД:

-     способствовать развитию доброжелательности, сотрудничества сотворчества со сверстниками и учителем, самостоятельности, самоопределения;

-     развивать умение правильно анализировать и чётко формулировать основные мысли; творчески подходить к работе

Регулятивные УУД:

-     формулировать учебную задачу урока; понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой; планировать работу в группе; определять свои обязанности (свой вклад в общую работу), оценивать результаты работы в группе.

Познавательные УУД:

-     сравнивать, понять суть проблемы; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий на основе сделанных выводов.

Коммуникативные УУД:

-     участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать, при необходимости делегировать полномочия для презентации результатов работы группы другим участникам, давать корректные советы по оформлению результатов работы группы.

План урока:

1.    Организационный момент (1мин.)

2.    Актуализация ранее полученных знаний учащихся (5-6 мин.)

3.    Погружение в изучение нового материала. (2-3 мин)

4.    Актуализация новых знаний (15-20мин.)

5.    Закрепление первичных знаний (4-5 мин)

6.    Подведение итогов  - Вывод урока (5 мин)

7.    Домашнее задание(1-2мин.)

Ход урока:

1.    Организационный момент (1 мин). (Проверка готовности к уроку)

--(Учитель)  Здравствуйте ребята! Сегодня, я предлагаю вам побыть археологами и суметь открыть тайну 7 – 6 вв. до н.э., связанную с племенами – переселенцами на Кубанские земли.

2.    Актуализация полученных ранее знаний учащихся  (5-6 мин)

--(Учитель)  Кто такие археологи? (ответы детей).

 (1слайд: «Археологи (щелчок) – учёные, изучающие историческое прошлое по вещественным и документальным памятникам прошлого»)

--(Учитель) А как выдумаете, кто такие переселенцы? (ответы детей).

(1слайд: «Переселенцы (щелчок) - категория людей, в силу сложившихся  различных социально-экономических причин внутри границ своего государства, вынужденных покинуть постоянное место жительства с целью поселения на территории другого государства»)

--(Учитель)  Молодцы! А теперь, давайте узнаем, что же это были за народы – переселенцы. Давайте отгадаем с вами кроссворд.

(2 слайд) Кроссворд «Греки» -(Учитель)

К	У	Р	Г	А	Н
	Г	О	Р	О	Д	И	Щ	Е
		М	Е	О	Т	И	Д	А
		С	К	И	Ф	Ы
	С	Т	И	Л	Ь

1.    Надмогильная насыпь из земли или камня, обычно полусферической или конической формы (курган)

2.    Так в археологии, называют поселение, имеющее укрепление: валы, рвы, стены (городище)

3.    Как в древности (в 8-7 вв. до н.э.) называлось Азовское море? (меотида)

4.    Кочевые, ираноязычные, воинственные племена, появившиеся в 7 в. до н.э. в степях Причерноморья? (скифы)

5.    Продолжите: «Условное название стилизованных изображений животных и частей их тела в искусстве скифов, меотов, сарматов называлось - скифский звериный... (стиль)

3.    Погружение в изучение нового материала. (2-3 мин)

-(Учитель) - Итак, о каком народе нам предстоит сегодня вести речь? (Ответы детей: о греках)

-(Учитель) Греки - основное население Греции

 В ходе исследования материала на уроке, нам с вами понадобятся знания  о таких словах как «колония» и «полис»

(3слайд) «Колония» и «полис» - работа со словарём (1-2мин.)

(Ответы детей):

- «Колония» - поселение переселенцев из другой страны или области (слайд - щелчок) Пояснение учителя.

- «Полис» - город – государство в Древней Греции (слайд - щелчок)

4. Актуализация новых знаний (15-20мин.)

-(Учитель) Сейчас, мы с вами обратимся к изучению материала по тексту учебника, и в ходе урока должны будем суметь дать ответы на следующие вопросы:

(4слайд): Вопросы темы.

1.    Каковы были главные причины, заставлявшие древних греков покидать свою родину и переселяться на жительство в Северное и Восточное Причерноморье?

2.    Почему жители греческих городов оказывали  помощь и поддержку землякам, отъезжавшим на чужбину?

3.    Чем вызывался интерес колонистов к восточному побережью Чёрного моря и к берегам Азовского моря?

4.    Каким путём добирались греки к местам своего нового проживания?

5.    Назовите общее количество греческих поселений на Таманском полуострове.

6.    Какие наиболее крупные города основали греки на Тамани? 

7.    Чем руководствовались греческие колонисты при выборе места  для основания своих селений?

-(Учитель) Откройте учебник на стр.81. Начинаем читать первый пункт: «1. Причины переселения древних греков на Кавказское побережье Чёрного моря».

(5слайд): – (Учитель)- Какие были причины колонизации?(ответы учеников)

- (слайд – щелчок) - Быстрый рост населения;

- (слайд – щелчок) - Захват земель греческой знатью;

- (слайд – щелчок) - Нехватка продуктов питания.

2пункт параграфа: « Основание колоний» (работа с карточками по рядам – «Прочитай текст - заполни пропуски» - (3- 4 мин.)

- Обмен карточками с соседом по парте (Самопроверка/самоконтроль (самооценивание) выполнения задания (2 – 3 мин.)

5. Закрепление первичных знаний (4-5 мин)

(6слайд): Ответы учеников на вопросы (устно).

1.    Почему жители греческих городов оказывали  помощь и поддержку землякам, отъезжавшим на чужбину?

2.    Чем вызывался интерес колонистов к восточному побережью Чёрного моря и к берегам Азовского моря?

3.    Каким путём добирались греки к местам своего нового проживания?

4.    Назовите общее количество греческих поселений на Таманском полуострове.

5.    Какие наиболее крупные города основали греки на Тамани? 

6.    Чем руководствовались греческие колонисты при выборе места  для основания своих селений?

6.    Подведение итогов  - Вывод урока (5 мин) – в форме составления синквейна.

-     (Учитель): Ребята, какие из вас замечательные получились археологи. Вы очень умело и ответственно подошли к изучению материала.

(7слайд/2 столбика):  А теперь давайте сделаем вывод нашего урока, но не в совсем обычной форме, а составим с вами синквейн к слову «КОЛОНИЗАЦИЯ». Знаете, что это такое? (ответы детей)

Синквейн – это стихотворение, написанное по определённым следующим правилам, служащее для развития образной речи, где;

1 столбик(прописано на слайде):

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определённый смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (синоним).

2 столбик (по щелчку каждая строка):

1 строка - «Колонизания»

2 строка - …важная, значимая…

3 строка - …осваивает, развивает, налаживает, обеспечивает…

4 строка -  …заселение, освоение новых территорий…

5      строка - …освоение, заселение…

7. Домашнее задание (1-2 мин)

(8слайд):

1.Прочитать параграф №12 (Ответить на вопросы параграфа)

2. Составить рассказ об одном дне из жизни древнегреческого колониста – переселенца.

Использованная литература к уроку:

-     Кубановедение: археология, мифология, культура: Учеб. для 5 кл. общеобразовательных учреждений / Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Краснодар, 2008.

-     Рабочая тетрадь по кубановедению 5 класс. Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Краснодар, «ОИПЦ Перспективы образования», 2015г.