Новая модель аттестации. Педагогическая компетентность

• 1 слайд

  
  
  Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя школа № 1 г. Павлово
  
  Новая модель аттестации педагогов: психолого-педагогическая компетентность педагогов
  Жидкова Н. И., учитель начальных классов, педагог- психолог
  2021 г.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

  Профессиональная компетентность- совокупность профессиональных компетенций педагога, уровень которых сформирован в конкретный момент времени.
  Психолого-педагогическая компетентность определяется как максимально адекватная, пропорциональная совокупность профессиональных, коммуникативных, личностных свойств учителя, позволяющая достигать качественных результатов в процессе обучения и воспитания обучающихся.
  

• 6 слайд

  
  
  Профессиональная компетенция - норма к образовательной подготовке педагога в некотором аспекте его деятельности, к которой необходимо стремиться.
  
  
  
  
  
  
  

• 7 слайд

  Информационная компетентность педагога
  1.Информационно-коммуникационная;
  
  2.Информационно-технологическая;
  
  3.Информационно-аналитическая .
  

• 8 слайд

  
  
  
  
  Компетентность в сфере современных инноваций
  
  Владение компетенциями в сфере образовательных инноваций;
  
  2. Продуктивная деятельность в сфере образовательных инноваций;
  
  3. Способность к осуществлению инновационной образовательной деятельности.
  
  

• 9 слайд

  
  Компетентность в сфере ИКТ
  
  
  
  
  
  
  1. Актуальные знания: об основных поисковых системах и общих правилах поиска, отбора информации в сети Интернет; о критериях оценки и отбора информации; о Веб-технологиях, используемых для обучения; об информационно-справочных материалах, способствующих подготовке к профессиональной деятельности; об основных видах онлайн-тестов и Интернет-сервисах для контроля и самоконтроля успеваемости обучающихся.
  
  2. Актуальные умения: осуществлять поиск в выше перечисленных источниках
  
   
  
  
  
  
  

• 10 слайд

  Регулятивная компетентность (управление собственным поведением)
  
  
  
  Диагностика состояния и анализ результатов предыдущей профессиональной деятельности (при наличии такого опыта);
  Определение общих ценностей;
  Формулировка образовательных задач и прогнозирование результатов;
  Целеполагающая деятельность – проверка педагогических замыслов, их конкретизация с учетом личностных ценностей и идеалов;
  Уточнение образовательных задач, внесение корректив в программы действий.
  

• 11 слайд

  Интеллектуально-педагогическая компетентность
  
  
  1. Анализ и синтез педагогических явлений;
  2.Умение сравнивать педагогические явления: сопоставление со стандартом, классификация, соответствие одного явления другому, количественная и качественная оценка;
  3. Использование абстракции;
  4.Умение обобщать и конкретизировать знания;
  5. Использование педагогических умозаключений;
  6. Использование профессионального воображения.
  
  

• 12 слайд

  
  
  Операционная компетентность
  
  1. Предметно-методическая деятельность;
  2. Проектно-технологическая деятельность;
  2. Прогностическая деятельность;
  3. Организаторская деятельность;
  4. Педагогическая импровизация;
  5. Экспертная деятельность.
  

• 13 слайд

  Компетентность в сфере инклюзивного образования
  1. Когнитивный компонент;
  2. Эмоциональный компонент;
  3. Мотивационно-конативный компонент;
  4. Коммуникативный компонент;
  5.Рефлексивный компонент;
  6. Технологический компонент;
  7. Диагностический компонент;
  8. Коррекционный компонент;
  9. Прогностический компонент;
  10. Подготовленность к оказанию первой помощи.
  
  

• 14 слайд

  
  Диагностическая компетентность
  
  
  
  
  
  
  Содержательно-организационный компонент- знание диагностических методик ;
  
  Мотивационно-ценностныйкомпонент- познавательная мотивация, адекватное представление о роли и смысле диагностической деятельности;
  
  3. Операционально-деятельностный компонент- чёткое, последовательное осуществление диагностирования;
  

• 15 слайд

  Необходимость повышения психолого-педагогической компетентности учителей обусловлена ростом социальных требований к школе и педагогам.
  
  
  Задача психологической службы школы: помочь учителям в повышении общей психологической грамотности, в привлечении психологии к решению педагогических задач; овладеть доступными диагностическими методами для изучения процесса развития личности, коллектива в условиях учебно-воспитательного процесса; опираться на психологию в психическом развитии учащихся, в преодолении недостатков их поведения.
  Корректирующая функция
  Развивающая функция
  Просветительская функция
  

• 16 слайд

  СПАСИБО
  ЗА ВНИМАНИЕ!
  

Краткое описание документа:

Центральное место в дорожной карте формирования национальнойсистемы учительского роста (НСУР), предложенной О. Ю. Васильевой, отводитсяновой модели аттестации учителей и подготовке наборов ЕФОМ. ЕФОМ - единые федеральные оценочные материалы, в которые входятпредметные, методические, психолого-педагогические и коммуникативные компетенции педагогов. Закон об образовании и образовательные стандарты регламентируют,какие профессиональные компетенции нужно развивать современному педагогу и учитывать при новой моделиаттестации. Психолого-педагогическая компетентность педагога - одна из составляющих в единых федеральных оценочныхматериалах и определяется как совокупность профессиональных, коммуникативных, личностныхсвойств учителя, позволяющих достигать качественных результатовпри обучении и воспитании. Профессиональнаякомпетентность-«набор» профессиональных компетенций педагога, уровень которых сформирован в конкретный момент времени.