"Новые направления и образовательные модели в обучении русскому языку и литературе"

• 1 слайд

  Новые направления и образовательные модели в обучении на уроках русского языка и литературы
  Подготовила Сироткина Л.Н., учитель МОУ Решемская средняя школа
  

• 2 слайд

  «Леча больного, доктор только помогает природе; точно так же и наставник должен только помогать воспитаннику бороться с трудностями постижения того или другого предмета; не учить, а только помогать учиться».
  
  

• 3 слайд

• 4 слайд

  Что же такое “инновационное обучение” и в чём его особенности?
  
  
  Инновационное обучение (от англ. innovation – нововведение) – новый подход к обучению, включающий в себя личностный подход, прочность знаний, умений и навыков, творческое начало, профессионализм, использование новейших технологий.
  
  Применение инновационного обучения актуально в личностно-ориентированном обучении, а также поиске условий для раскрытия творческого потенциала ученика.
  
  Основными целями инновационного обучения являются:
  
  развитие интеллектуальных, коммуникативных, лингвистических и творческих способностей учащихся;
  
  формирование личностных качеств учащихся;
  
  выработка умений, влияющих на учебно-познавательную деятельность и переход на уровень продуктивного творчества;
  
  формирование ключевых компетентностей учащихся.
  

• 5 слайд

  Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.
  
  
  В условиях нового отношения к жизни, в свете новых требований к современному образованию не должно быть такого учителя, который не задумывался бы над вопросами: «Как сделать урок интересным, ярким? Как увлечь ребят своим предметом? Как создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика?». Ведь объективной необходимостью в нынешнее время является не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного субъекта образовательной деятельности.
  
  В основе современного образования лежит активность ученика, направляемая учителем. Новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи.
  

• 6 слайд

  Данными целями определяются и задачи инновационного обучения:
  
  
  повышение мотивации, интереса к изучаемому предмету;
  
  усиление познавательной деятельности;
  
  создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и поддержки в процессе коммуникации на изучаемом языке
  
  раскрытие творческого потенциала, развитие инициативы
  
  создание комфортной обстановки, атмосферы взаимопонимания и сотрудничества ученика и учителя в процессе коммуникации на изучаемом языке;
  
  тщательный отбор материала и способов его подачи.
  

• 7 слайд

  Современные педагогические технологии:
  Технология разноуровневого обучения.
  Педагогическая мастерская.
  Информационные технологии.
  Технология проблемного обучения.
  Развитие критического мышления через чтение и письмо.
  Технология проектного обучения.
  Игровые технологии
  Здоровьесберегающие технологии.
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  Технология разноуровневого обучения
  
  
  Это технология дифференцированного обучения.
  Дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а за счет того, что, предлагая учащимся одинаковый его объем, учитель ориентирует их на различные уровни требований к его усвоению. При дифференциации учащихся учителю необходимо опираться на следующее: общий уровень обученности, развития ученика; отдельные особенности психического развития; индивидуальные особенности ученика; неспособность ученика усваивать предмет по тем или иным причинам; интерес ученика к тому или иному предмету.
  

• 10 слайд

  Дифференцированный подход позволяет в условиях классно-урочной системы реализовывать творческие возможности всех учеников.
  Например:1)составление текстов диктантов;2) составление карточек-заданий по изучаемому материалу; 3) составление обобщающих таблиц для работы на уроке; 4) сочинение лингвистических сказок (миниатюр); 5) работа с дополнительной литературой; 6) проверка индивидуальных заданий; 7) выполнение обязанностей консультанта по групповой работе.
  Дети, испытывающие трудности в обучении, наоборот, получают посильные задания. Таким образом, не испытывая стресса, они достигают базового уровня обученности.
  

• 11 слайд

  I уровень.
  1) Из предложенных слов выберите и запишите парами синонимы, антонимы, омонимы: печальный, влажный, сердитый, сырой, ленивый, работа, грустный, бокс (стрижка), труд, мокрый, трудолюбивый, бокс (спортивная игра).
  2) Подберите синонимы к словам строить, храбрый и антонимы к словам жара, враг. Что обозначают омонимы: месяц, Месяц; овсянка, овсянка?
  3) Составьте и запишите предложения так, чтобы слова плачет, золотой, каменный были употреблены сначала в прямом, а потом в переносном значении.
  II уровень.
  1) Выпишите только профессиональные слова: кафтан, барабан, октава, свекла, кровать, космос, нота, гамма, дерево, аккорд,
  2) Приведите примеры заимствований (не менее пяти слов).
  3) Докажите, что слова лапти, фунт, ботфорты — устаревшие.
  III уровень.
  1) Что такое неологизмы?
  2) Когда профессиональные слова становятся общеупотребительными?
  3) Какие слова старше по возрасту: космонавт, Советы, субботник, колхоз, пионер, целинный?
  IV уровень.
  1) Замените фразеологические обороты словами-синонимами: в час по чайной ложке, рукой подать, кривить душой, повесить нос.
  Слова для справок: лгать, близко, медленно, грустить.
  2) Замените фразеологические обороты словами-синонимами: себе на уме, гонять лодыря, во все лопатки, кожа да кости.
  3) Замените слова близкими по смыслу фразеологическими оборотами: бездельничать, плохо, много, грустить; или подберите по 3—5 фразеологизмов с общим для них словом: нос, язык, глаз.
  
  

• 12 слайд

  А на уроке в 8 классе по теме «Однородные и неоднородные определения» можно предложить такие задания:
  I уровень.
  Укажите однородные и неоднородные определения, расставьте знаки препинания в предложениях:
  1) По каменной белой ограде разросся плющ.
  2) На поляне пестрели синие красные цветы.
  3) Серое дождливое хмурое небо висело над нами.
  4) Разразился ливень с ослепительно – быстрыми огненными змеями молнии.
  5) На прилавке лежали шерстяные шелковые ситцевые платки.
  II уровень.
  Творческая работа: распространите данный текст однородными и неоднородными определениями.
  Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Доцветали ______ ______ гвоздики, а также левкой в ______ ______ стручьях. Зато пышно цвели своей ______ ______ красотой георгины, пионы и астры, распространяя в чутком воздухе ______ ______ запах.
  Разноцветные махровые,
  тонких зеленых,
  холодной, высокомерной,
  осенний, травянистый, грустный.
  III уровень.
  Распространите словосочетания однородными / неоднородными определениями. Составьте предложение с одним из них.
  Горячая вода, кожаный чемодан, трудная задача, ночная смена, мясные блюда.
  IV уровень.
  Коллективная работа под руководством учителя.
  Предлагая задания различной трудности, учитель дает всем учащимся возможность справиться с ними, поверить в свои силы, поддерживает интерес к учению, дает возможность почувствовать радость посильного труда
  
  

• 13 слайд

  Дифференцированный подход к учащимся можно осуществить и на уроках по развитию речи, например при подготовке к изложению.
  1. Учащимся 8 класса, имеющим слабую подготовку по предмету и низкий уровень развития зрительной памяти, предлагается дома заранее познакомиться с текстом изложения по учебнику.
  2. На уроке изложения слабоуспевающим учащимся дается больше времени для восприятия материала. В то время, когда класс уже приступил к самостоятельной работе, с ребятами, затрудняющимися в воспроизведении текста, работает учитель. Все они собираются в одну группу и негромко, чтобы не мешать остальным, отвечают на вопросы учителя, пересказывают текст по плану, объясняют правописание отдельных орфограмм.
  3. При работе над сочинением отдельным учащимся предлагаются карточки с опорными словами, с планом изложения, с возможным началом или заключительной частью.
  
  Таким образом, практика показывает, что при дифференцированном подходе к обучению уделяется больше времени отстающим ученикам, не упускаются из виду сильные, создаются благоприятные условия для развития всех и каждого в соответствии с их способностями и возможностями, особенностями психического развития, с учётом особенностей характера. При этом за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению.
  
  

• 14 слайд

  Мастерская - необычная форма проведения урока - получила развитие в практике французских педагогов, представителей группы нового образования (П.Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др.)
  В своей практике я применяю технологию педагогических мастерских на уроках литературы во время прохождения новой темы и при обобщающих занятиях. Данную технологию использую в разных целях:
  для творческого знакомства с личностью писателя и поэта. Ученики, работая коллективно и индивидуально, выполняя разнообразные задания, обогащают свой словарный запас, строят самостоятельно свои знания о поэте и в итоге пишут собственный текст о писателе, поэте.
  для исследовательской работы
  для изучения творческой лаборатории писателей и поэтов.
  (Мастерская «У Васютки есть своё озеро»)
  
  

• 15 слайд

  Информационные технологии.
  Информационные технологии можно использовать для всех типов уроков:
  изучение новых знаний и формирование новых умений;
  практического проведения знаний, умений;
  обобщения и систематизации изученного,
  контроля и коррекции знаний, умении;
  комбинированные: (смешанные).
  
  

• 16 слайд

  
  
  В кабинете русского языка и литературы имеется доступ к Интернет-ресурсам, это позволяет выходить на образовательные сайты, помогающие в работе учителя:
  - Сети творческих учителей
  - videouroki.net
  - urok.1sept.ru
  - nsportal.ru
  - kopilkaurokov.ru
  - Грамота.ру
  - Ya klass.ru и др
  На этих сайтах можно найти методические материалы, разработки уроков, презентации и многое другое, что позволяет сделать урок современным, интересным и эффективным.
  Yaklass.ru («Якласс») — удобный помощник для учителя, с его помощью можно
  Составлять проверочные работы для учащихся с индивидуальными заданиями всего за пять минут.
  Размещать проверочные работы в электронном дневнике школьника.
  Автоматизировать проверку и отчётность – оценки сразу готовы для выставления в журнал!
  При этом система позволяет отследить тенденции в обучении каждого отдельного ученика.
  Программы-тренажеры использую во время закрепления изученного материала. Эта работа помогает подготовить детей к ВПР, аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ, что сейчас очень актуально, т.к. экзамен по русскому языку является обязательным для всех выпускников.  (Учи.ру Подготовка к ВПР)
  
  

• 17 слайд

  На уроках русского языка и литературы часто использую компьютерные презентации, к созданию которых привлекаю самих ребят. Ученики, опираясь на помощь учителя, намечают план работы, осуществляют подбор материалов, создают презентацию и представляют ее на уроке. Часто темы таких презентаций позволяют осуществить принцип интеграции предметов (например, презентацию ученика 9 класса по теме «Дуэль в жизни А.С. Пушкина» можно использовать на уроках литературы или «Морфология»урок русского языка в 7 классе «Описание животного» 5класс, ).
  

• 18 слайд

  Технология проблемного обучения
  Чтобы внедрить в практику технологию проблемного обучения, необходимо владеть её теоретическими основами или базовыми понятиями. Последовательность этапов продуктивной познавательной деятельности человека в условиях проблемной ситуации:
  Проблемная ситуация - проблема - поиск способов ее решения -решение проблемы.
  Полый цикл умственных действий от возникновения проблемной ситуации до решения проблемы имеет несколько этапов:
  - возникновение проблемной ситуации,
  - осознание сущности затруднения и постановка проблемы,
  - нахождение способа решения путем догадки или выдвижения предположений и обоснование гипотезы,
  - доказательство гипотезы,
  - проверка правильности решения проблем.
  
  

• 19 слайд

  Методических приемов создания проблемных ситуаций множество:
  -учитель подводит школьников к противоречию и предлагает им самим найти способ его разрешения;
  -сталкивает противоречия практической деятельности;
  -излагает различные точки зрения на один и тот же вопрос;
  -предлагает классу рассмотреть явление с различных позиций;
  -побуждает учащихся делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций, сопоставлять факты;
  -ставит конкретные вопросы на обобщение, обоснование, конкретизацию, логику рассуждения;
  -определяет проблемные теоретические и практические задания;
  -ставит проблемные задачи с недостаточными или избыточными исходными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками, с ограниченным временем решения.
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

  Урок русского языка в 5 классе по теме «Прямое и переносное значение слова»
  Учитель
  Запишем предложение: Поэт С. Наровчатов писал: « Чем сложнее становилось человеческое общество, тем сложнее и богаче становился язык».
  Как вы понимаете это высказывание?
  Как вы понимаете значение слова «богаче»?
  
  Посмотрите на слайд. Что вы можете сказать о слове «богатый»?
  Как вы мне это докажете?
  
  
  Что обозначает сокращённое «перен.» около четвёртого значения слова «богатый»? Кто из вас может ответить на этот вопрос?
  Какова же цель вашей дальнейшей деятельности?
  
  Для этого обратимся к учебнику русского языка стр. 176, параграф 63.
  
  
  Ученики
  
  
  
  Язык развивался вместе с развитием
  общества, не оставался неизменным .
  В языке появлялись новые слова, поговорки, пословицы.
  
  Что оно многозначное.
  
  Значения слова записаны в нескольких словарных статьях.
  
  Мы пока этого не знаем, а можем только догадываться.
  
  
  Узнать, что обозначает сокращённое слово «перен.» и в связи с этим сформулировать тему урока.
  
  

• 22 слайд

  Богатый : 1. Обладающий большим имуществом, деньгами, очень зажиточный. Богатый фермер.
  2. Дорого стоящий, роскошный. Богатая обстановка.
  3. Содержащий в себе много чего-нибудь ценного. Богатый урожай.
  4. Перен. Содержащий много ценных качеств. Богатый голос.
  
  

• 23 слайд

  КРОССВОРД
  Впиши в клетки по горизонтали слова, и ты прочтёшь в выделенных клетках тему сегодняшнего урока
  Как называется раздел русского языка, который мы изучаем? (Лексика)
  Как называются слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по значению (Омонимы).
  В каком значении употреблено словосочетание «золотые руки»? ( В переносном)
  Кроме переносного значения ещё какое значение может иметь слово? (Прямое)
  Как называются слова, имеющие одно лексическое значение, называются (Однозначными)
  Какое выразительное средство в словосочетании «Красная девица»? (Эпитет)
  А с каким новым выразительным средством мы познакомились на предыдущем уроке? (Метафора)
  Как называются слова, имеющие несколько лексических значений (Многозначные слова).
   
  Карточки с заданием лежат на каждом столе.
  
  

• 24 слайд

  СИТУАЦИЯ ИЛЛЮСТРАЦИЯ
  Деятельность учителя
  Что помогло Васютке выжить, выйти из леса?
  
  Используя текст рассказа «Васюткино озеро» В.П. Астафьева, подберите необходимые факты, свидетельствующие о смелости, терпении и смекалке Васютки.
  
  Деятельность учащихся
  Примеры: Знание законов тайги: «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит!». (Развёл костёр, постоянно поддерживал огонь в костре, испёк глухаря, чтобы утолить голод). Постоянно разговаривает вслух сам с собой, чтобы пересилить страх .Всё это помогло выжить Васютке.
  
  

• 25 слайд

  Одним из приемов, развивающих критическое мышление учащихся, является «Инсерт». Он эффективен при работе над формированием навыков изучающего чтения на стадии вызова. Обучающимся предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:
  «+» -я это знал,
  «-» - это для меня новое,
  «?» - это противоречит моим знаниям, вызывает сомнения
  «!»- об этом хочу узнать больше.
  
  Развитие критического мышления через чтение и письмо
  

• 26 слайд

  Представляю стадию осмысления урока в 5-м классе на уже знакомую тему «Система языка. Функции языка»
  Прошу ребят прочитать  статью учебника про себя, сделайте пометки карандашом (прием инсерта). Используя ключевые слова и фразы, заполнить таблицу с графами: «V», «+», «–», «?».
  («V» – знал(а); «+» – новое, «–» – вызывает сомнения, «?» – толстые и тонкие вопросы по ходу чтения.).. После чтения заполните 4 графы в таблице (таблица заготовлена заранее):
  
  

• 27 слайд

  Последние годы довольно часто использую на своих уроках синквейн как прием технологии развития критического мышления на стадии рефлексии.
  
  
  Хотя синквейн может быть использован на разных стадиях урока: на стадии повторения – сжатое сообщение, актуализация полученных ранее знаний и систематизация материала; на стадии осмысления – вдумчивая работа над новыми понятиями; на стадии рефлексии – это средство творческого выражения осмысленного материала.
  
  
  

• 28 слайд

  Этот прием помогает понять, как ученики усвоили материал урока, мотивировать , заинтриговать их новой темой или актуализировать ранее приобретенные знания.
  Синквейн - стихотворение, состоящее из пяти строк и построенное по особым правилам:
  первая строка – имя существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором пойдет речь;
  вторая строка – два прилагательных или причастий, описывающих признаки предмета;
  третья строка – три глагола, описывающие действия предмета;
  четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение к предмету;
  пятая строка - слово-синоним к первому.
  

• 29 слайд

  Синквейн на тему «Вводные слова»
  
  
  Вводные слова
  именные, глагольные
  не выступают, выражают, дают
  указывают на способ выражения мысли
  слова
  
  
  

• 30 слайд

  Синквейн на тему «Диалог»
  
  Диалог
  Конструктивный, разговорный
  Выражает, воспринимает, общается
  Разговор двух лиц
  Двойственность
  
  

• 31 слайд

  Урок русского языка в 5 классе «Описание животного», составление кластера
  Описание
  животного
  Внешний
  вид
  лапы
  глаза
  хвост
  размер
  окрас
  уши
  Чем
  питается
  Место
  обитания
  Характер,
  повадки
  

• 32 слайд

  Слова для справок (Приложение)
  Размеры : маленький, большой, огромный, крупный, небольшой, узкотелый, приземистый, тощий, здоровый.
  Окраска: серая, белая, рыжая, чёрная, бурая.
  коричневая, шоколадная, трёхшёрстная, белогрудая, зелёная, полосатая.
  Шерсть: пушистая, лоснящаяся, гладкошёрстная, прилизанная, облезлая, блестящая.
  Мордочка (рот, нос, усы) : узкая, широкая, приплюснутая, плутовская, длинная.
  Ротик: маленький, розовый.
  Усы: длинные, жесткие, мягкие.
  Нос: маленький, приплюснутый.
  Характер, повадки: беззащитный, хитрый, трусливый, слабый, гордый, добрый, умный, упрямый, ласковый, угрюмый, простодушный, неуклюжий, сильный, юркий, тихий, ловкий, нескладный, важный, быстрый, неповоротливый, выносливый, шустрый, забавный, интересный, забияка,
  
  Работа по составлению обобщающей таблицы «Описание животного».
  
  

• 33 слайд

  Технология проектного обучения:
  
  1.Театрализованное представление «Басни И.А.Крылова»
  2.Создание альбома иллюстраций «Герои сказок    А.С. Пушкина»
  3. Инсценировка рассказа А.П. Чехова «Хирургия»
  4.Создание коллажа  «Наши иллюстрации к сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»», А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
  5.Исследовательская работа «Говорящие имена и фамилии литературных персонажей Н.В. Гоголя»
  6.Составление толкового словаря по сказу Н.С. Лескова «Левша»
  7. Инсценировка по рассказу А.П. Чехова «Толстый и тонкий»
  8. Составление электронного иллюстрированного словаря сибирских диалектизмов, использованных в рассказе «Конь с розовой гривой»
  9. Составление книжек «Родная природа русских писателей в XIXв»
   10. Составление электронного фотоальбома «Стихи о родине и родной природе в фотографиях»
  
  
  

• 34 слайд

  
  Игровые технологии
  1. «Расшифруйте анаграммы»
  Слово от перестановки в нем букв образует другое слово, его называют анаграммой (греч. «ана» - пере, «грамма» - буква): например: «слово» - «волос». Зашифровывать можно и целые фразы.
  2. «Собери фразеологизм» (аналогия анаграммы)
  3.«Аукцион»
  4.«Угадай слово по его описанию» (Например, перечисляя морфологические признаки части речи)
  5.«Собери пословицу»
  Соедините части пословиц правильно, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.
  1) Любиш(?) кататься - не научиш(?)ся.
  2) Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
  3) Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
  4) Не удобриш(?) рож(?) –люби и саночки возить.
  5) Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
  
  

• 35 слайд

  6. «Третий(четвёртый) лишний»
  7.«По щучьему велению» Суть работы заключается в том, что учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают слова с указанной орфограммой.
   Например: «По щучьему велению, по моему хотенью, назовите мне слова с орфограммой кас-, -кос- » и др.  
   
  8. «Дуэль». Ученики состязуются, задавая друг другу вопросы по определённой теме. Победитель выбирает себе нового соперника.
  9. «Диктант — шутка»
  10. «Цифровой диктант»
  11. «Классификация»
  12. «Не повторяться»
  13. «Противопоставления»
  14.  Кроссворды, чайнворды, ребусы, загадки на уроках русского языка и литературы.
  

• 36 слайд

  Пример физкультминутки при изучении темы «Наречие».
  1. Используя наречия влево, вправо, вверх, вниз, вперёд, назад ,учитель показывает движения - ученики повторяют их, а потом составляют словосочетания глаг.+ нареч. со своими примерами действий.
  2. Посмотрите вдаль, посмотрите вокруг, сядьте прямо, улыбнитесь доброжелательно . Ученики выполняют действия , а закончив, записывают те наречия, которые запомнили.
   
  
  Здоровьесберегающие технологии.
  
  

• 37 слайд

  «Скажи мне, и я забуду, покажи мне, и я запомню, дай мне действовать самому, и я научусь».
  Таким образом, новые образовательные технологии предлагают инновационные модели построения такого учебного процесса, где на первый план выдвигается взаимосвязанная деятельность учителя и ученика, нацеленная на решение как учебной, так и практически значимой задачи. Это не противоречит творческим процессам личностного совершенствования, так как каждая из педагогических технологий имеет собственную зону, в пределах которой происходит развитие личности.
  

• 38 слайд