Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Об эффективности самостоятельной работы школьников на уроках французского

Об эффективности самостоятельной работы школьников на уроках французского

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов


ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Автор: Хренкова Любовь Алексеевна, учитель французского языка МБОУ «СОШ №4», г.Кашира

Аннотация: В данной статье доказываю значение самостоятельной работы обучающихся по иностранному языку и указываю на:

- её место при обучении иностранному языку, как коммуникативному процессу;

- источники информации;

- способы управления самостоятельной работой;

- виды контроля и самоконтроля.

С изменением целей и содержания образования, появлением новых средств и технологий обучения, быстрого накопления и обновления информации важно пробудить в ученике интерес к накоплению знаний и их совершенствованию. Невозможно научить человека на всю жизнь, не развивая имеющиеся знания. Поэтому нынешняя школа применяет такие методы обучения, которые: направлены на развитие познавательного интереса и самостоятельной, инициативной позиции учащихся в учении; на развитие исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений и навыков; способствуют формированию компетенций, непосредственно связанных с применением их в практической деятельности, реализовывая принцип связи обучения с жизнью.

Программа ФГОС предлагает работать над повышением уровня самостоятельной познавательной деятельности обучающихся, которая является важной предпосылкой для дальнейшего самообразования, самоорганизации, самоуправления и самоконтроля. В результате чего учащиеся смогут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения и прогнозировать их возможные последствия.

Психологами доказано, что знания, полученные самостоятельно, путём преодоления посильных трудностей, усваиваются прочнее и, на мой взгляд, являются основополагающим фактором для развития творческой самостоятельности обучающихся, вызывая активность и интерес к изучению определённого познавательного материала. Ведь, работая самостоятельно, ребёнок концентрирует всё своё внимание на исследуемой им проблеме. Кроме того, каждый обучающийся использует источник информации в зависимости от своих интересов, потребностей и способностей. Самостоятельная работа повышает ответственность, мотивацию и, как следствие, успеваемость учеников.


Она развивает у детей умение «осуществлять поиск, извлекать нужную иноязычную значимую информацию из различных источников, … оценивать ее и передавать содержание этой информации адекватно поставленной цели, а также продуктивно пользоваться Интернет-ресурсами» [с. 12-13].


Может возникнуть вопрос, что обучение иноязычной речи требует собеседника. В этом контексте следует помнить о том, что для выхода в речь необходим подготовительный процесс. Самостоятельная работа как раз ему соответствует.

Рассмотрим источники информации, которыми могут пользоваться учащиеся в ходе самостоятельной работы. Прежде всего – это школьный учебник и сборник упражнений, который с введением ФГОС стал оснащён СD для каждого ученика. Использование аудио приложения помогает не только самостоятельно отрабатывать фонетические навыки, но и стимулировать речемыслительную активность обучаемых.

Особое значение в условиях нового образовательного стандарта имеет пользование ресурсом Интернет, поскольку имеются условия для получения необходимой информации. Учащиеся, по своему желанию, могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых в Сети, переписываться со сверстниками из страны изучаемого языка, получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент. Интернет открывает доступ к электронным библиотекам, музеям мира, театру и кино, литературе, музыке, изобразительному искусству, спортивной жизни, средствам массовой информации, новостям из жизни молодежи и стран мира.

Задача учителя - организовать самостоятельную работу так, чтобы она заинтересовала ребят, увлекла их, чтобы в этой работе появилась потребность. Ведь чем добровольнее будет самостоятельная работа, тем эффективнее будет результат. Дети чётко должны представлять себе – зачем я это делаю. Ведь интересно бывает тогда, когда понимаешь то, чем ты занят. Работа должна быть доступной, соответствовать возрасту ребёнка. Для этого следует указывать точный источник информации и результат, к которому должен прийти ученик. Это и будет мотив для самостоятельной работы.


Но учитель должен не только вызвать интерес, но и управлять самостоятельной работой ученика. Надо направлять её так, чтобы обучаемые умели формулировать запросы в информационно-поисковых системах и осуществляли эффективный поиск информации. Современные учебники предлагают задания для самостоятельной работы с использованием Internet, указывая конкретные ссылки на сайты, рубрики и пошаговые действия.


Однако, это не означает, что самостоятельная работа должна осуществляться только дома, как дополнительное время для занятия языком. Работая самостоятельно на уроке с различными источниками информации, учащиеся находятся под наблюдением учителя, который способен определить какую работу, в каком классе можно предложить. Присутствие учителя позволяет осуществить контроль самостоятельной работы в упражнениях типа:

  • расскажите о…;

  • составьте рассказ-загадку;

  • напишите вопросы по теме … ;

  • аргументируйте ваше мнение …;

  • придумайте начало и конец истории;

  • опишите картинку и т.д.

Возможно также использование средств самоконтроля, разделив учеников на группы, или пары:

  • проверьте по ключу;

  • составьте или закончите начатый диалог;

  • обсудите в группе … ;

  • дайте совет … и т.д.

Важно, чтобы учитель своевременно оценивал результаты самостоятельной работы, указывал на их значимость и доказывал, что работа на уроке будет являться продолжением выполненной самостоятельной работы. Осознанность значимости самостоятельной работы не только стимулирует речемыслительную деятельность, но и в соответствии с требованиями программы ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, развивает «готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, … социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме».

Список использованных источников:

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: http://standart.edu.ru/

  2. М.Н. Скаткин : /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971.

Краткое описание документа:

 

ОБ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС

Аннотация: В данной статье доказываю значение самостоятельной работы обучающихся по иностранному языку и указываю на:

- её место при обучении  иностранному языку, как коммуникативному процессу;

- источники информации;

- способы управления  самостоятельной работой;

 

- виды контроля и самоконтроля.

Осознанность значимости самостоятельной работы не только стимулирует речемыслительную деятельность, но и в соответствии с требованиями программы ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, развивает «готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Общая информация

Номер материала: 442117

Похожие материалы