ОБ
ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В
УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС
Автор:
Хренкова
Любовь Алексеевна, учитель французского языка МБОУ «СОШ №4», г.Кашира
Аннотация:
В данной статье доказываю значение самостоятельной работы обучающихся по
иностранному языку и указываю на:
-
её место при обучении иностранному языку, как коммуникативному процессу;
-
источники информации;
-
способы управления самостоятельной работой;
-
виды контроля и самоконтроля.
С изменением целей и содержания
образования, появлением новых средств и технологий обучения, быстрого
накопления и обновления информации важно пробудить в ученике интерес к
накоплению знаний и их совершенствованию. Невозможно научить человека на всю
жизнь, не развивая имеющиеся знания. Поэтому нынешняя школа применяет такие методы
обучения, которые: направлены на развитие познавательного интереса и
самостоятельной, инициативной позиции учащихся в учении; на развитие
исследовательских, рефлексивных, самооценочных умений и навыков; способствуют
формированию компетенций, непосредственно связанных с применением их в
практической деятельности, реализовывая принцип связи обучения с жизнью.
Программа ФГОС предлагает
работать над повышением уровня самостоятельной познавательной деятельности
обучающихся, которая является важной предпосылкой для дальнейшего
самообразования, самоорганизации, самоуправления и самоконтроля. В
результате чего учащиеся смогут анализировать свои действия, самостоятельно
принимать решения и прогнозировать их возможные последствия.
Психологами доказано, что знания, полученные самостоятельно, путём
преодоления посильных трудностей, усваиваются прочнее и, на мой взгляд,
являются основополагающим фактором для развития творческой самостоятельности
обучающихся, вызывая активность и интерес к изучению определённого
познавательного материала. Ведь, работая
самостоятельно, ребёнок концентрирует всё своё внимание на исследуемой им
проблеме. Кроме того, каждый обучающийся использует источник информации в
зависимости от своих интересов, потребностей и способностей. Самостоятельная
работа повышает ответственность, мотивацию и, как следствие, успеваемость
учеников.
Она
развивает у детей умение «осуществлять поиск, извлекать нужную
иноязычную значимую информацию из различных источников, … оценивать ее и
передавать содержание этой информации адекватно поставленной цели, а также
продуктивно пользоваться Интернет-ресурсами» [с. 12-13].
Может
возникнуть вопрос, что обучение иноязычной речи требует собеседника. В этом
контексте следует помнить о том, что для выхода в речь необходим
подготовительный процесс. Самостоятельная работа как раз ему соответствует.
Рассмотрим
источники информации, которыми могут пользоваться учащиеся в ходе
самостоятельной работы. Прежде всего – это школьный учебник и сборник
упражнений, который с введением ФГОС стал оснащён СD для
каждого ученика. Использование аудио приложения помогает не только самостоятельно
отрабатывать фонетические навыки, но и стимулировать речемыслительную
активность обучаемых.
Особое
значение в
условиях нового образовательного стандарта имеет пользование
ресурсом Интернет, поскольку имеются условия для получения необходимой
информации. Учащиеся, по своему желанию, могут принимать участие в
тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых в Сети,
переписываться со сверстниками из страны изучаемого языка, получать информацию
по проблеме, над которой работают в данный момент. Интернет
открывает доступ к электронным библиотекам, музеям мира, театру и кино, литературе,
музыке, изобразительному искусству, спортивной жизни, средствам массовой информации,
новостям из жизни молодежи и стран мира.
Задача
учителя - организовать самостоятельную работу так, чтобы она заинтересовала
ребят, увлекла их, чтобы в этой работе появилась потребность. Ведь чем добровольнее
будет самостоятельная работа, тем эффективнее будет результат. Дети чётко
должны представлять себе – зачем я это делаю. Ведь интересно бывает тогда,
когда понимаешь то, чем ты занят. Работа должна быть доступной, соответствовать
возрасту ребёнка. Для этого следует указывать точный источник информации
и результат, к которому должен прийти ученик. Это и будет мотив для
самостоятельной работы.
Но учитель
должен не только вызвать интерес, но и управлять самостоятельной работой
ученика.
Надо направлять её так, чтобы обучаемые умели формулировать запросы в
информационно-поисковых системах и осуществляли эффективный поиск информации.
Современные учебники предлагают задания для самостоятельной работы с
использованием Internet, указывая конкретные ссылки на сайты,
рубрики и пошаговые действия.
Однако,
это не означает, что самостоятельная работа должна осуществляться только дома,
как дополнительное время для занятия языком. Работая самостоятельно на уроке с
различными источниками информации, учащиеся находятся под наблюдением учителя,
который способен определить какую работу, в каком классе можно предложить.
Присутствие учителя позволяет осуществить контроль самостоятельной работы в
упражнениях типа:
Ø расскажите о…;
Ø составьте
рассказ-загадку;
Ø напишите вопросы
по теме … ;
Ø аргументируйте
ваше мнение …;
Ø придумайте начало
и конец истории;
Ø опишите картинку и
т.д.
Возможно
также использование средств самоконтроля, разделив учеников на группы, или
пары:
Ø проверьте по
ключу;
Ø составьте или
закончите начатый диалог;
Ø обсудите в группе
… ;
Ø дайте совет … и
т.д.
Важно, чтобы учитель своевременно оценивал результаты самостоятельной
работы, указывал на их значимость и доказывал, что работа на уроке будет
являться продолжением выполненной самостоятельной работы. Осознанность
значимости самостоятельной работы не только стимулирует речемыслительную
деятельность, но и в соответствии с требованиями
программы ФГОС к результатам освоения обучающимися основной образовательной
программы основного общего образования, развивает «готовность и способность
обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, …
социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме».
Список
использованных источников:
1.
Федеральный
государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: http://standart.edu.ru/
2.
М.Н.
Скаткин
: /Совершенствование процесса обучения//Методическое пособие – М.: 1971.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.