Обобщение и систематизация изученного по теме «Причастие»

Методическая разработка

«открытого» урока русского языка в 7 «Б» классе

                     Обобщение и систематизация изученного по теме «Причастие»

Учитель русского языка и литературы

                      МБОУ СОШ №101 г.о. Самара

Синева Светлана Николаевна

2018 год

Вид урока: повторительно-обобщающий

Тип урока: обобщение и систематизация изученного материала.

Технология: элементы групповой и игровой технологий,  РКМ, ИКТ, ЭОР

Технологическая карта проектирования учебной ситуации

Автор		Синева Светлана Николаевна
Предмет		Русский язык
Класс		7
Дата проведения		08.10.2018
Тема		Обобщение и систематизация изученного по теме «Причастие»
Образовательная модель		Модель «1 ученик : 1 компьютер»
Учебная ситуация, длительность		Контроль. Обобщение, систематизация изученного. 1 урок.
Предметные результаты, их практическая значимость		Обеспечить повторение ранее изученного по теме “Причастие”; обучение работе в паре, пониманию учебной задачи, умению работать в заданном темпе, умению поэтапно  контролировать учебную работу как свою, так и одноклассника, рецензировать учебный материал, ответ ученика.
Внутри- и межпредметные связи (знания)		Интеграция понятий, знаний, умений. Использование материалов изобразительного искусства, литературы, истории, музыки.
Средство (сервис) ИКТ, его дидактические возможности		Ментальная карта «Причастие» поможет структурировать информацию по теме.  http://www.mindmeister.com/473175841 Тест поможет выявить пробелы в знаниях учащихся. https://docs.google.com/forms/d/1Lw9jM8g37p-H8eJRuN3sL6qhaxNiCHVXgLrRGLSeAwE/edit# Рефлексия покажет, как учащиеся усвоили данную тему. https://docs.google.com/forms/d/1Xin_okUACUinDWFMQf_a9nRV0imj-VxIcd8u0knhGoM/viewform
Виды деятельности		Работа в парах, чтение, поисковая, аналитическая.
Личностные результаты
Самоопределение	Смыслообразование		Ценностная и морально-этическая ориентация
Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.		Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД			Познавательные
Уметь ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности.	Осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности. Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.			Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами).

                                                                                       Ход урока

1.     Оргмомент. Приветствие.

- Начнём урок, тема которого… Это вы определите, прочитав стихотворение-загадку  П. Чеснокова.

  Вот свойство моё обязательное-

  Склоняюсь я, как прилагательное.

  На все вопросы его отвечаю,

  Глагол по значению напоминаю.

                                          (П. Чесноков)

- О какой части речи идет речь? (О причастии.)

           - Какова же тема нашего урока? (Систематизация  и обобщение изученного по теме  « Причастие»)

- Ребята, какими будут цели нашего урока? (Дети определяют результаты урока. Учитель  корректирует   ответы учеников после их выступления, если это необходимо.)

2. Обобщение  понятий, правил

а) Работа со словарными словами. ( Стратегия орфографии )

2. Запоминание слов с использованием стратегии орфографии.

ПАЛИСАДНИК, ЛЕСТНИЦА, ПРОФЕССИЯ, ВПЕЧАТЛЕНИЕ, ПРЕЗИДЕНТ.

 СТРА­ТЕ­ГИЯ ОР­ФО­ГРА­ФИИ

1. Поместите правильное напи­са­ние сло­ва на­про­тив се­бя так, что­бы вы мог­ли его лег­ко ви­деть.

2. За­крой­те гла­за и по­ду­май­те о чем-то при­ят­ном и рас­слаб­ляю­щем. Ко­гда это чув­ст­во ок­реп­нет, от­крой­те гла­за и по­смот­ри­те на сло­во.

3. Под­ни­ми­те гла­за вверх вле­во и на­ри­суй­те это пра­виль­ное на­пи­са­ние во внут­рен­нем взо­ре.

4. Взгля­ни­те на во­об­ра­жае­мый ва­ми об­раз это­го сло­ва и за­пи­ши­те бу­к­вы, ко­то­рые ви­ди­те. Сверь­тесь с пра­виль­ным на­пи­са­ни­ем. Ес­ли вы ошиб­лись, вер­ни­тесь на од­ну сту­пень.

5. По­смот­ри­те на во­об­ра­жае­мый внут­рен­ний об­раз и на­пи­ши­те сло­во за­дом на­пе­ред (спра­ва на­ле­во). Про­верь­те на­пи­са­ние. Ес­ли есть ошиб­ки, вер­ни­тесь на три сту­пе­ни.

           - Давайте вспомним изученное о причастии. Работа с ментальной картой.( Каждый ученик индивидуально работает на компьютере  с ментальной картой.) http://www.mindmeister.com/473175841

Заполнить таблицу:

Что такое причастие?
Признаки имени прилагательного у причастия
Признаки глагола у причастия
Действительные причастия обозначают…
Страдательные причастия обозначают…

        

 - Работа с тестом .( Каждый ученик индивидуально работает на компьютере, выполняя тестовые задания.) https://docs.google.com/forms/d/1Lw9jM8g37p-H8eJRuN3sL6qhaxNiCHVXgLrRGLSeAwE/edit#

- Знание каких  правил понадобилось при выполнении теста?

Учащиеся. 1. Если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола I спряжения, то пишется суффикс –ущ- или –ющ-. Слайд №1

Если действительное причастие настоящего времени образовано от глагола II спряжения, то пишется суффикс –ащ- или –ящ-. Слайд № 2

Учитель. Из этого правила есть исключение: брезжить (2) – брезжущий.

Учащиеся. Если страдательное причастие настоящего времени образовано от глагола I спряжения, то пишется суффикс –ем- или –ом-. Слайд №4

Если же страдательное причастие настоящего времени образовано от глагола II спряжения, то пишется суффикс –им-.

Учитель. Из этого правила тоже есть исключение: движимый. Слайд №5

Учащиеся. Если страдательное причастие прошедшего времени образовано от глагола на –ать-ять, то пишутся суффиксы –анн-, -янн-. Слайд №6

Если страдательное причастие прошедшего времени образовано от глагола на –еть-, -ить-, -ти-, -чь-, то пишутся суффиксы –енн-, -ённ-. Слайд №7

3. Физминутка. Упражнения для глаз

4.  Работа в парах с деформированным текстом. Слайд №8 ((Применение  ИКТ)

- Перед вами, ребята, текст. Перепишите его, сделайте вывод о слитном и раздельном написании не с причастиями, о знаках препинания при причастном обороте. Обменяйтесь тетрадями и проверьте.

       ( Не)забыва..мое впечатление оставила гроза в деревне. Светлая з..ря ещё (не)закрытая чёрной приближа..щейся тучей оз..ряла розовым светом нашу спальню.

        Вдруг полил дождь (не)прекращавшийся в течение целого часа. Сквозь (не)занавеш..нные окна постоянно видна была молния. (Не)смолк..вшие ни на минуту раскаты грома сковали нас и держали в состоянии (не)прекращавшегося страха.

          Казалось, что какая-то сила снесёт наш домик. Он стоял на высоком берегу реки и был (не)защищён. (С. Т. Аксаков)

  5. Подведение итогов. Рефлексия

- Ребята, что вы делали на уроке?

- Как мы повторяли изученный материал по теме?

- Зачем мы это делали?

5. Задание на дом.

   На выбор: 1. Проанализировать учебники геометрии, биологии, газетные статьи, сделать вывод: в текстах каких стилей чаще всего употребляются причастия. 

2.Упражнение из учебника.