Обобщение опыта по социально бытовой ориентировке

• 1 слайд

  Учитель СБО С.В. Богданова ГОКУ ИО «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 28 г. Тулуна»

• 2 слайд

  Оглавление: Введение   Чтобы урок получился. Элементы тренинга успеха Физкультурные паузы Индивидуальный подход. Как преодолеть кризис настроения? Гимнастика для глаз. Вывод.

• 3 слайд

  ЧТОБЫ УРОК ПОЛУЧИЛСЯ Цель: создание благоприятного климата на уроке социально-бытовой ориентировки. Задачи:  1.«Открытие» ребенка на общение. 2.«Соучастие» ребенка в процессе. 3.«Возвышение» ребенка. 4. Предупреждение утомления обучающихся. 5. Раскрытие возможностей детей.

• 4 слайд

• 5 слайд

  «СИДИТЕ ПРЯМО, СЛУШАЙТЕ ВНИМАТЕЛЬНО, ВЫПОЛНЯЙТЕ АККУРАТНО». Мы учимся с волшебными фразами: Я справлюсь. У меня все получится. Я постараюсь не бояться трудностей.

• 6 слайд

  В своей работе я использую дифференцированный подход в обучении, можно выделить 3 основных направления: 1. Организация стремительного движения вперед группы наиболее способных учеников с использованием самообразования. 2. Сочетание объяснений учителя с самостоятельным закреплением материала обучающимися. 3. Объяснение нового материала и его закрепление под руководством учителя.

• 7 слайд

  Индивидуальные задания важны в плане максимальной мобилизации способностей школьника. Это могут быть: карточки-задания, карточки с пропусками, карточки-инструкторы и т. д.

• 8 слайд

  «Открытие» ребенка на общение. 1. Выбор пластической позы. 2.Установление личного контакта. «Соучастие» ребенка в процессе. 1. Проявление интереса. 2. Оказание помощи. «Возвышение» ребенка. 1. Просьба о помощи. 2. Поддержание.

• 9 слайд

  Учитель-опекунУчитель-менеджер Позиция Главное-любить ребёнка и видеть его таким, каким я хочу его видеть. Главное – уважать ребёнка и ориентироваться на его потребности развития. Подход Делай, как я сказал. Делай свой выбор. Оценивание Оценка, основанная на личном впечатлении. Тест, согласованный с чётким учебным планом.

• 10 слайд

  Меры предосторожности при посещении общественных мест ( карточка) Общественные места – это места большого скопления людей. Перечисли, какие общественные места ты знаешь: ___________________________________________ Что за правила такие? Очень, в общем-то, простые. С ними будет жизнь прекрасна, весела и безопасна! Это полезно знать!!! На улице: Нельзя сорить. Весь мусор в мусорное ведро, урну. Не рекомендуется есть на улице, даже мороженое. Обгонять идущих впереди следует слева, если тротуар узкий,.

• 11 слайд

  Индивидуальная может быть - А) мыло Б)расчёска В)зубная паста 1234567 А      

• 12 слайд

  «удовлетворительно», если верно выполнено от 40 до 60% заданий; «хорошо» при выполнении от 60 до 80% заданий; «отлично» при выполнении от  80 до 100% заданий

• 13 слайд

  1.Встать около парты. 2. Повернуть голову вправо, глаза смотрят налево. 3. Повернуть голову влево, газа смотрят направо. 4.Голову наклонить вниз- глаза поднять вверх. 5. Голову поднять вверх- глаза опустить вниз. 6. Встать прямо. Зажмурить сильно глаза, открыть их. Повторить 3 раза. 7.Спокойно сесть на стул, без напряжения мышц, посидеть 5 секунд.

• 14 слайд

  Одним из важнейших условий раннего утомления и сохранения работоспособности обучающихся в течении учебного дня является проведение физкультурных пауз. После этих пауз улучшается функциональное состояние нервной системы, происходит профилактика различных заболеваний, а также, дети освобождаются от стрессов и перенапряжения.

• 15 слайд

  Отслеживание и контроль за формированием практических умений и навыков     Тема    Виды деятельностиСостояние владения навыками    Примечание Степень владения 123 Личная гигиенаУмеет мыть руки.    

• 16 слайд

  При благоприятном психологическом климате на уроке: Доброжелательность; Защищённость; Оптимизм; Инициативность; Работоспособность.

• 17 слайд

  . ЛИТЕРАТУРА 1.Л.С. Выготский, «Основы дефектологии» т.4,т.5 Москва «Педагогика», 1984. 2.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / под ред. Б.П.Пузанова. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. 3.Психология умственно отсталых школьников: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.Г.Петрова, И.В.Белякова.-2-е изд., стереотип.-М.: Издательский центр «Академия», 2004. 4.Настольная книга педагога-дефектолога / Т.Б.Епифанцева.-2-е изд. – Ростов н/Д: Феникс, 2006. 5.Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе: под редакцией В.В.Воронковой- М.: Изд. «Школа-Пресс», 1994. 6.Коррекционная педагогика: учеб. пособие / Т.Г.Никуленко, С.И.Самыгин.- изд. 2-е, -Ростов н/Д : Феникс, 2009. 7.С.Л.Мирский, Методика профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе. М. Просвещение. 1980. 8.С.Л.Мирский, Индивидуальный подход к учащимся вспомогательной школы в трудовом обучении. М. “Педагогика”, 1990г. 9.Г.Н.Мерсиянова, Выполнение практических заданий учащимися вспомогательной школы, / НИИ педагогики.-К: Рад. шк., 1985.

• 18 слайд