Обобщение опыта по теме

филиал «Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Новоатьяловская средняя общеобразовательная школа»

«Асланинская средняя общеобразовательная школа»

627042, Тюменская область, Ялуторовский р-н, с.Аслана, ул. Мусы Джалиля № 6А,.

Тел. (факс) (34535) 97-2-87.   Е – mail: [e-mail]

 «Формирование УУД на уроках английского языка

                     Выполнила учитель английского языка

Каримова А.Х.

с. Аслана

2016 год

Формирование коммуникативных универсальных учебных действий является приоритетной целью в обучении английскому языку и нашло отражение в учебно-методическом комплекте М.З. Биболетовой “EnjoyEnglish” для начальной и основной  школы. Данный курс направлен, в первую очередь, на обучение учащихся общению на английском языке в устной и письменной формах в пределах установленных стандартом по иностранному языку для данного этапа.          (слайд 1)

Сегодня в образовании одним из самых обсуждаемых вопросов является вопрос о реализации новых федеральных государственных образовательных стандартов. Согласно целям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетентности, определяющие современное образование (слайд 2)

Обязательным требованием ФГОС является формирование коммуникативных УУД. Формирование коммуникативных УУД является приоритетной целью в обучении английскому языку. Рассмотрим виды коммуникативных действий и приведем примеры упражнений, направленных на реализацию этих действий. (слайд 3)

Федеральный государственный образовательный стандарт предъявляет требования не только к предметным, но и к метапредметным и личностным результатам. Эти требования реализуются  в рамках урочной и внеурочной деятельности. Стало понятно, что нужно изменить  мою деятельность как  учителя, и обучающегося при подготовке современного урока. Прежде всего, поменялся  характер деятельности учителя и ученика. Ученик перестает быть пассивным участником образовательного процесса, а наравне с учителем участвует в постановке целей и задач каждого урока, ему предоставляется свобода в выборе форм, способов и приемов обучения, он активно участвует в оценивании своей деятельности и деятельности одноклассников. (слайд 4)

Виды  УУД   (слайд 5)

ФГОС требует формирования не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Рассмотрим, какие универсальные учебные действия формируются на уроках английского языка.

 1. Личностными результатами обучающихся, которые формировались при изучении иностранного языка, были следующие: мотивация к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об­ласти «Иностранный язык»; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; коммуникативные компетенции в меж­культурной и межэтнической коммуникации; стремление к развитию таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип­линированность; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

1. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками –определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

- Например, обсуди с одноклассником, кто готов встретиться  с Тайни  и другими учениками лесной школы.

- Хорошо ли ты знаешь своих одноклассников. Заполни анкету.  (слайд 6)

2. Знакомство с традициями и обычаями страны изучаемого языка. При изучении темы «Достопримечательности Лондона»  акцентирую внимание обучающихся на богатом культурном наследии России.  (слайд 7)

Регулятивные УУД (слайд 8)

  2. Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. На начальном этапе урока для того, чтобы настроить учеников  на работу, мы используем игру, учащиеся по цепочке задают друг другу вопросы, таким образом «изготавливая» цепочку. Так же для формирования этого действия использую карточки с вопросительными словами.  (слайд 9)Ученики учатся отвечать на вопросы: Who is it? What colour is it? Can crocodile run? И т.д. Или, например, задание из учебника. Обучающиеся учатся задавать вопросы и при выполнении таких заданий: Напиши 8 вопросов о своей семье. Начни со слов и т.д.

 3. Управление поведением партнера (слайд 10)– контроль, коррекция, оценка действий партнера. Формированию коммуникативных УУД на уроках английского языка способствует работа в группах и в парах. Она развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции учащихся. Дети обучаются этике дискуссионного общения на иностранном языке, умению оценивать действия, вносить дополнения, давать рекомендации и исправлять ошибки в работе других учащихся. На занятиях важно создавать условия, когда младшие школьники поощряются высказывать свою точку зрения; у них воспитывается умение слушать собеседника и терпимо относиться к его точке зрения. Например, задание из учебника возьми интервью у своего одноклассника и узнай, что он думает об этих артистах. Учащиеся разыгрывают диалог, затем собеседники оценивают, все ли было понятно в их разговоре, какие ошибки в произношении, грамматике, выборе лексики или построении предложений допустил партнер по общению, какие рекомендации они дали бы друг другу. На данном этапе важно самим ученикам разработать правила работы в паре и группе. Учитель должен во время оказывать помощь и предлагать необходимые языковые и речевые средства, оказывать любую необходимую помощь ребенку, чтобы он почувствовал успешность своего иноязычного общения.

3. Разрешение конфликтов  (слайд 11)– выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация. Например Джим и его друзья приезжают в город. Помоги однокласснику выбрать, какие достопримечательности можно показать. Составьте план. Разыграйте с одноклассником беседу.

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Познавательные универсальные учебные действия   (слайд 12)

 

Общеучебные

1Работа с текстами (слайд13)

Общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем). Они  включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Умение выделять главное;

Умение строить высказывания с опорой на картинки;

Понимание  содержания текста;

Составление  оригинального текста на основе плана

2Работа с грамматическим и лексическим материалом.  (слайд14-26)

4. Метод проектов  (слайды 27 -28)
Проектное обучение  представляет собой развитие идей проблемного обучения. Характерной особенностью проектной технологии является наличие значимой социальной или личной проблемы ученика, которая требует интегрированного знания, исследовательского поиска решений, проектной деятельности. Роль учителя - это роль куратора, советника, наставника.

Цель проектного обучения: овладеть общими умениями и навыками в процессе творческой самостоятельной работы, а также развить социальное сознание.

Также я предлагаю ученикам создать свои проекты по определенной теме и представить презентаций. Создавая проекты, ученики получают отличную возможность систематизации полученных знаний и навыков, а также возможность реализации интеллектуальных и творческих способностей.

Я считаю, что с помощью данных технологий качественно улучшается процесс приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения. Все это способствует развитию коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

Список литературы                        

 1. Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе», Москва, Просвещение, 2010.

 2. Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева. УМК “Enjoy English” для 2-4 классов. «Титул», 2012.

 3. Кудрявцева Н.Г. Системно-деятельностный подход как механизм реализации ФГОС нового поколения.//Справочник заместителя директора школы.-2011.№4.-С.13-30.

 4. Могилев А.В.Новые образовательные стандарты: давай разберемся!//Народное образование.-2011.-№5.-С.32-39.

 5. Перминова Л.М. Взаимосвязь стандартов первого и второго поколений // Народное образование. – 2010.№7.- с.209-216.Анализ стандартов. Существенные отличия и связи образовательно-обучающего характера.

 6. Сазонова В.В. Проблемные задания на уроках английского языка в школе, М., 2001.

 7. Сысоев П.В., Сафонова В.В. «Коммуникативная компетенция: современные подходы к многоуровневому описанию в методических целях», Иностранные языки в школе, 2005, №2.