Обобщение опыта "Использование воспитательного потенциала школьного музея".

Использование воспитательного потенциала школьного музея «Гагаринец»

Выступление на муниципальном семинаре для заместителей директоров и учителей-предметников на тему: «Использование воспитательного потенциала школы для достижения личностных, предметных и метапредметных результатов ФГОС»

28.02.2023 года

В Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (ФГОС ОО) указывается на необходимость «приобщения обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям  российского общества,  общечеловеческим ценностям  в контексте формирования у них гражданской идентичности».  Образование должно соответствовать требованиям Государственного образовательного стандарта; это значит, что оно должно ориентироваться на среднего ученика. В то же время принцип гуманизации образования требует индивидуализации обучения, при которой учитываются особенности учащихся, создаются условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. Способом разрешения этой противоречивой ситуации является технология музейной педагогики. [1]

Школьный музей -  эффективное средство реализации требований ФГОС.  Принципиальное отличие новых стандартов в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, ее развитие, а не набор информации, обязательной для изучения.

Какие возможности реализации требований ФГОС дает школьный музей и музейная педагогика?

Потенциал школьного музея  для  воспитания и развития личности учащихся реализуется  через функции музея - информативную, просветительскую, коммуникативную, воспитательную, эстетическую, исследовательскую. [2]

В работе школьного музея можно проследить большое разнообразие форм и методов, обогащенных новыми подходами, подсказанными современностью. Одно из таких новшеств -  деятельностный подход в музейной педагогике.

 Наиболее специфичной для музея формой научно-просветительской работы является музейная экскурсия. Традиционные экскурсии в значительной мере стали интерактивными. Дети - не просто посетители, они вовлекаются в соответствующий вид деятельности. Например, в нашем музее разработана экскурсия «Загадки старого сундука». В ходе экскурсии учащиеся знакомятся с экспонатами музея, могут рассмотреть, потрогать такие предметы как угольный утюг,  домотканный половик, прялка, веретено, старинную книгу в деревянной обложке.

В музее уместно организовывать творческие уроки общения с историческими раритетами, интерактивные викторины, основанные на материалах музейных экспозиций. С помощью экскурсоводов юные посетители получают возможность ознакомиться с информацией, заложенной в музейных экспонатах, постичь основы исследовательского творчества. В музее информация приобретает наглядность, образность, активизирует визуальное мышление, становится эффективным средством преемственности культуры и передачи социального опыта. Музей дает учащимся интегрированные «очеловеченные» знания. Музейный предмет способствует пониманию жизни, ее смысла, гуманистически ориентированной системы ценностей. В музее знания приобретаются иным путем, чем на уроках, благодаря пространственным перемещениям, возможности включения в творческое познание и деятельность.

Старшеклассники, проявившие интерес к музею, пользуются его фондами, чтобы подготовить интересный доклад, написать реферат, принять участие в краеведческих и  научных конференциях.

В прошлом учебном году учащиеся приняли участие в областном конкурсе экскурсоводов с темами «Советские новогодние игрушки», «Семья Деревниных», «Луцюк Елена Николавевна».

В декабре 2022 года приняли участие во Всероссийском конкурсе на лучшую музейную экспозицию образовательной организации с темой «Алексеев Александр Иванович».

Создатели школьного музея (учащиеся и педагоги) являются и его основными «потребителями» или «пользователями». Это отличает школьный музей от многих других музеев, которые создаются одной группой лиц (сотрудники музея) для другой (аудитория). Дети, принявшие участие в создании, развитии, оформлении музея, музейной работе, поисковой работе, пополнении фондов музея, написании работ с использованием материалов музея, видят результаты своей деятельности в экспозиции, учатся приносить пользу другим людям, обществу.

Школьный музей даёт возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. Много практических навыков приобретают они  в процессе обеспечения научно - исследовательской деятельности музея. Это навыки поисковой работы, умение описывать и классифицировать исторические источники, сопоставлять факты и др.

В процессе музейно-краеведческой работы дети познают важность коллективной деятельности, учатся выбирать и критиковать своих лидеров, аргументировано дискутировать, руководить своим участком работы и отвечать за свои поступки и решения. Школьный музей позволяет репетировать социальные роли, у ученика возникает возможность выступать попеременно и в роли лидера, и в роли исполнителя. Работа в составе Совета школьного музея прививает участникам навыки управленческой деятельности, воспитывает чувство сопричастности с происходящими событиями.

В музее созданы виртуальные экскурсии «История школы», «Первопроходец вселенной», «Работы Виктора Мананкова», «Котлашане - Герои Советского Союза», «Вы мир нам открыли» (о работниках школы), «Памяти воина».

Учителя и ученики школы становятся потребителями информации. Они имеют свободный доступ к  банку фотографий, документов,  готовых  докладов, лекций, презентаций на краеведческие темы.

Учащиеся используют материалы музея для написания статей в школьную газету «Поехали»

Все материалы, которые появляются в музее, оцифровываются и систематизируются. Учителя и ученики школы получают свободный доступ к этим материалам, возможность использования материалов музея в учебной и внеклассной деятельности.

Подготовлены презентации по различным темам краеведческого музея. Они могут быть использованы в образовательном процессе.

Кроме того, каждый учитель и ученик может легко создать свой продукт на основе имеющихся готовых или из «полуфабрикатов» (фотографий, текстов)

Эффективность деятельности школьного музея определяется степенью включенности в его работу учащихся школы и использованием его материалов в учебно-воспитательном процессе всем педагогическим коллективом. Для наших учащихся это «включение» происходит до зачисления детей в 1 класс во время занятий в «Группе адаптации детей ко школе». Дети совершают первую экскурсию по школе и приходят в школьный музей. Для большинства детей это первый в жизни музей.

Если школьный музей функционирует в режиме творческого научно-исследовательского центра,  если в основе организации работы музея лежит технология личностно-развивающей деятельности, если предметом исследования школьников являются объекты местного (исторического, литературного) значения, если исследования учащихся интегрируются с программным материалом по истории, литературе, культуре и другим предметам, то музей  является эффективным средством реализации требований ФГОС.   [3]

Литература:

1. Молчанова С. В. Музейная  педагогика в урочной и внеурочной деятельности  https://mcoip.ru/blog/2022/04/03/muzejnaya-pedagogika-v-urochnoj-i-vneurochnoj-deyatelnosti/

2. Сарафанникова, Г.П. Основные педагогические принципы деятельности школьных музеев. [Текст]  //Народное образование, 1982. – № 5.

3. Людмила Лозяная [Статья]  Школьный музей как средство реализации требований ФГОС  https://uchportfolio.ru/articles/read/85

Краткое описание документа:

Школьный музей - эффективное средство реализации требований ФГОС. Принципиальное отличие новых стандартов в том, что основной целью является не предметный, а личностный результат. Во главу ставится личность ребенка, ее развитие, а не набор информации, обязательной для изучения. О том, какие возможности реализации требований ФГОС дает школьный музей и музейная педагогика и идёт речь.