Щитикова И.В.
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ.
Проектно-исследовательская – это образовательная
технология, в ходе которой учащиеся решают исследовательскую или творческую
задачу под руководством наставника, реализующая научный метод познания (вне
зависимости от области исследования). Результатом работы над проектом является
продукт, который создается авторами в ходе решения поставленной проблемы.
Как же можно применять эту технологию учителю
английского языка?
Конечно, реализация проектно-исследовательской
деятельности зависит от возраста учащихся. Поэтому начнем с самых маленьких – с
начальной школы.
На начальном этапе прообразом проектов являются
творческие работы – рисунки, поделки на определенную тему. В таких работах,
конечно, мало научного и исследовательского, но они выполняют очень важную, на
мой взгляд, задачу – учат детей придерживаться темы и выполнять определенные
требования. Сюда можно отнести “My Family Tree”, “Meet my toy”, “My summer holidays".
Первая работа, которую можно назвать «проектом»,
который выполняют мои ученики в начальной школе – “My Dream House”. Задача такая – представить дом своей мечты: где он находится, какой это
тип жилья, описать максимальное количество комнат и, конечно, же
проиллюстрировать. Некоторые дети выбирают работу с программой Power Point, но есть и такие, которые предпочитают делать это задание в бумажном
варианте. На выполнение этого проекта я даю несколько дней. В процессе
подготовки дети сначала составляют и показывают текст, чтобы проверить, есть ли
там ошибки, а потом начинают его иллюстрировать. Готовые проекты защищают перед
одноклассниками. При оценивании учитываются несколько критериев: соответствие
иллюстраций и содержания теме проекта, и качество речи (фонетическая сторона
речи, отсутствие ошибок, читает ребенок текст или рассказывает). Также в 4
классе дети готовили большой творческий проект – полноценную театральную
постановку на английском языке. Постановка спектакля заняла несколько недель,
потом мы показывали это спектакль всей параллели (тут необходимо пояснить, что
пьесу мы брали из учебника Spotlight по которому учатся два других класса, в то время
как класс готовящий постановку занимается по учебнику Верещагиной. Более
высокий уровень языковой подготовки позволил им сосредоточиться на актерской
игре. В то же время ученики из других классов увидели знакомый им текст в виде
спектакля), также показывали спектакль родителям.
При переходе в среднее звено сложность проектов,
конечно же, возрастает. Если говорить о краткосрочных проектах, то это в
основном творческие задания по изученным лексическим темам. Мои дети называют
их «сочинение в картинках». На выбор предоставляется список тем, которые надо
не только осветить, но и объяснить почему эта тема выбрана. Так впервые
появляется такое понятие как актуальность. В среднем звене уже приходит время
знакомить детей с проектно-исследовательской деятельностью в полном объеме. В
прошлом году мы с моими пятиклассниками начали масштабный проект «О малой
родине на английском» в рамках внеурочной деятельности «Краеведение на
английском языке». Мы завели свой сайт – kurskinenglish.ru на который стали выкладывать описания улиц города на
английском языке и фотографии, которые дети делали сами. Работа продвигалась
очень медленно, так как каждый материал готовился в несколько этапов – сначала
дети собирали информацию на русском языке, в основном, конечно же в интернете,
потом отбирали самое важное на их взгляд. Следующий этап – перевод этой
информации на английский язык и, конечно же выезд на место, чтобы
сфотографировать. Последний этап – опубликовать получившийся материал на сайт.
Опубликовывали тоже вместе с детьми, чтобы они учились и технической стороне
работы. Первые результаты своей работы мы показали на неделе английского языка,
представив виртуальную экскурсию по родному городу на английском языке, с
использованием материалов нашего сайта.
В шестом классе из основной массы класса уже
выделились дети, готовые выполнять более серьезные работы, непосредственно
связанные с английским языком. В этом году внеурочная деятельность «Краеведение
на английском» превратилась в «Проектно-исследовательскую деятельность». Цель у
нас теперь другая – научиться работать над действительно научными проектами.
Сейчас мы учимся основам проектной деятельности – определять тему (например,
«Гарри Поттер или Вася Гончаров: особенности перевода имен собственных в
детской художественной литературе» или «Особенности заимствования слов
спортивной тематики на примере терминологии футбола и кудо». Тему исследования
я предлагаю детям исходя из их интересов вне учебы, это существенно повышает
мотивацию ребенка. Например, тема связанная со спортивными заимствованиями
разрабатывается ребенком, у которого оценка по английскому языку колеблется
между 3 и 4, но проектная деятельность его очень сильно увлекла), обосновывать
ее актуальность, определять предмет и объект исследования, ставить цель и
определять задачи. Параллельно выполняя маленькие проекты на уроках английского
языка, учимся правильно оформлять презентацию и выступать перед аудиторией.
Кстати, научить правильно оформлять презентацию и выступать с речью – это
отдельная сложная задача. Многие дети упорно переписывают весь текст на слайды
и пытаются читать с экрана. Мы работаем над этим, а также над тем, как вести
себя при выступлении.
Отдельно хотелось бы сказать несколько слов и
межпредметных проектах, которых английский язык (или любой другой иностранный
язык) является прикладным, помогающим решать задачи, связанные с другими
предметами. В прошлом году один из моих учеников работал над проектом по
биологии – изучал и систематизировал коллекцию насекомых. В процессе работы над
проектом возникла идея составить карту виртуального путешествия по странам, где
можно было бы найти представителей коллекции. Составляя эту карту, мы стали
выяснять на каких языках говорят в этих странах, таким образом к проекту
подключился иностранный язык. Мы определили, что для такого путешествия
необходимо знать английский и китайский языки. Когда речь зашла о китайских
насекомых, ребенок стал изучать некоторые китайские иероглифы, особенности их
произношения, а также пришлось выполнить примитивный морфемный анализ слов. Я
считаю, что межпредметные проекты прекрасный способ показать детям зачем они
учат иностранные языки.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.