Обобщение педагогического опыта работы по теме:«Формирование профессионального самоопределения учащихся с умственной отсталостью через внеурочную деятельность как основа успешной социализации».

«Формирование профессионального самоопределения учащихся с умственной отсталостью через внеурочную деятельность как основа успешной социализации».

ФГОС образования  обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) представляет собой совокупность обязательных требований при реализации АООП, где одним из приоритетов является воспитание трудолюбия, активного отношения к труду, жизни.

Учащиеся старших классов должны знать элементарные представления об основных профессиях, проявлять уважение к труду, дисциплинированность, последовательность и настойчивость ввыполнении учебных и учебно-трудовых заданий.

Важное место при достижении данной цели  занимает профориентационная работа.

Многочисленные наблюдения показывают, что выпускники специальных (коррекционных)учреждений не всегда могут применить свои знания и умения, полученные в школе, в современных социально-экономических условиях. Исходя из этого, перед специальной (коррекционной) школой встаёт ряд требований, которые вызывают необходимость в подготовке профессионального, квалифицированного выпускника, обладающего  определенными профессиональными знаниями и умениями. Он должен быть конкурентоспособным на рынке труда, мобильным, умеющим обеспечить себя ресурсами жизнедеятельности.

Таким образом, существует ряд серьезных проблем, нерешенность которых препятствует профессиональной интеграции в общество лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Очевидно, что в решении этой проблемы существенную роль может сыграть система организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы. Целью является  не только предоставление информации о мире профессий и дающая основу профессиональной ориентации, но и способствующая личностному развитию учеников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии.

Это обоснование определило ведущую идею моей работы:

«Формирование профессионального самоопределения учащихся с умственной отсталостью через внеурочную деятельность как основа успешной социализации».

Цель: овладение учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)  знаниями, умениями и навыками для дальнейшего выбора профессионального пути.

Задачи:

1.Проанализировать литературные источники и Интернет-ресурсы по проблеме и выявлению особенностей профориентационнойработы в коррекционной школе.

2. Раскрыть содержание понятий «профессия» и «профориентация».

3. Учитывая возрастные   и психологические особенности детей, провести    диагностические исследования с целью выявления особенностей, склонностей, интересов личности.

4.  Познакомить учащихся с видами и особенностями профессий.

5.  Сформировать профессиональные и личностные качества учащихся, помочь в выборе будущей профессии.

Объект исследования: личные профессиональные интересы и способности учащихся.

Предмет исследования: внеурочная деятельность.

Гипотеза: можно предположить, что в результате использования специальных методов и приёмов по профориентации   учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)во внеурочной  деятельности  будет сформировано ответственное и сознательное отношение к выбору профессии,  достигнуты  более высокие результаты в их обучении, развитии и воспитании по профессиональным предметам.

  Изучением современных условий российской экономики, которой свойствен дефицит рабочих мест, вопросы трудоустройства и социальной адаптации выпускников коррекционных учебных заведений VIII вида были глубоко изучены такими дефектологами как: Ю.Н. Щербакова, Г.Б. Картушина, В.А. Генкина, В.В. Гладкая.

Большой опыт по социальной и трудовой адаптации детей с различными нарушениями развития накоплен в российской специальной педагогике и специальной психологии (Л.С. Выготский, Л.Р. Маллер, Е.М. Мастюкова, Д.М. Маллаев, А.А. Дмитриев, Н.П. Павлова, В.З. Денискина и др.). Этими авторами изучены аспекты психологических особенностей  учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) при профессиональном самоопределении, механизмы социальной адаптации, которые я учитывала в профориентационной работе.

Одна из задач, которую я ставила перед собой и детьми – это работа с понятийным словарём. Рассмотрим некоторые термины.

 В русском словаре Ожегова дается такое определение:

Профессия (от лат. «ргоfessio» - официально указанное занятие, специальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся источником существования человека.

Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы, направленной на усвоение учащимися необходимого объёма знаний о социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.

 В настоящее время сложилось понимание профессио­нальной ориентации как научно-практической системы подготовки молодежи к свободному и осознанному вы­бору профессии. Профориентация призвана способствовать осуществ­лению предусмотренного Конституцией РФ права граждан на выбор профессии, рода занятий и ра­боты в соответствии с призванием, способностями, про­фессиональной подготовкой, образованием и с учетом потребностей рынка труда.

 Если рассматривать этот процесс в идеале, то профориентация должна начинаться еще в начальной школе, подкрепляться и развиваться приобретенными знаниями в среднем звене и окончательный выбор школьник должен сделать в старших классах, уже обладая багажом знаний, умений, навыков.

Работа по профориентации осуществляется поэтапно с учетом возрастных особенностей учащихся, преемственности в содержании, формах и методах работы.

Таким образом, решение этих задач направлено на подготовку учащихся кокончанию основной общей школы к осознанному выбору профессии и учеб­ного заведения для продолжения образования. Про­фессиональная ориентация в старших классах должна способствовать подготовке учащихся к избранной про­фессии.

В основу профориентационной работы положены следующие принципы:

1.Принцип сознательности.

 Ориентация учащихся на возможность быть полезными обществу, реализуя свои потребности и способности.

2. Принцип соответствия потребностей личности и общества.

Ориентация учащихся на согласование личных интересов, склонностей, способностей  с потребностями общества в кадрах определенной профессии (связь личностного и общественного аспектов выбора профессии).

3. Принцип активности в выборе профессии.

Ориентация учащихся на активный самостоятельный поиск профессии. В этом большую роль могут сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение (по интересующей теме) литературы, работа во время практики и многое другое.

4. Принцип развития.

Ориентация на выбор такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличения заработка по мере увеличения опыта и профессионального мастерства, участия в общественной работе, удовлетворения культурных потребностей личности, потребностей в жилье, отдыхе .

5. Принцип связи с жизнью.

Ориентация учащихся на возможность быть запрошенными рынком труда после получения профессионального образования.

6. Принцип практикоориентированности.

Создание условий  для осуществления учащимися профессиональных проб.

7. Принцип систематичности и преемственности.

Проведение мероприятий по профориентации, соответствующих возрастным  психологическим особенностям личности, при условии их преемственности из класса в класс.

8. Принцип взаимосвязи действий участников профориентационной работы.

Целенаправленность и взаимообусловленность действий и мероприятий.

9. Принцип дифференцированности и индивидуального

подхода к учащимся в зависимости от возраста и уровня сформированности их профессиональных интересов, различий в ценностных ориентациях и жизненных планах, уровня успеваемости.

10. Принцип оптимального сочетания различных форм и методов.

В своей работе стараюсь создать  и реализовать современный подход к профориентации школьников.

Ворганизации профориентационной работы во внеурочное время использую современные педагогические технологии:

·        Личностно-ориентированного развивающего обучения;

·        Технологии Арт-терапии;

·        Технология КТД;

·        Здоровьесберегающие технологии;

·        Проектная технология;

·        ИКТ-технологии

В работе по профориентации использую такие методы работы, как:

-наблюдение за деятельностью и развитием учащихся;

-изучение результатов их учебной и внеурочной деятельности;  

-анкетирование;

-составление психолого-педагогических характеристик учащихся.

Данная работа помогает учащимся определить свои интересы, склонности, возможности, оценить важные качества своей личности, необходимые в заданной отрасли деятельности, а также для того, чтобы правильно определиться в выборе профессии.

Основные направления профориентационной  работы:

·        Профессиональная информация.

·         Профессиональное воспитание.

·        Профессиональное консультирование.

Остановимся на 1 направлении. Профессиональная информация включает в себя сведения о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии, о потребностях общества в кадрах

Для получения определённой информации в первую очередь провожу диагностику. Для выбора профессии и дальнейшего образовательного учреждения учащимся была предложена следующая анкета.

                         Анкета.

Настало время, когда ты серьёзно задумываешься о своём будущем. Какую выбрать профессию? Куда пойти учиться после школы? Своими ответами ты сможешь нам сориентироваться, а школа поможет тебе.

1 .Какая профессия тебя привлекает?__________ ;_____ _______ ______________

2. Почему твой выбор пал на данную профессию? (нужное подчеркнуть)

а) совет родителей или родственников

б) совет друзей

в) пример авторитетного человека

г) престиж в обществе

д) высокая заработная плата

е) возможность  дальнейшего профессионального роста                      

ж)другое________________________________________________________________________(дописать)

3. Ты располагаешь информацией об особенностях данной профессии?

Да, нет (нужное подчеркнуть)

Если «да», то откуда ты получил её?

а) средства массовой информации

б) школа

в) рассказы родителей или родственников
г) посещение экскурсий

д) другое _________________________________________________________(дописать)

4. В какое учебное заведение ты собираешься поступать?_______________________________________________________

5. Почему ты выбрал это учебное заведение? (нужное подчеркнуть)

а) престижность

б) возможность получить выбранную профессию

в) за компанию с другом

г) лёгкость поступления

д) близкое расположение к дому

е) другое_______________________________(дописать)

Спасибо!

(фамилия, имя отвечающего)_________________________________

Проанализировав  результаты анкеты по профориентации  учащихся  8 класса, можно сказать, что  большинство учащихся  сомневались  в выборе профессии и учебного заведения, имели  неадекватную  завышенную самооценку.

Поэтому, в данном направлении использую такие формы работы, как:

1) беседы, лектории на темы

Цель: получение интересной и нужной информации о получении профессии и выборе дальнейшего пути.

§  «Как правильно выбрать профессию?»

§  «Что нужно знать о профессии?»

§   «Здоровье и выбор профессии»  

2)книжные выставки, читательские вечера по книгам о профессиях

Цель: знакомство с темой профессии через художественную литературу.

3)Информационный стенд по профориентации

§  «Твой выбор»

§  «Сто дорог-одна моя»

4) Экскурсии

Цель: расширение знаний учащихся о мире профессий.

§  в пожарную часть;

§  на рыбное хозяйство;

§  на почту;

§   в библиотеку

§  на хлебозавод;

§  на строительные объекты.

§  Онлайн –экскурсия на РОСМЗ

Учащиеся смогли найти ответы на интересующие их вопросы.

5)Использование презентаций по профорганизации учащихся.

Цель: максимальное информирование уча­щихся о мире и требованиях профессий к личности.

 С учащимися изучили

Основные правила выбора профессии.

1. Изучи как можно больше профессий (читай лите­ратуру о профессиях, встречайся с представителями раз­личных профессий, изучи профессиограммы профессий, соверши   экскурсии   на производство и т. д.).

2. Изучи самого себя (интересы,склонности, увлече­ния, способности, состояние здоровья, особенности пси­хики и  т.д.).

3. Выбери для себя профессию, изучи ее подробно, посоветуйся с учителями, врачами, родителями, специа­листами.

4. Найди возможность практически попробовать свои силы в избранной профессии (выполнение трудовых операций по профессии, участие в работе профессио­нальных кружков, клубов, объединений и т. п.).

5. Сравни свои знания о профессии с результатами практического знакомства с ней, сделай окончательный выбор.

Учащиеся коррекционной школы не всегда правильно оценивают свои возможности и способности.

Поэтому, рассмотрели и проанализировали    формулу:

 «Хочу – Могу - Надо».

Цель: адекватный уровень профессиональных притязаний (интересы, способности, самооценка, профессиональные намерения, физические возможности, состояние здоровья).

Учащиеся узнали типы профессий.

·        Человек – человек. 

·        Человек – природа. 

·        Человек – техника

·        Человек – знак. 

·        Человек – художественный образ. 

В работе сучащимися по профориентации использовала методику Е.А.Климовой«Определение типа будущей профессии».

Правильно организованная работа в этих направлениях помогает молодым людям с  умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) осуществлять самостоятельный профессиональный выбор с учетом потребностей рынка труда, собственных интересов и возможностей

6)Профориентационный проект «Билет в будущее»

Цель: формирование осознанной способности у обучающихся к выбору профессионального пути.

7) Интернет-портал «Атлас новых профессий».

-акцент на тенденции развития востребованных профессий и отраслей на будущее

8)Цифровая площадка по профориентации «Проектория».

Цель:получение актуальной информации о рынке труда

9)Научно-исследовательский проект «Навигатум»,который создаёт игровые инструменты системной профориентации: тесты и опросники, готовые сценарии уроков, мультфильмы о профессиях и труде, видеофильмы о выборе профессии и своего пути, обучающие настольные и компьютерные игры.

10) LearningApps.org является бесплатным сервисом для поддержки обучения и процесса преподавания. Данный сервис – это своего рода конструктор для создания интерактивных учебных модулей по разным предметным дисциплинам для применения на уроках и во внеклассной работе.

Онлайн-сервис позволяет создавать собственные упражнения, задания, приложения, сохранять их в различных форматах, использовать готовые модули из библиотеки, свободно обмениваться информацией между пользователями, создавать классы и записывать туда учеников, организовывать работу обучающихся.

Таким образом, мы видим, как в настоящее время научно-технический прогресс проникает в систему образования, дополняя традиционные формы работы с учащимися новыми технологиями, которые призваны помочь нашим детям сориентироваться в многообразии вариантов профессионального развития.

Рассмотрим 2 направление. Профессиональное воспитание включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов школьников. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, к активной пробе сил. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы школьник пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Данное направление включает в себя следующие формы работы:

1) профориентационные занятия по теме:

§  «Все работы хороши, выбирай на вкус»;

§  «Выбор профессии- дело серьёзное».

§  «Кем быть?»

§  «Путь в профессию начинается в школе».

§  «Как успешно трудоустроиться?»

На разных этапах занятий использую следующие приёмы и виды работ:

§  просмотр и обсуждениевидеороликов о профессиях

Цель: формулирование темы занятия, анализ жизненных ситуаций, развитие речи, памяти,внимания.

§  решение ребусов и кроссвордов.

 Цель: развитие логического мышления, расширение информации о мире профессий.

§  загадки.

Цель: развитие воображения, сообразительности.

§  работа с пословицами и поговорками.

 Цель: воспитание интереса к выбору профессии, трудолюбия.

§  сюжетные картинки.

Цель:развитие мыслительной деятельности у учащихся, кругозора, способности находить нужную информацию, отбирать самое главное, делать определенные выводы;

§  профориентационные игры.

Цель: Обогащение представлений детей о мире профессии; выявление интересов, склонностей и способностей.

«Профессия на букву...», «Подарок», «Маскарадный костюм», «Кто естькто?», «Самая-самая», «Цепочка», «Звездный час», «День из жизни», «Угадай профессию», «Профконсультация».

§  проблемные ситуации.

Цель: развитие способности правильной самооценки и ответственности в выборе профессии.

§  работа с карточками.

Цель: умение анализировать, сопоставлять, делать выводы в вопросах профориентации.

§  притчи.

Цель: воспитание нравственных и деловых качеств личности,необходимых в выборе  дальнейшего профессионального пути.

 «Белые перчатки», «Мальчик и слон», «Притча о неразумном труде», «Падающее в руки яблоко» и другие.

§  использование современных интерактивных педагогических технологий:

«Карусель»,

 «Незаконченное предложение»,

«Социологический опрос»,

 «Верно - неверно»,

«Аквариум»,

«Мозговой штурм»,

«Кластер»,

«Синквейн»

 «Попс-формула».

Цель: формирование умения    находить правильные решения проблемы.

     Самосовершенствование   и самоутверждение.

2) конкурсы стихов, рисунков о труде и профессиях;

Цель: расширение профессиональных знаний.

3)Общешкольные мероприятия

- Праздник Труда;

- Выставка кружков.

-Акция «Делаем добро» (трудовые дела в школе, тимуровская работа, уборка парка Славы, высадка саженцев деревьев   на территории сельского совета).

Цель: получение интересной и полезной информации из мира профессий, реализация возможностей и интересов.

Остановимся на 3 направлении. Профессиональное консультирование- изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Данное направление проходит через:

1)встречи со специалистами.

-День открытых дверей;

Цель: знакомство со спецификой профессиональной деятельности, навыками, формами организации труда в условиях рыночных отношений и конкуренции кадров.

2)работу  с родителями

Цель:

-вовлечение родителей, владеющих рабочими профессиями, в профориентационную работу;

-информирование родителей о возможности временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

-пропаганда рабочих профессий среди родителей.

Были проведены следующие родительские собрания по вопросам профориентации учащихся:

·        «Склонности и интересы подростка в выборе профессии».

·        «Медицинские аспекты при выборе профессии».

·        «Роль семьи в правильном профессиональном самоопределении».

·        «Путь к успеху».

Мной разработана  и реализуется программа курса внеурочной деятельности для обучающихся старших классов « Я и моя будущая профессия», содержащая систему организационно-методических и практических мероприятий по профессиональной ориентации, профотбору, профессиональному самоопределению учащихся коррекционной школы, способствующая личностному развитию выпускников, формированию у них способности соотносить свои индивидуально-психологические особенности и возможности с требованиями профессии, необходимые для успешной социальной и профессиональной адаптации.

Свой опыт по формированию профессионального самоопределения   старшеклассников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)пополнила  через курсы повышения профессиональной квалификации  по теме: «Организация профориентационной работы с обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью».

С учащимися мы попытались составить

Индивидуальный профессиональный план.

Ф.И.О.

1. Моя главная цель:

кем я хочу быть? (указать профессию, должность)

мой жизненный идеал (творческая работа, материальная

обеспеченность, семья, общественное признание, карьерный рост,

сохранение здоровья)

где я хочу работать?

необходимое для этого базовое образование

2. Что я для этого имею и умею?

склонности

способности

состояние здоровья

возможности (материальные, семейные, другие)

увлечения

3. Что я должен предпринять для достижения цели?

получение начального профессионального образования

получение среднего профессионального образования

учебное заведение (какое)

начало трудовой деятельности (где)

перспективы повышения квалификации, получение дополнительного

образования

перспективы профессионального роста

приобретение дополнительных знаний (по какой специальности, в

какой сфере)

освоение смежных родственных профессий (каких)

формирование навыков и умений (каких)

4. Запасные варианты:

поступление в учебное заведение:

среднего профессионального образования

специальность (профессия)

5. Что может помешать достижению моей цели?

недостаток знаний по специальным предметам

состояние здоровья

семейные проблемы

другое

Вывод:  в результате использования специальных методов и приёмов по профориентации   учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)во внеурочной  деятельности  сформировано ответственное и сознательное отношение к выбору профессии,  достигнуты  более высокие результаты в их обучении, развитии и воспитании по профессиональным предметам.

Исходя из общей цели проблемы, следует считать следующиепоказатели эффектив­ности  профориентационной  работы со старшеклассниками :

-  Сформированностьпрофес­сионального самоопределения;

- знание содержания и условий труда;

-знание перспектив трудоустройства и профессио­нального роста.

Уже в 9 классе результаты более объективные - 87% учащихся сориентировались в выборе своего профессионального пути, правильно оценивают свои силы и возможности.

Проанализировав карты развития учащихся, можно увидеть следующие

результаты:

Отношение к труду.

8 класс(2019-2020уч.год)                               9 класс(2020-2021 уч.год)

в   -22%                                                                 в-59%

с-  78%                                                                  с-41%

н-  0%             н-0%

Бережное отношение к результатам труда.

в- 0%                                                                      в-50%

с-100% с-50%

н -0%н-0%

Самосознание состояния Я- концепции.

в- 11%в-59%

с- 89%                                                                     с-41%                                                      

н-0%                                                                      н-0%

Профессиональная ориентация

в- 0%                                                                    в-87%

с- 100%                                                   с-13%                                                      

н-0%                                                                        н-0%

Обобщая опыт педагогической деятельности по профориентации учащихся во внеурочное время, считаю, что работа  ведется  в нужном направлении, достигнуты неплохие результаты в оказании помощи обучающимся в выборе своей профессии.

Из учащихся 9 класса (2020-2021 учебный год):

63% -7 человекполучают профессиональное образование в 10классе нашей школы;

37% -4 человекапродолжили профессиональное обучение в других образовательных учреждениях.

В заключение хотелось бы сказать, что приобщение к профессии - дело трудное и кропотливое. Это не мероприятие, а ежедневная работа. Нужно правильно ориентировать не только детей, но и их родителей, чтобы заручиться их вниманием и поддержкой.

Выбор профессии – выбор не только вида трудовой деятельности,

но и образа жизни, сферы общения, а в целом – своей судьбы.