Областной
конкурс «Педагогический дебют – 2015»
Номинация
«Русский язык и литература»
Образовательный
проект
Русецкой Анны Валерьевны,
учителя русского языка и литературы
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
муниципального образования "Город Архангельск" "Средняя школа №
17"
Роль
художественной литературы при реализации воспитательной программы в
гимназическом классе “Большое начинается с малого”
Пояснительная
записка
В 2012 году после окончания университета, придя в 17
школу, я стала учителем русского языка и литературы и классным руководителем 5
«Б» гимназического класса. Передо мной была поставлена сложная задача: не
только сформировать сплоченный коллектив, но и способствовать
духовно-нравственному становлению толерантной личности. Так как класс оказался
гимназическим, количество часов на гуманитарные дисциплины классами было
увеличено. Исходя из этого при создании воспитательной программы было решено
ориентироваться на художественную литературу, в которой, как известно, заложены
основные идеи нравственности и морали. Одним из
основополагающих аспектов реализации программы «Большое начинается с малого»
является изучение творческого наследия академика Д.С. Лихачёва. Бесценный опыт
российского философа и общественного деятеля, героический пример его жизни и
замечательные произведения с глубокомысленными рассуждениями о Родине,
патриотизме, о величайших духовных ценностях человечества, о красоте
окружающего мира, о нравственном и эстетическом воспитании являются
руководством для воспитания молодого поколения. Это не просто кодекс законов
или свод рекомендаций, помогающий поступить правильно в той или иной ситуации,
а своеобразный «учебник жизни», позволяющий найти себя в этом мире и
реализоваться каждому. Проект является практическим воплощением идеи
гуманизации образования, суть которой в возвращении к личности. Переориентация
на личность и ее всестороннее развитие - важнейшая задача современного
образования, поставленная процессами социального развития. Таким образом,
художественная литература стала не только предметом изучения на моих уроках, но
и организующим началом всей воспитательной деятельности в целом.
Цель: формирование целостной всесторонней духовно-нравственной
личности через осмысление художественной литературы.
Задачи:
1.
Формирование у учащихся межличностных отношений, гражданско-патриотического
сознания, навыков самообразования и разностороннее развитие их творческих
способностей путем постижения произведений литературы.
2.
Воспитание толерантности, чувства уважения друг к другу; взаимопомощи и
взаимопонимания.
3.
Создание условий для физического, интеллектуального, нравственного, духовного и
эстетического развития детей.
4.
Создание психологически комфортной обстановки в классе.
5.
Воспитание общей культуры школьников через приобщение к культуре, литературе, обычаям
и традициям страны.
Целевая
аудитория:
учащиеся гимназического класса.
Сроки
реализации проекта: 2012-2017 учебный год (с 5 по 9 класс).
Данный
проект включает в себя четыре этапа реализации:
|
Сроки реализации
|
Этап
|
|
Август
2012 - Сентябрь 2012
|
Подготовительный
|
|
Сентябрь
2012-октябрь 2012
|
Организационный
|
|
Октябрь
2012-апрель 2017
|
Деятельностный
|
|
Апрель
2017-июнь 2017
|
Рефлексия
|
Прогнозируемые
результаты: повышение
коммуникативной и социальной активности класса, формирование собственного
мнения к событиям и явлениям жизни, выстраивание собственной правильной
иерархии общечеловеческих ценностей, увеличение количества и качества продуктов
творческой деятельности, приобщение к литературе и культуре страны.
Релизация
проекта
Подготовительный
этап
реализации проекта (август-сентябрь 2012) был начат с диагностики и мониторинга
детей с целью сформировать общее представление будущем классе. Во время летних
каникул я побеседовала с учителями начальной школы, которые выпустили данные
классы. По итогам бесед был сделан вывод о том, что весь класс является глубоко
читающим и проявляющим интерес именно к урокам литературного чтения. Готовясь к
первой встрече с классом, я проработала личные дела учащихся. Практически все
обучающиеся окончили начальную школу с высокими результатами по всем предметам.
Информацию о своем будущем классе обобщила в графические объекты: таблицы и
схемы (Приложение 1). На основании личных дел, составила список класса.
На организационном этапе (сентябрь-октябрь
2012) была поставлена важная и трудная задача – создание рабочей воспитательной
программы. Разработанная программа «Большое начинается с малого» рассчитана на
5 лет: с 5 по 9 классы, т.к. я придерживалась мнения о том, что наиболее
наглядной и систематичной является программа, разработанная не на класс, а на
ступень. Приоритетными направлениями данной программы стали
гражданско-патриотическое («Я и моя Родина») и духовно-нравственное («Я и
окружающие люди»). Одним из основных аспектов реализации воспитательной
программы явилось изучение творческого наследия академика Д.С. Лихачёва. Программой
предусмотрены различные формы работы, обусловленные особенностями ее
реализации. Это - классные часы, беседы, диспуты, клубные часы, конференции,
викторины, конкурсы, экскурсии в литературные музеи, КТД.
Ведущей педагогической идеей проекта является идея
обучения и воспитания детей без принуждения, основанная на достижении успеха, на
переживании радости познания мира, на подлинном интересе, поэтому при
реализации воспитательной программы необходимо было сразу же заинтересовать
детей, сделать так, чтобы они осознали, что от них самих зависит формирование
нового коллектива и создание психологического климата в классе. Для этого
совместно с ребятами мы в начале учебного года придумали название нашего
класса, девиз, выбрали актив. Так как название воспитательной программы звучит
как «Большое начинается с малого», нами было принято решение представить свой
класс в виде «маленькой гимназической страны». На первом
родительском собрании мы обсудили пути приобщения класса к чтению. Родительским
коллективом была поддержана идея утверждения дополнительного рекомендательного
списка для чтения. Также родительским комитетом была внесена идея поощрения в
конце учебного года самых читающих детей класса, были внесены предложения по
проведению внеклассных литературных мероприятий (Приложение 2).
Деятельностный этап (октябрь
2012-апрель 2017) является самым длительным по времени. На настоящий момент
реализация проекта находится на данном этапе. Текущая деятельность заключается
в реализации содержания воспитательной работы, направленном на формирование целостной
всесторонней духовно-нравственной личности через осмысление художественной
литературы: работа в группах на моих уроках, создание коллективных
исследовательских проектов, подготовка к школьным мероприятиям (Приложение 3),
дискуссионные классные часы на темы дружбы, сотрудничества, товарищества. Моя
организаторская деятельность как классного руководителя заключается во вовлечении
детей в намеченную воспитательную работу: успешные выступления на общешкольных
и городских мероприятиях (Приложение 4).
Для детей важно видеть результаты своей совместной
деятельности, поэтому они самостоятельно ведут экран активности каждого ученика,
отражая в нем степень участия во внеклассных мероприятиях, активность чтения
дополнительной художественной литературы (Приложение 5). В конце года мы
подводим итоги, награждаем самых активных и творческих.
В 2014-2015 учебном году мои семиклассники всерьез
заинтересовались литературой. Уже традиционными стали дискуссионные часы,
посвященные обсуждению современной литературы, поднимающей проблемы взросления,
нравственного выбора, исторической памяти и др. (Приложение 6). Также в нашем
гимназическом классе выделяется дополнительный час на русскую словесность. Моя
работа по данному предмету была выстроена таким образом: 5-6 классы – изучение
теории литературы, 7 класс – практическая деятельность учащихся. В 7 классе
дети создают свои прозаические и поэтические произведения по законам жанров и
широко используют их во внеклассных мероприятиях.
На
настоящее время проект находится на стадии реализации, однако уже сейчас можно
сделать промежуточные выводы о том, что в классы увеличился интерес к чтению
художественной литературы (Приложение 7), возрастает активность класса в
мероприятиях, посвященных гуманитарным дисциплинам, увеличивается степень
самостоятельности и ответственности детей, появляются творческие продукты
совместной деятельности класса.
2015
год в стране объявлен годом литературы, поэтому я надеюсь на еще большую
положительную динамику в реализации данного проекта.
Литература
1. Амонашвили Ш.А. «Личностно-гуманная основа педагогического
Процесса». - М., -1990г.
2. Амонашвили Ш.А. Созидая человека. – М.:
Педагогика,2002 .
3. Битянова М. Человек-умеющий-решать-проблемы.
Формирование новой компетентности. Классное руководство и воспитание
школьников. 2013. № 6.
4. Селиванова Н. «Эффективные способы решения
современных проблем воспитания» // Учитель, № 6 – 2005. – С. 39-43
5. Цырлина Т.В. Обреченные на успех. Авторские школы
гуманистического типа. -Курск, 1995.
6. Шамова Т.И., Третьякова Т.И. Педагогические
технологии: что это такое и как их использовать в школе. - М.: 1994.
ты
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.