Образовательный проект "Скажи, чтоб я тебя увидел"

Муниципальное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №4»

Образовательный проект

«Скажи, чтоб я тебя увидел»

Жукова Т.В.,

учитель русского языка и литературы

МОУ «СОШ №4»

г. Новодвинск

2016

Краткая аннотация.

Тип проекта:

·                По доминирующему виду деятельности: творческий, ролево-игровой проект.

·                По количеству участников: групповой, ориентированный на детей 5 класса, их родителей.

·                Характер координации проекта: непосредственный (гибкий)

·                По характеру контактов: осуществляется внутри образовательной организации.

·                По времени проведения: долгосрочный, декабрь 2016 г. – март 2017 г.

Как показывает личная практика, обучающиеся младшего подросткового возраста часто стесняются открыто выражать свое мнение, а подчас просто не умеют  грамотно и логично излагать свои мысли. При общении со сверстниками они в основном используют сленг, различные сокращения, говорят короткими фразами. На уроках они дают  достаточно сжатые и сухие ответы,  подразумевающие пересказ фактов и цифр, а перед предстоящим публичным выступлением испытывают страх. Получается, что вести свободный, культурный и правильно выстроенный диалог или монолог современные школьники не умеют.

Именно об актуальности данной проблемы заявил В.В. Путин еще в 2013 году: «Мы все чаще сталкиваемся с безграмотностью и с примитивизмом. Многие молодые люди с трудом могут внятно формулировать даже свои мысли. Ситуацию, конечно, нужно исправлять».

Таким образом, возникает противоречие между реальной ситуацией и требованиями ФГОС ООО второго поколения, который ориентирован на:

·                  формирование  коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве с социумом;

·                  формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

·                  обогащение активного и потенциального словарного запаса для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

·                  овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

·                  стремление к речевому самосовершенствованию.

Именно для разрешения этого противоречия был разработан проект «Скажи, чтоб я тебя увидел».

Данный проект разработан в соответствии с концепцией личностно ориентированного образования Якиманской И.С., Шогана В.В. Цель такого обучения  состоит в создании системы психолого-педагогических условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на «усредненного» ученика, а с каждым в отдельности с учетом индивидуальных познавательных возможностей, потребностей и интересов.

Новизна проекта заключается в комплексном развитии творческих способностей  и образного мышления обучающихся, в разработке форм и методов совершенствования коммуникативных навыков.

Реалистичность проекта. Проект разработан в соответствии с федеральной и региональной политикой в сфере образования, со стратегией развития ОО, направленной на повышение эффективности, качества и доступности образовательных услуг. Имеет достаточное кадровое обеспечение и поддержку родителей и администрации школы, а также  может быть реализован на базе любой образовательной организации.

Цель проекта - создание условий для активного и творческого развития личности и развитие мотивации к речевому самосовершенствованию.

Задачи

       Развивающие:

·                развивать образное и логическое мышление,  творческие способности подростков;

·                повысить индивидуальную активность;

·                содействовать развитию чувства уверенности в себе, эмоциональную отзывчивость;

Образовательные:

·                сформировать умение использовать речевые средства для дискуссии, устных и письменных ответов, сравнивать разные точки зрения, находить убедительные аргументы при доказательстве;

·                обогатить активный словарный запас обучающихся;

·                отработать навыки публичных выступлений.

Воспитательные:

·                формировать умение работать в группе, согласовывать свои действия, договариваться и поддерживать собеседника;

·                содействовать воспитанию нравственных качеств учащихся и их активной жизненной позиции;

·                привлечь родителей к совместной деятельности.

Целевая аудитория. Проект рассчитан на учащихся 5 класса МОУ «СОШ№4» и их родителей. Выбор участников проекта обусловлен тем, что в младшем подростковом возрасте происходит осознание важности звучащего слова, но в то же время появляется стеснительность и боязнь выражения своих мыслей. Также именно в этом периоде начинаются недопонимания между детьми и родителями.

План реализации проекта

Мероприятие	Задача	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Деятельность родителей
Встреча с новодвинскими поэтами и писателями.	Познакомить детей с людьми, которые открыто и грамотно выражают мысли  художественным словом.	Организация встречи.  Подготовка детей к декламации	Участие в беседе с поэтами. Прочтение стихотворений на заданную тему.	Участие в беседе с поэтами.
Занятие по развитию речи с учениками	Использовать словесные игры для развития речи учащихся, их творческого мышления и уверенности в себе.	Проведение словесных ролевых игр: «Диктор в экстремальных условиях», «Твой выход»,	Участие в играх, применяют навыки использования изобразительно-выразительных средств.
Поэтическая дуэль	Развивать умение образно выразить мысль на заданную тему.	Разработка тем для творчества. Контроль результата.	Совместная работа по стихосложению в мини-группах	Зрители
Мастер-класс «Ораторское искусство»	Научить детей приемам публичных выступлений.	Организация встречи с «мастером слова»	Участие в мастер-классе. Использование полученных знаний на практике.
Дебаты	Развивать умение отстаивать свою точку зрения, находить аргументы и контраргументы к поставленной проблеме.	Курирование дебатов. Побуждение к высказыванию своего мнения	Участие в дебатах.  Высказывание своего мнения. Коллективное обсуждение результатов.	Зрители
Занятие по развитию речи с учениками и родителями	Использовать словесные игры для развития речи учащихся, сплотить детей и родителей.	Проведение словесных ролевых игр: «История сообща».	Участие в играх	Участие в играх
Диспут на заданную тему с детьми и родителями	Сплотить детей и родителей. Применять полученные ранее знания.	Организация и курирование диспута.	Работа в команде. Выдвижение аргументов и доказательство своей точки зрения.	Работа в команде. Выдвижение аргументов и доказательство своей точки зрения.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап, конец ноября - начало декабря 2016 года.  На данном этапе мы определили тему и цель  проекта, выбрали рабочую группу, участвующую в данном проекте, изучили  методическую литературу данной тематики.

Этап планирования, 1 неделя декабря 2016 года. В этот период были выдвинуты основные идеи  проекта, согласованы интересы  обучающихся, определены этапы работы над проектом, спланирован ряд конкретных мероприятий для реализации проекта и сроки их проведения.

Этап реализации проекта, декабрь 2016 г. – февраль 2017 г. Это не только самый длительный этап проекта, но и самый интересный. На этом этапе проводится непосредственная деятельность с детьми, во время которой максимально раскрываются возможности каждого подростка. Для того, чтоб показать детям необходимость выражения своих мыслей свободно и уверенно, педагог организует встречу с новодвинскими писателями и поэтами, которые умеют не только открыто  выражать свои эмоции, но и делать это красиво и поэтично.

В процессе реализации проекта  предусмотрены занятия по развитию речи, на которых  школьники участвуют в словесных играх (Приложение 1), побуждающих их к развернутым высказываниям,  выражению и отстаиванию своей точки зрения, а так же к умению моментально сориентироваться в ситуации. Важно, что игровая форма работы создает определенный позитивный настрой, способствующий раскрепощению и сплочению участников игры. 

Важным компонентом данного проекта является мастер-класс, в котором подростки смогут получить необходимые знания о технике публичного выступления. Применить данные знания школьники смогут, участвуя в дебатах на заданную тему, а так же принимая участие в диспуте с родителями на одну из важнейших тем, вызывающих наиболее частые конфликты между поколениями. Особенностью диспута является то, что дети должны будут отстаивать родительскую позицию, а взрослые – детскую. По нашему мнению, этим будет намечена перспектива дальнейшего взаимопонимания и  конструктивного диалога между детьми и родителями.

Этап рефлексии, март 2017 г. На данном этапе подводятся итоги проекта.

На встрече с детьми и их родителями обсуждается эффективность проекта, выявляются положительные и, если есть, отрицательные моменты. Также проводится работа по распространению данного опыта среди педагогов ОУ.

Ожидаемые результаты и социальный эффект.

Предполагается, что в результате работы  приобретенные навыки коммуникативной компетенции будут использованы младшими школьниками для организации своей речевой деятельности в самых различных ситуациях. Обучающиеся смогут поддерживать любой диалог, соблюдая нормы и правила общения, а также открыто и грамотно высказывать свою точку зрения. Кроме того, предполагается, что в отношениях между детьми и родителями наметятся положительные тенденции во взаимопонимании.

Перспективы дальнейшего развития проекта. В дальнейшем данный проект может перерасти в элективный курс для обучающихся МОУ «СОШ№4» разного возраста. Кроме того, данная работа может использоваться учителями как всего среднего звена, так и старшего, с учетом возрастных особенностей.

Список используемой литературы

Аванесов Р.И. Русское литературное произношение. М., 1982.

Афанасьева Н. Личностный подход в обучении [Текст] /Н. Афанасьева // Школьный психолог. Пр. к “П.С.”. – 2001. – № 32. – С. 6–10

Вартаньян Э.А. Путешествие в слово: Кн. для учащихся ст. классов. – 2 изд., испр..- М.: Просвещение, 1982 г.- 223 с.

Головин Б.Н. Основы культуры речи. М., 1995.

Гущина Т.Н. Игровые технологии по формированию социальных навыков у подростков: Практическое пособие.- М.: АРКТИ, 2007. – 120 с.

Иванова В. А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке, - Л. 1990 г.

Крылов Г.А. Словарь ошибок русского языка. СПб, ООО «Виктория плюс», 2010.- 80 стр.

Львова С.И. Язык в речевом общении: Факультатив. курс: (8-9 кл.): Кн. для учителя. – М. Просвещение, 1991.- 128 с.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под ред. Полат Е.С. - М.: Издательский центр Академия, 2000. - 272с.

Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? М. Просвещение, 1998.

Розенталь Д.Э. Говорите и пишите по-русски правильно. - М.: Айрис-пресс, 2007. — 114 с.

Синицын В.А. Путь к слову/ Из записок учителя. Пособие по развитию речи для учителей русского языка/ - 2 изд., М.: АО «СТОЛЕТИЕ», 1997 – 416 с.

Шоган, В. В. Технология личностно-ориентированного урока. – Ростов н/Д. : Учитель, 2003. – 238 с.

Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. - М. : Сентябрь, 2000. – 188 с.

Яковлева Е.Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В.И.Панова. – М.: Молодая гвардия. 1997. – 78с.

Приложение 1.

Словесно-ролевые игры

 «Диктор в экстремальных условиях».

Из газетной вырезки хаотично зачеркиваются или закрашиваются корректором любые слова. Затем детям предлагается прочесть данный текст выразительно. Задача детей – на ходу заполнять пробелы походящими по смыслу словами и не делать пауз. На первых стадиях игры можно предложить более легкий вариант – отрывок из детского рассказа или сказки.

Например,

«Ближе к ночи …… понесла отцу……. в степь. Отец работал в ….  , убирал…..  . Поднялся…… туман. Белым облаком …… все тропинки и дорожки, и ….. заблудилась. Она …. прижимала к себе …… сумку с ….. и …… . Под ногами …… болото, и Таня, …… насквозь, не знала, что …. и ….. плакала. и т.д.»

«Вопрос …… действия соглашения о партнерстве и сотрудничестве между Россией и ….. будет рассмотрен сегодня в ……. . Документ …. в большей степени торговые ….., для надлежащего …… которых нужна договорно-правовая база. В последнее….. торгово-экономическое …… России с ….. имеет положительную ….. . и т.д.»

«Твой выход».

Детям предлагается в течение определенного времени говорить о каком-либо заданном предмете (сначала в течение одной минуты, постепенно время увеличивается). Условие: рассказывать нужно внятно, красиво, логично, без больших пауз.  Начинать нужно с самых простых вещей, затем переходить на абстрактные. Например, участникам предлагается презентовать обычную шариковую ручку или гранёный стакан. Затем даются более сложные понятия, такие как сомнение, доблесть и т.д.

«История сообща».

Дети по очереди вытаскивают из шляпы заранее заготовленные педагогом листочки со словами. Задача ребенка - придумать предложение, используя данное слово. Следующий участник вытаскивает новое слово и тоже придумывает предложение с попавшимся словом. Сложность в том, что в результате должен получиться связный текст.  

Например, «У меня есть красный фломастер. Однажды я нарисовал им красное дерево. Мой знакомый боксёр очень просил продать ему этот рисунок. и т.д.»

Поэтическая дуэль.

 Участники делятся на мини-группы по случайному  выбору. Всем группам предлагается одна и та же стихотворная строчка (начало фразы). Задача участников – поэтичо продолжить четверостишие на заданную тему. Время выполнения задания предварительно обговаривается. Задание может быть усложнено, например, использовать в стихотворении определенные изобразительно-выразительные средства языка. Затем детям предлагается не строчка, а лишь одно слово. Учитывается выразительность и эмоциональность произношения.