ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СЕРВИСЫ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КОДИРОВАНИЮ ГРАФИКИ

Зиновьева Зоя Михайловна

Г. Москва

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СЕРВИСЫ КАК СРЕДСТВО РЕАЛИЗАЦИИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ КОДИРОВАНИЮ ГРАФИКИ

В настоящее время трудно представить процесс обучения без использования информационных технологий, благодаря которым, педагоги могут насыщать уроки увлекательными заданиями. На данный момент существует огромное количество электронных сервисов, которые предназначены для обучения. Некоторые из них возможно интегрировать в школьное образование для реализации различных методов обучения.        Одной из важных тем, в которых необходимо использовать образовательные сервисы, для повышения интереса учащихся является: «Кодирования графической информации».

Для практических заданий с графической информацией создано множество программ – графических редакторов. От простых приложений, в которых можно рисовать и подписывать рисунки, до серьёзных программ с огромным набором инструментов, многозадачными интерфейсами для создания более сложных работ. (Примеры программ: Paint, 3dMax, CorelDraw, Photoshop).

Для заданий кодирования графической информации графические редакторы не совсем подходят. Поэтому, чтобы понять, как именно, взаимодействует графика с компьютером, в каком виде храниться, обрабатывается, из чего состоит, необходимо создавать интерактивные задания с помощью информационных технологий.

Обучение, как процесс, взаимодействия обучающего и обучающихся, ставит перед собой целью передачу совокупности накопленных знаний, опыта и приемов деятельности, включенных в содержание образования, а также развитие индивидуальности и социализации личности. [5]  

Одними из методов, для реализации учебного процесса является – активные, которые строятся на диалоге, предполагающем свободный обмен мнениями о путях разрешения той или иной проблемы. В отличии от традиционных методов обучения, активные всё чаще применяются в педагогической деятельности, во многом, благодаря следующим признакам данных методов:

·         активизация мышления у учащихся;

·         длительное время активности — учащийся работает в течение всего учебного процесса;

·         самостоятельность в выработке и поиске решений поставленных задач;

·         мотивированность к обучению [1].

Успех в процессе обучения зависит от системности и соотношения выбранных методов и постановки задач, поэтому выбрать можно, как один метод, так и использовать комбинацию нескольких.

·         Активные методы обучения можно разделить по характеру учебно-познавательной деятельности на имитационные и неимитационные. Имитационные методы, в свою очередь, делятся на игровые и неигровые. Методы, при реализации которых обучаемые должны играть определенные роли, относятся к игровым. При этом к неигровым относят: анализ конкретных ситуаций;

·         имитационное упражнение;

·         действия по инструкции;

·         разбор документации;

Неимитационные методы обучения могут быть представлены в виде:

·         проблемное обучение;

·         лабораторная работа;

·         практическое занятие;

·         эвристическая лекция;

·         тематическая дискуссия;

·         программированное обучение;

·         научно-практическая конференция;

Особенность неимитационных методов – отсутствие модели изучаемого процесса или деятельности. [2]

Для этих методов обучения необходимо обратная связь от ученика к учителю, она служит определяющим критерием. Формы и интенсивность проявления учебной деятельности учащихся служат учителю контрольным инструментом для качественного управления их познавательной активностью.

Выбор и особенности применения активных методов обучения строятся с учетом характера учебных занятий.

Информатизация образования, состоит из системы методов, процессов и программно-технических средств, которые интегрированы для сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации. Цель информатизации заключается в организации развития интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий, которые существенно увеличивают количество педагогических методов обучения. [3]

Информационные технологии распространяются с помощью информационных потоков в обществе, образуя пространство, они предоставляют ряд возможностей:

·                    рационально организовать познавательную деятельность учащихся в ходе учебного процесса;

·                    сделать обучение более эффективным, благодаря вовлечению всех видов чувственного восприятия учащегося в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием;

·                    выстроить открытую систему образования, обеспечивающую каждому индивиду собственную модель обучения;

·                    вовлечь в процесс активного обучения категории детей, отличающихся способностями и стилем учения;

·                    использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать учебный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам;

·                    изменить все уровни учебно-воспитательного процесса, за счёт использования эффективных средств.

            Благодаря включению информационных технологий в обучение, обогащают используемые методы, способствуют эффективности процесса обучения, воспитания и развития.

            Особое место занимают педагогические программные средства, которые также относятся к электронным изданиям. Данные программные средства позволяют индивидуализировать обучаемого, сократить время обучения, создавать индивидуальную траектория образовательного процесса. [4]

При работе с учебными материалами ПК предоставляет преподавателю разнообразные виды помощи, которая заключается не только в упрощении поиска необходимых сведении при создании новых учебных материалов за счет использования систем справочно-информационного обеспечения, но и в оформлении материалов для обучения (текстов, рисунков, графиков), а также в анализе существующих разработок.

            В ходе исследования было рассмотрено три ресурса ИКТ (образовательных сервисов) для реализации активных методов обучения на уроках информатики кодированию графики.

Первое приложение для поддержки учебного процесса — LearningApps.org за счёт используемых интерактивных модулей (приложений, упражнений). Данный онлайн-сервис позволяет создавать задания, сохранять и использовать их, обеспечивать свободный обмен ими между педагогами, организовывать работу обучающихся. В качестве реализации активных методов обучения можно выбрать: упражнений по инструкции, анализ конкретных ситуации, а также смоделировать один из подвидов игровых методов.

Вторым рассмотренным образовательным сервисом является Quizzes, который применяется для создания онлайн викторин, тестов и опросов, может эффективно использоваться в дидактических целях.

Благодаря простому и удобному дизайну, ученики могут отвечать на созданные учителем тесты с планшетников, ноутбуков, смартфонов, то есть с любого устройства, имеющего доступ к Интернету.

Более выраженным признаком активного метода здесь выступает – мотивированность к обучению. Активность, как индивидуальной, так и коллективной, как самостоятельной, так и регламентируемой учебно-познавательной деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. В неё входят: профессиональный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий и эмоциональное воздействие.

Третий ресурс для обучения – Learnis, состоит из электронного набора инструментов для эффективного обучения на основе игровых методов. Три вида игр, которые можно создавать с использованием данного ресурса:

1.    Сервис Learnis.ru позволяет создавать веб-квесты подвида жанра «выход из комнаты». В этих квестах перед учащимися ставится задача выбраться из комнаты, используя различные предметы, находя подсказки и решая логические задачи. Для создания образовательного квеста, подсказками являются ответы на задачи, которые необходимо решить для продвижения по сюжету квеста. Именно эти задания по теме урока создаёт учитель. Таким образом, квест получается образовательным и увлекательным в рамках дисциплины.

2.    Игра Твоя викторина – её макет предусматривает размещение до 5 тем по 5 вопросов в каждой, данный вид игр, схож с сервисом Quizzes, который был рассмотрен выше.

3.    Игра Объясни мне. Преподаватель добавляет определения, понятия и законы. Задача учеников — объяснить значение другому без озвучивания слова так, чтобы тот догадался о чем идет речь.

Этот ресурс можно использовать для самостоятельности в выработке и поиске решений поставленных задач, с помощью познавательно-дидактических игр, в которых создаются ситуации, характеризующиеся включением изучаемого материала в необычный игровой контекст.

Также в игре Объясни мне применяется баскет-метод. Его суть заключается в моделировании коллективного результата. Баскет–метод предусматривает глубокую дифференциацию группы обучающихся, их самостоятельность и активность. Сущность методики состоит в том, что обучающийся учит себя сам и помогает учиться своим одноклассникам.

На основании рассмотрения, вышеперечисленных ресурсов была составлена таблица 1, которая отражает преимущества и недостатки данных технологий.

Название ресурсов	Разнообразие функционала	Доступность	Удобство в использовании
LearningApps.org	+	+	+
Learnis	+	-	+
Quizzes	-	+	+

(таблица 1)

На основании рассмотрения и использования данных ресурсов на уроках информатики, а также составлении данной таблицы можно сделать следующие выводы:

несмотря на то, что ресурс LearningApps.org по всем критериям имеет преимущество, это не значит, что нужно ограничиться только его применением для реализации активных методов обучения. Поскольку каждая технология может быть использована для некоторых видов активных методов, следует включить несколько ресурсов в программу для разнообразия учебного процесса.

            На основе изложенного выше можно сделать общие выводы:

Дидактической особенностью активных методов обучения является то, что учитель заставляет учащихся активизировать внимание и мышление. При этом активность поддерживается независимо от желания учащихся.

Для этих методов обучения необходимо обратная связь от ученика к учителю, она служит определяющим критерием. Формы и интенсивность проявления учебной деятельности учащихся служат учителю контрольным инструментом для качественного управления их познавательной активностью.

Выбор и особенности использования образовательных сервисов для реализации активных методов обучения кодированию графики строятся с учетом характера учебных занятий.

Список литературы:

1.      Буланова-Топоркова. М. В.  Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Ростов н/Д:Феникс, 2002 г.

2.      Зарукина Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. пособие / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. СПб.: СПбГИЭУ, 2010. – 59 с

3.      Горбунова Л. И., Субботина Е. А. Использование информационных технологий в процессе обучения // Молодой ученый. — 2013. — №4. — С. 544-547. — URL https://moluch.ru/archive/51/6685/

4.      И.В. Левченко. Методологические вопросы методики обучения информатике в средней общеобразовательной школе: Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов и университетов. Москва: ГБОУ ВПО МГПУ, 2012 г.

5.      Новиков М.Ю. Методы обучения информатике на основе мобильных технологий// Школьное образование.  — 2013. — С. 48-59. —URL

https://cyberleninka.ru/article/n/metody-obucheniya-informatike-na-osnove-mobilnyh-tehnologiy/viewer