Образовательные технологии и типы уроков ФГОС

• 1 слайд

  Образовательные технологии, типы уроков, активные методы обучения в свете
  
  ФГОС ООО и ФГОС СОО
  
  Материал подготовлен
  учителем биологии Зерали О.Л.
  

• 2 слайд

  ФГОС – это совокупность требований, обязательных при реализации основных программ образовательными учреждениями
  ФГОС ООО
  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы)
  
  ФГОС принято делить на три поколения — в зависимости от того, в каких годах они применялись. 
  ФГОС СОО
  Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10-11 классы)
  Первое поколение ФГОС были приняты в 2004 году.
  ФГОС второго поколения разрабатывались с 2009 по 2012 год и действуют до 2020 года.
  В 2021 году завершится переход на новейшие стандарты третьего поколения. Сейчас продолжается их разработка и совершенствование, а главным отличием от предыдущих стандартов станет конкретизация и чёткость. 45к
  
  

• 3 слайд

  Методологическая основа ФГОС СОО
  Системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
  формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
  Проектирование образовательной среды образовательного учреждения;
  активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
  построение образовательного процесса с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.
  

• 4 слайд

  Образовательные технологии
  Информационно – коммуникационная технология
  Дифференцированного обучения
  Технология проблемного обучения
  Проектная технология (технология ученического проекта)
  Технология учебно-исследовательской деятельности
  Технология смешанного обучения
  Технология мастерских
  Здоровьесберегающие технологии  
  Модульная технология
  Кейс (технология предполагает активный метод обучения, основанный на рассмотрении реальных ситуаций из практики будущей деятельности обучающихся, т.е. использование методики ситуационного обучения).
  КСО  (коллективный способ обучения)
  Дистанционные образовательные технологии
  
  

• 5 слайд

  Специфика урока во ФГОС с 2018г.
  Структура ФГОС вводит новое понятие — "учебная ситуация". То есть учитель должен теперь не преподносить готовое знание, а строить на уроках такую ситуацию, в ходе которой дети сами учатся находить предмет изучения, исследовать его, сравнивать с уже имеющимся опытом, формулировать собственное описание.
  Создание учебной ситуации строится с учетом возрастных и психологических особенностей учеников, степени сформированности их УУД, специфики учебного заведения.
  В старших классах можно оперировать уже накопленными знаниями, в начальной школе учебные ситуации строятся на основе наблюдений, житейского опыта, эмоционального восприятия.
  
  

• 6 слайд

  Виды уроков
  
  
  
  
  
  2.
  Урок рефлексии
  Сочинение, практикум, диалог, ролевая игра, деловая игра, комбинированный уро
  

• 7 слайд

  Методы урока
  Пассивные: когда учитель доминирует, а учащиеся — пассивны.
  Активные (АМО). Здесь учитель и ученик выступают как равноправные участники урока, взаимодействие происходит по вектору учитель = ученик.
  Интерактивные (ИМО) — наиболее эффективные методы, при которых ученики взаимодействуют не только с учителем, но и друг с другом. Вектор: учитель = ученик = ученик.
  

• 8 слайд

  Активные методы обучения
  Мотивационные
  Практико- ориентированные
  Начало урока:
  опыт (цитата)
  видеофрагмент (беседа)
  портрет (литературный, исторический)
  КЛАСТЕР
  прием «группировка»
  побуждающий диалог (подводящий)
  дискуссия (через противоречие)
  прием «работа с понятием»
  ЯРКОЕ ПЯТНО
  группировка идей (практика)
  Инсерт
  работа с таблицами, блок-схемами, алгоритмами
  ПОПС (позиция, обоснование, примеры, следствие)
  проектная (экспериментальная) задача
  сходство и отличие
  ранжирование
  «Снежный ком»
  Баскет-метод (имитация игры, экскурсия)
  деловая игра
  анализ проектных ситуаций
  инверсия
  КОНОП
  
  

• 9 слайд

  ИНСЕРТ ПОПС - формула
  Учитель формулирует установку на индивидуальную работу с элементами анализа учебного материала:
  «Прочти текст и сделай в нем соответствующие пометки, в соответствии со своими знаниями и пониманием:
  « + » - поставьте на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
  « - » - поставьте на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знали или думали что это знаете;
  « V » - поставьте на полях, если то, что вы читаете, является новым;
  « ? » - поставьте на полях, если то, что вы читаете, является непонятным или вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.»
  Схема работы:
  
  П – позиция (в чем заключается точка зрения) –
  я считаю, что…
  О – обоснование (доводы в поддержку позиции) - …
  потому, что…
  П – пример (факты, иллюстрирующие довод) -
  …например…
  С – следствие (вывод, призыв к принятию позиции) -
  …поэтому плану….
  
  

• 10 слайд

  ИНВЕРСИЯ Ранжирование
  Инверсия или обратная аналогия означает – выполнить что-нибудь наоборот. Перевернуть вверх «ногами», поменять местами и т.д.
  
  Если какой-то объект расположен вертикально, то применение инверсии означает, что его ставят горизонтально – и наоборот.
  
  При поиске идеи решение проблемы часто можно найти, изменив направление поиска на противоположное, противоречащее сложившимся традиционным взглядам, продиктованным логикой и здравым смыслом.
  
  Такой метод особенно интересен старшеклассникам.
  Метод заключается в предоставлении учащимся определенного набора объектов с просьбой выделить из него отдельный объект, обладающий определенным свойством.
  Использование порядковой шкалы позволяет присваивать ранги объектам по какому-либо признаку.
  При этом фиксируются различия в степени выраженности свойств.
  Учащимся надо решить, какой объект получит первый ранг и выстроить шкалу (по степени выраженности какого-либо качества или наоборот).
  

• 11 слайд

  «Снежный ком» КОНОП
  Данный метод направлен на формирование у учеников навыков совместного решения установленных проблем, обобщения и систематизации мнений окружающих.
  Кроме того, метод особенно эффективен в работе с учащимися, у которых слабо развиты коммуникативные навыки, и побуждает их высказывать свое мнение сначала в условиях парной работы, а затем в работе больших групп.
  
  Метод формирует навыки совместной работы, мышления, решения проблем,
  принятия решений.
  
  Контрольный опрос учащихся с включением игровых элементов (КОНОП) проводится для проверки знаний, умений и навыков учащихся, на этапе итогового контроля.
  Введение игровых элементов повышает заинтересованность учащихся при опросе, а элементы соревнования стимулируют хорошую подготовку по пройденному материалу.
  Развивает у учащихся менеджерские умения.
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание
  
  В создании презентации использовались
  материалы интернет
  и разработки Прокофьевой Н.В.
  

Краткое описание документа:

Общая информация для работы учителя.