Общеобразовательная программа дополнительного образования для дошкольников

Пояснительная записка.

  Как показывает статистика,  в среднем продолжительность словесного общения родителей со своими детьми не превышает 12 минут в день. Современные дети  большую часть свободного времени проводят перед телевизором или компьютером. Техника заменяет детям живое общение, отрицательно сказывается на их психике, развитии речи, умении взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. Данная программа способствует формированию выразительной речи, формированию духовного мира детей, коммуникативной культуры, самостоятельного мышления, развитию творческих способностей и эстетического вкуса.

Снижение духовно-нравственного потенциала в нашем обществе, привело к тому, что  решению этой проблемы  отведено приоритетное  место в современном российском образовании.

Театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и

Театральная деятельность - важнейшее средство развития у детей эмпатии, т.е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам  интуиции, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы действия.

Воспитательные возможности театрализованной деятельности широки. С умственным развитием тесно связано  совершенствование речи.  

 Исполняемая роль, произносимые реплики ставят ребенка перед необходимостью говорить ясно, четко, понятно. У него улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй.

Театральная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации от лица какого-то персонажа. Это помогает  ребенку преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом,  театральные занятия позволяют всесторонне развить ребенка.

Данная программа предполагает, что театрализованные занятия сохраняют непосредственность детской игры, основанной на импровизации. Поэтому отсутствует заучивание с детьми текста роли, нет отработки поз и движений

Главное -  это понимание смысла и атмосферы театрального действа. Важно, чтобы маленькие актеры, основываясь на хорошем знании пьесы, сами придумывали диалоги действующих лиц, самостоятельно искали выразительные особенности для своих героев, используя мимику, пластику, песенные, танцевальные и игровые импровизации.

Программа является общеобразовательной, художественно-эстетической направленности.

 Цель программы:   развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства, формирование  устойчивого интереса к театрально – игровой деятельности.

Задачи первого года обучения:

- формирование системы знаний о театральном искусстве;

- обучение начальным актерским навыкам (мимика, пантомима, интонации);

- воспитание    культуры поведения и общения в коллективе;

- формирование интереса к театральной деятельности;

- развитие  словарного запаса, грамматического строя речи, звукопроизношения, навыков   связной речи.

Задачи второго года обучения:

- формирование умения самостоятельно действовать и воспроизводить речь героев в зависимости от ситуации в сказке

- развитие умения  подбирать декорации и костюмы в зависимости от сюжета сказки и ее персонажей;

- формирование умения распределения ролей по очереди, по желанию, по считалке;

- воспитание  уважительного отношения детей  друг другу, эмоциональной отзывчивости, развитие коллективизма; 

-  развитие  речи детей;

Программа отвечает запросам современного общества, родителей.

 В основу данной программы положена программа Д.М.Маханева «Театрализованные занятия в детском саду».

Переработана в части содержания: введены разделы  совершенствование актерского мастерства, кукольный театр, творческие, подвижные, сюжетно - ролевые игры, игры-драматизации, психологические этюды, тренинги, ручной труд, экскурсии.     Использованы игровые технологии, личностно-ориентированного развивающего обучения, педагогика сотрудничества

Программа рассчитана на  два года  обучения.

Программа адресована дошкольникам  и младшим школьникам  5-7 лет, рассчитана на 144 час. Занятия проводятся  два раза в неделю. Каждое занятие включает в себя тренинги, этюды, игры, упражнения и другое. Они коротки, разнообразны, доступны детям по содержанию. В дошкольном  возрасте 5-7 лет внимание детей еще неустойчиво, дети отличаются большой подвижностью, впечатлительностью, нуждаются в частой смене  деятельности. У детей этого возраста уже сформированы основные речевые, поведенческие, музыкальные, двигательные навыки. У них более устойчивая память, что позволяет им легче, чем младшим дошкольникам  ориентироваться в предлагаемых обстоятельствах. В этом возрасте ребёнок может легко оказаться от сиюминутного желания и подчиниться требованию выполнения взятой на себя роли.

 Занятие длится от 30 до 35 минут. Виды заданий составляющих занятие могут повторяться, усложняться упрощаться, группироваться в зависимости от проблем и успехов детей, составляющих группу. К занятиям допускаются все дети, посещающие детский сад.  

Работа по программе предполагает:

- упражнения на развитие мимических движений,

- игры и этюды на определение, и передачу эмоциональных состояний человека при помощи жестов и мимики,

- игры и этюды по обучению выразительным движениям,

- пальчиковые игры,

- изготовление и подбор атрибутов и декораций для сценических постановок,

- экскурсии в театр,

 - знакомство с видами театра,

-обсуждение литературного материала,

- игры-драматизации,

- утренники-премьеры.

 Содержание занятий предусматривает не только знакомство с текстом, но и с жестом мимикой, движением, костюмами, мизансценой - со знаками визуального языка. В соответствии с этим практическое действие каждого ребенка является важнейшим методическим принципом проведения занятий.

Учебно-воспитательный процесс включает в себя теоретические и практические действия. Проводится в помещении, где  много свободного пространства для проведения подвижных игр.

Соответственно изучаемой теме проводятся беседы по ОБЖ.

Программа имеет уровневый характер:

Цель   первого уровня:  формирование театрально-игрового опыта детей за счет освоения игры-драматизации.

Цель второго уровня: углубление театрально-игрового опыта за счет освоения разных видов игры-драматизации и режиссерской театрализованной игры.

Цель третьего уровня: театрализованная игра-средство самовыражения  и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников.

 Занятия проводятся с 15.09. по 30.05.

 Теоретические занятия  строятся на сюжетах известных сказок, кукольных спектаклях, дидактических играх, случаях из жизни, рассказах детей.

Виды практической деятельности: творческие, подвижные, сюжетно- ролевые игры, игры-драматизации, психологические этюды, тренинги, ручной труд, экскурсии.

 Для реализации программы необходимы игровые и методические пособия, театральная ширма, предметы обихода, принадлежности для рисования и ручного труда, атрибуты и костюмы для дидактических, творческих и подвижных игр, фонотека и видиоотека детских фильмов и музыки, предназначенной для детей данного возраста.

Ожидаемый результат:

Дети первого года обучения:

-    имеют    элементарную систему знаний о театральном искусстве;

-   используют средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя;

-  знают  элементарные нормы поведения в театре;

- имеют увеличение  словарного запаса, развитие диалогической речи, звукопроизношение;

-  проявляют интерес к творчеству и импровизации

 Дети второго года обучения смогут:

-вести импровизационный диалог в зависимости от развития сюжета

-создавать игровое пространство: определять место игры, подбирать и изготавливать простейшие атрибуты, элементы костюмов;

- позитивно взаимодействовать с другими участниками игры, уметь договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры;

 Содержание рабочей программы реализуется в соответствии с той нагрузкой, которая предоставлена педагогу, количеством набранных групп, подбором  детей.

Учебно-тематический план  

первого  и второго года обучения

№	Название модуля	Общее кол-во часов	Теория	Практика
1	Введение в театральную деятельность	2	2
2	Знакомство с видами театра	14	2	12
3	Упражнения на развитие мимических движений	20	2	18
4	Игровая деятельность	20	2	18
5	Экскурсии в театр	4	2	2
6	Работа над речью	20	2	18
7	Чтение и обсуждение литературного материала	20		20
8	Репетиции	20		20
9	Изготовление и подбор атрибутов для сценических постановок	20		20
10	Показы спектаклей	4		4
	Итого	144	10	134

Содержание программы.

1. Введение в театральную деятельность (2 часа). Назначение театра, его устройство. Театральные профессии. Необходимые актерские навыки: речь, жестикуляция, мимика. Игры и упражнения на развитие актерских способностей: пантомимические игры, упражнения на развитие сценической речи, театральные миниатюры, игры на сплочение коллектива.

2. Знакомство с видами театра(14 часа). Виды театров, их  общность и отличия друг от друга.  Атрибуты театральных постановок.  Показ сказки в настольном театре, театре пантомимы, теневом театре, драматизация сказки.

3. Упражнения на развитие мимических движений (20 часов). Тренинг на умение выражать и понимать  чувства, переживания, эмоции по мимическому выражению. Дидактические игры: «Как мы видим друг друга», «Я и другой: мы – разные», «Кто мы?», «Дружба», этюды: «Странная девочка», «Кто виноват», «Два друга», «Делай как я», «Хвастливый зайка», «Упрямые козлики», «Задавака», «Лисенок боится».

4. Игровая деятельность (20 часов). Сюжетно-ролевые игры по  русским народным сказкам: «Гуси-лебеди», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка». Подвижные игры: «Гуси-гуси», «Игрушки», «У медведя во бору», «На птичьем дворе», «Грустный котик», «Песик Барбосик», «Лиса и зайцы». Игры-имитации. Пальчиковые игры.

5. Экскурсия в театр(4 часа). Устройство театрального зала, сцены. Правила поведения в театре. Тренинг «Я – зритель». Чтение стихотворения «В зале сидела Света…»

6. Работа над речью (20 часов). Упражнения на развитие артикуляционной моторики, ритма и темпа речи. Чистоговорки, скороговорки. Упражнения на развитие  выразительности речи, диалогической речи, монолога.

7. Чтение и обсуждение литературного материала (20 часов). Чтение сказок, обсуждение литературного произведения: где жили герои, что с ними случилось, какая у них внешность и характер, мог ли быть в сказке другой конец? Распределение ролей.

8. Репетиции (20 часов). Работа над образом: добиваться правильных интонаций, жестов и мимики при раскрытии характера персонажа.

9. Изготовление и подбор атрибутов для сценических постановок (20 часов). Изготовление костюмов и декораций к спектаклю. Подбор музыкального сопровождения к спектаклю и атрибутов.

10. Показ спектаклей (4 час.). Премьера спектакля -  представление для друзей и родителей участников спектакля. Анализ и обсуждение театрального творчества

Предполагаемые результаты реализации программы

1.      Результаты первого уровня (приобретение социальных знаний)

освоение элементарных норм поведения в театре,

умение использовать средства невербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной выразительности для передачи образа героя,

умение создавать игровое пространство: определять место игры, подбирать и изготавливать простейшие атрибуты, элементы костюмов,

 позитивное взаимодействие с другими участниками игры, уметь договариваться, устанавливать ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения конфликтных ситуаций в процессе игры;

интерес к творчеству и импровизации.

2.      Результаты второго уровня (формирование у дошкольника позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества)

Участие дошкольника в играх драматизациях, развитие ценностных отношений   к   родной   культуре, другим людям, их внутреннему миру.

3. Результаты третьего уровня (приобретение дошкольником опыта самостоятельного социального действия)

Участие дошкольника в постановках за пределами его группы.

Методическое обеспечение занятий – 1-й год обучения

№	Название разделов и тем	Кол-во часов	Методические приемы	Дидактический материал, техническое оснащение	Форма подведения итогов
1	Вводное	2	Посещение театральной студии. Знакомство с детьми.   Дидактические игры: «Назови свое имя», «Диктор». П/и «Найди и промолчи»	Театральная ширма, игрушки, аудиозаписи	Поощрение детей за внимание и старание
2	Мы не просто ребятки, а ребятки цыплятки	2	Пересказ сказки с использованием перчаточного театра. П/и «Курочка и цыплята», «На птичьем дворе». Д/и «Что изменилось?»	Куклы перчаточного театра, атрибуты для игр.	Педагог отмечает активных детей.
3	Изменю себя, друзья, догадайтесь, кто же я	2	Беседа с детьми, ряжение в костюмы, имитационные этюды Хороводная игра «Зайка». Пальчиковая гимнастика.	Шапочки и костюмы зверей, детская косметика, игрушка - морковка	Характеристика участия детей в занятии
4	Пойми меня	2	Отгадывание загадок, беседа, игровые упражнения, пальчиковая гимнастика, д/и «Кто как разговаривает?»	Картинки с изображением животных.	Поощрение детей за исполнительское мастерство.
5	Язык жестов	2	Д/и «Где мы были, мы не скажем…». Беседа с детьми. П/и «Смелые мышки»	Картинки с изображением животных.	Поощрение детей за исполнительское мастерство.
6	Игра с бабушкой Забавой	2	Игровой прием: встреча с бабушкой Забавой. Игры и упражнения: «Диктор», «Изобрази героя»	Кукла бабушка Забава, атрибуты для п/и	Активность участия в играх
7	Колобок наш удалой	2	Слушание сказки В.Бианки  «Колобок –колючий бок» с показом настольного театра. Обсуждение с рассматриванием картинок	Литературный текст, иллюстрации к сказке	Беседа по содержанию
8	Колобок не тот, другой	2	Отгадывание загадок. Показ и рассказывание сказки педагогом	Настольный театр	Беседа по содержанию
9	Вот это колобок – хитрый маленький зверек	2	Создание игровой мотивации. Ведение диалога детьми в процессе показа и рассказывания сказки	Настольный театр	Беседа по содержанию
10	Колобок - наш колобок, Колобок -  колючий бок	2	Рассматривание костюмов и ряжение. Драматизация сказки	Оформление зала, аудиозапись	Поощрение детей за исполнительское мастерство
11	Очень жить на свете туго Без подруги или друга	2	Чтение стихотворения, беседа о друзьях. Рассказывание сказки «Лучшие друзья». Беседа по содержанию. Д/и «Скажи о друге ласковое слово»	Литературный текст, игровые атрибуты	Характеристика участия детей в занятии
12	Косой хвастался, смеялся, Чуть лисе он не попался	2	Отгадывание загадки по содержанию сказки Этюды на выразительность образа	Элементы костюмов.	Поощрение детей за исполнительское мастерство
13	Зайца съела бы лиса, Если б не его друзья.	2	Беседа с детьми. Рассказывание детьми сказки «Лучшие друзья», общий танец	Аудиозапись	Характеристика участия детей в занятии
14	Лучшие друзья	2	Подготовка к драматизации сказки. Драматизация сказки «Лучшие друзья»	Игрушки-герои сказки, атрибуты, декорации	Оценка наиболее удачного исполнения
15	Вот как я умею	2	Игра «Что я умею». Чтение стихотворения Заходера  «Вот как я умею»	Мяч, картинки персонажей	Поощрение детей за исполнительское мастерство
16	Как лисица не старалась Все ж ей утка не достался	2	Упражнение на выразительность мимики и движений. Чтение сказки. Упражнение на интонационную выразительность Повторное чтение сказки.	Картинки уточки и лисы.	Беседа по содержанию.
17	Хитрая уточка	2	Упражнения на выразительность движений. Мимические этюды у зеркала.	Зеркала	Педагог отмечает активных детей
18	Как утка лису вылечила	2	Распределение ролей Определение игрового пространства. Драматизация сказки	Декорации, голубая ткань, шапочки лисы, уточки	Анализ исполнительского мастерства, поведения  «театре»
19	Игровой урок	2	Этюды на выразительность движений, выражение основных эмоций	Зеркала	Педагог отмечает активных детей
20	Щенок спал около дивана, Вдруг он услышал  рядом «мяу»	2	Знакомство с текстом произведения, беседа по содержанию. Пантомимические этюды	Литературный текст, игровые атрибуты	Вопросы по содержанию
21	Только «мяу» где сыскать?	2	Рассказывание сказки детьми с помощью воспитателя. Пантомимическая игра «Угадай, кого покажу»	Литературный текст, игровые атрибуты	Характеристика участия детей в занятии
22	Не вы ли «мяу» говорили?	2	Упражнения на интонирование  диалогов. Игра-пантомима «Угадай, кого встретил щенок?»	Шапочки героев, игрушки	Активность детей на занятии
23	Кто сказал «мяу»?	2	Распределение ролей Определение игрового пространства. Драматизация сказки	Декорации, костюмы	Анализ исполнительского мастерства, поведения  «театре»
24	Невоспитанный мышонок один остался без друзей	2	Знакомство с текстом произведения, беседа по содержанию. Проблемная ситуация	Литературный текст, игровые атрибуты	Активность детей на занятии
25	Что мышонку делать и как быть, как друзей обратно возвратить?	2	Рассказывание сказки детьми Загадки, интонирование вежливых слов	Литературный текст, игровые атрибуты	Вопросы по содержанию
26	Чтоб друзей возвратить решил мышонок вежливым быть	2	Чтение стихотворения, беседа по содержанию сказки, работа над выразительностью исполнения	Настольный театр	Беседа с детьми
27	Сказка о невоспитанном мышонке	2	Распределение ролей Определение игрового пространства. Драматизация сказки	Декорации, костюмы, аудиозапись	Поощрение детей за исполнительское мастерство
28	Упрямые ежата	2	Сюрпризный момент. Рассказывание истории про двух ежей. Беседа. Придумывание окончания сказки	Ширма, кукольные персонажи	Педагог отмечает наиболее интересные истории
29	Вот так яблоко!	2	Просмотр мультфильма, обсуждение	Аппаратура для просмотра мультфильма, видеозапись	Активность детей на занятии
30	Поссорились зверушки, не знают, как им быть, как же это яблоко на всех разделить.	2	Игра на выразительность мимики. Пересказ детьми сказки В.Сутеева «Яблоко». Слушание музыкальных фрагментов	Аудиозапись, зеркала.	Характеристика участия детей в занятии
31	Михайло Иванович, рассуди, нас зверюшек, помири!	2	Музыкальная загадка. Рассматривание отличительных особенностей героев сказки. Разыгрывание сказки.	Видеозапись, аудиозапись	Педагог отличает фантазию и интересные исполнительские находки детей.
32	Сильный дождик припустил, муравьишку измочил	2	Подвижная игра «Дождь». Рассказывание сказки В.Сутеева «Под грибом»	Игровые атрибуты, декорации, костюмы	Вопросы по содержанию
33	Вот так гриб – великан, всем хватило места там	2	Игра-имитация «Пойми меня». Драматизация сказки	Декорации, костюмы, аудиозапись	Поощрение детей за исполнительское мастерство
34	Экскурсия в театр	2	Рассказ о театре, его работниках. Осмотр театра.		Повторение правил поведения в театре
35	Выступление детей «Вот, что мы умеем»	2	Совместное  мероприятие с родителями	Видеозапись, аудиозапись	Подведение итогов за год
36	Итоговое	2	Совместное с родителями чаепитие	Видеозапись, аудиозапись	Подведение итогов за год
	Всего	72

Методическое обеспечение занятий – 2-й год обучения

№	Название разделов и тем	Кол-во часов	Методические приемы	Дидактический материал, техническое оснащение	Форма подведения итогов
1	Вводное. Игротека	2	Новое посещение театральной студии. Игра «Назови свое имя ласково»	Литературные тексты, видеозаписи.	Педагог отмечает наиболее удачные выступления, хвалит детей за старание
2	Отыскали перчатки, вот спасибо, котятки	2	Знакомство со сказкой С.Маршака «Перчатки» Беседа по содержанию П/игра «Грустный котик»	Литературные тексты, видеозаписи, игровые атрибуты	Поощрение детей за исполнительское мастерство
3	Выросла репка большая – пребольшая	2	Слушание сказки «Репка» в  аудиозаписи, обсуждение, рассматривание иллюстраций	Аудиозапись, иллюстрации	Активность детей на занятии
4	Тянут – потянут вытянуть не могут.	2	Пересказ сказки «Репка» с использованием перчаточного театра	Литературные тексты, видеозаписи, игровые атрибуты	Педагог хвалит детей за исполнительские умения
5	К дедушке все прибежали, Тянуть репку помогали.	2	Отгадывание загадки, ряжение, имитационные упражнения изобрази героя	Костюмы, фонограмма	Педагог отличает фантазию и интересные исполнительские находки детей
6	Дружно, весело с охотой быстро справимся с работой	2	Игра «Изобрази героев». Драматизация сказки	Декорации, костюмы	Характеристика участия детей в занятии
7	Без друзей нам не прожить ни за что на свете	2	Рассказывание сказки «Как собака друга искала» Беседа по содержанию сказки	Литературный текст, фонограмма песни «Улыбка», игровые атрибуты	Вопросы по содержанию
8	Очень жить на свете туго без подруги или друга	2	Рассказывание сказки вместе с детьми П/игра «Песик Барбосик»	Фонограмма, игровые атрибуты	Характеристика участия детей в занятии
9	Собачке грустно, ей не спится, с кем собачке подружиться	2	Рассказывание сказки вместе с детьми. Пантомимические упражнения	Зеркала ,шапочки	Педагог хвалит детей за артистические способности
10	Как собака друга искала	2	Отгадывание загадок, драматизация сказки	Загадки, шапочки героев	Педагог отличает фантазию и интересные исполнительские находки детей
11	Лисичку заяц в дом пустил, и вот на улице один	2	Рассказывание сказки «Лиса, заяц и петух». Рассматривание иллюстраций к сказке. П/игра «Лиса и зайцы»	Литературный текст, аудио и видеозапись сказки, иллюстрации.	Вопросы по содержанию сказки
12	Каждый хочет заиньке помочь	2	Беседа по сказке. Имитационные упражнения	Шапочки зверей	Характеристика участия детей в занятии
13	Ох, и хитрая лиса! Трудно ее выгнать, да!	2	Рассказывание сказки вместе с детьми. Имитационные упражнения	Игрушки, шапочки, фонограмма	Педагог отмечает исполнительское искусство детей
14	Уходи, лиса, с печи	2	Отгадывание загадок. Ряжение в костюмы. Имитационные упражнения.	Элементы костюмов	Педагог отмечает  актерское искусство детей
15	Лиса, заяц и петух	2	Отгадывание загадок, драматизация сказки	Декорации, костюмы	Поощрение детей за исполнительское мастерство
16	Новогодняя сказка	2	Игры, развлечения	Костюмы, атрибуты для игр	Активность детей на занятии
17	Игровой урок	2	Отгадывание загадок, игра –имитация «О ком говорю». Веселый танец	Игровые атрибуты.	Активность детей на занятии
18	Раз, два, три,  четыре, пять – вы хотите поиграть?	2	Игра «Театральная разминка» Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка-ряба»	Костюмы для ряженья	Поощрение детей за исполнительское мастерство
19	Одну простую сказку хотим вам показать	2	Введение понятие «пантомима». Пантомимические игры. Творческая игра «Что за сказка»	Аудиозапись, литературный текст	Педагог отличает фантазию и интересные исполнительские находки детей
20	Играем пальчиками	2	Игровые упражнения с помощью пальчиков. Игра-инсценировка	Театральная ширма	Отмечает творчество, старание
21	Постучимся в теремок	2	Знакомство со сказкой Бианки «Теремок». Этюд на расслабление и фантазия «Разговор с лесом»	Фонограмма, литературный текст	Поощрение детей за интересные варианты, выразительность в передаче образа
22	Учимся четко говорить	2	Отработка дикции с помощью скороговорок. Погружение в сказочную ситуацию	Игрушка птица-говорун.	Поощрение детей за старание
23	Дятел выдолбил дупло, сухое, чистое оно.	2	Погружение в сказочную  атмосферу, беседа. Характеристика персонажей. Интонационные упражнения	Фонограмма	Активность детей на занятии
24	Косолапый приходил теремочек развалил	2	Игра  «Угадай героя». Подбор декораций. Драматизация сказки	Декорации, костюмы.	Поощрение детей за исполнительское мастерство
25	Мамин праздник	2	Игры, развлечения	Костюмы, атрибуты для игр	Активность детей на занятии
26	День театра	2	Викторина «Что мы знаем о театре?»	Видеоролик о театре	Подведение итогов викторины
27	Раз, два, три, четыре, пять – стихи будем сочинять	2	Введение понятия «рифма».  Игра «Придумай рифму». Придумывание стихотворения с помощью педагога	Картинки –подсказки для сочинения рифм	Отмечает старание и активность
28	Веселые стихи читаем и  слово-рифму добавляем	2	Погружение в сказочную атмосферу. Придумывание рифмующихся слов	Картинки –подсказки для сочинения рифм	Отмечает старание и активность
29	Рассказываем про любимые игры и сказки	2	Беседа.   Рассказы детей по ассоциациям. Знакомство со сказкой Я.Тенясова «Хвостатый хвастунишка»	Фонограмма, литературный текст	Вопросы по содержанию
30	Красивый Петя уродился, перед всеми он гордился	2	Слушание сказки с музыкальными фрагментами. Рассматривание иллюстраций к сказке	Фонограмма, литературный текст, иллюстрации	Отмечает старание и активность
31	Петя хвастался красой, ног не чует под собой	2	Погружение в сказку, пантомимические и  интонационные упражнения	Декорации, элементы костюмов	Поощрение детей за исполнительское мастерство
32	Петя хвастался, смеялся, чуть Лисе он не достался	2	Отгадывание загадок. Упражнение у зеркала. Драматизация сказки.	Декорации, элементы костюмов, зеркала	Поощрение детей за исполнительское мастерство
33	Сочиняем новую сказку	2	Знакомство со сказкой Сутеева «Кораблик». Беседа по содержанию Сочинение продолжения сказки	Фонограмма, литературный текст, иллюстрации	Педагог отличает фантазию и интересные исполнительские находки детей
34	Экскурсия в театр	2	Рассказ о театре, его работниках. Осмотр театра.		Повторение правил поведения в театре
35	Выступление детей «Вот, что мы умеем»	2	Совместное мероприятие с родителями	Видеозапись, аудиозапись	Подведение итогов за год
36	Итоговое	2	Совместное с родителями чаепитие	Видеозапись, аудиозапись	Подведение итогов за год
	Всего	72

Литература для  педагога и родителей

1.        Н.Ф. Сорокина. Играем в кукольный театр. М., «Аркти», 2001г.

2.        М. Д. Маханева. Театрализованные занятия в детском саду. М., «Сфера»,2001г.

3.        Л.В.Артемова. Театрализованные игры дошкольников. М., «Просвещение»,1991

4.        Т. Н. Караманенко. Кукольный театр – дошкольникам М., «Просвещение»,1982г.

5.        Ф.М.Орлова, Е.Н. Соковина. Нам весело. М., «Просвещение»,1973г.

6.        М.И.Чистякова. Психогимнастика. М., «Просвещение»,1990г.

7.        Н.Яковлева Психологическая помощь дошкольнику. С-П., «Валери- СПД», 2001г.

8.        Л.М. Шипицина, О.В. Защирская. Азбука общения.  С-П., «Детство- Пресс»,2004г.

9.        Журнал  «Дошкольное воспитание» 8-10/1996г., 7-12/2002г.

10.    М. С. Рузина. Страна пальчиковых игр С-П. ,«Кристалл»,1997г.

11.    Н. Новотворцев. Развитие речи детей. Ярославль,1995г.

12.    Ю.П. Богомолова. Кукольный театр – детям. «Владос», 2010г.

13.    М. О. Рахно, Я. Ю. Хусаинова. Домашний кукольный спектакль  «Феникс», 2012г.

14.    Г. Калинина. Давайте устроим театр! Домашний театр как средство воспитания. «Яуза-Пресс, Эксмо, Лепта Книга» 2012г.

Литература для детей

1.      День за днем. Хрестоматия для детей 5-6 лет. М. «Новая школа» ,1996г.

2.      Родная речь. Серия «Читаем дома» М, Дрофа, 1996г.

3.      Я. Тенясов. Хвостатый хвастунишка. Саранск, 1991г.

4.      Е. Раугул, М.Козырева.   «Театр в чемодане» С-П., «Детство- Пресс»,2008г.

5.      И.  Медведева, Т. Шишова. «Улыбка судьбы» «Владос», 2010г.