Обучающий семинар по технологии критического мышления

Обучающий семинар для педагогов

Денисовского профессионально-технического колледжа

 

Применение технологии «Развитие критического мышления»

 в образовательном процессе

                                                                      Чаще заглядывай в самого себя

                                                                                                          Цицерон.

Ход семинара

1. Приветствие

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех тех, кто знает о технологии «Развития критического мышления»,

-Тех, кто не слышал об этой технологии,

-Тех, кто хотел бы узнать о технологии «Развитие критического мышления».

Я приглашаю вас к совместной работе.

Возьмите чистый лист бумаги, расставьте числа от одного до пяти сверху вниз.

Слушаем вопрос и записываем ответ.

1. В каком году образовалось Казахское ханство?

2. Публичное исполнение музыкальных произведений, эстрадных и других номеров по заранее составленной программе.

3. Какая часть речи в русском языке не относится ни к самостоятельной, ни к служебной части речи?

4. Какая величина является мерой гравитации?

5. Единица измерения силы электрического тока.

А сейчас предлагаю проверить.

Ответы: 1. В 1465 году 2. Концерт 3. Междометие 4. Масса 5. Ампер

Возможно, вы не смогли ответить на некоторые вопросы из-за неожиданности такой формы работы, почувствовали дискомфорт от незнания правильного ответа, надеюсь, что каждый из вас подумал о детях, которые постоянно попадают в подобные ситуации.

Это еще раз доказывает, что незнание каких-то фактов не мешает педагогу жить и трудиться. Не умаляет его значение как специалиста.

Есть различные источники информации и задача педагога воспитать учащихся пользоваться ими, научить их познавать новое, стимулировать к самообразованию.

А сейчас я предлагаю выполнить следующее задание. Возьмите лист белой бумаги с набором букв. Вычеркните каждую вторую букву и прочитайте полученное высказывание. Вы замечательно справились с заданием.

«Вдохновляй других развиваться, развиваясь сам» - в этом состоит моя педагогическая миссия.

Тема сегодняшнего обучающего семинара: «Применение технологии “Развитие критического мышления” в образовательном процессе».

Почему технология критического мышления?

- На мой взгляд, данная технология позволяет не только оживить урок, сделав его увлекательным и эмоциональным, но и раскрыть потенциальные возможности каждого обучающегося.

2. Планирование работы и прогнозирование результативности мастер-класса.

Прием «ДЕРЕВО ПРЕДСКАЗАНИЙ»

- Мы все учителя, учителя практики.

- Каждый из нас при подготовке к уроку планирует свою работу.

- Предлагаю и нам составить план нашей совместной работы на сегодня.

- Сделаем мы это с помощью такого приема, как «Дерево предсказаний»

- Этот прием предполагает предвидение хода событий и прогнозирование конечного результата.

- Что на ваш взгляд даст наша встреча? С какой целью мы собрались. И что мы получим в итоге?

(Узнать что-то такое критическое мышление,  понять, что нового несет в себе ТКМ, этапы урока, приемы, что такое технология)

Критическое мышление – это умение занять свою позицию по обсуждаемому вопросу и умение обосновать её способность выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику. (по Уолтеру).

В настоящее время Педагоги пришли к выводу, что, хотя получение знаний важно, но в настоящее время это не самая главная цель учебного процесса. Главной задачей сегодня является научить ребят мыслить критически.

Это американская технология, в России и Казахстане она начала развиваться с 1997 года. Ее авторы: Стил, Мередит, Темпл, Уолтер -  являются членами консорциума «За демократическое образование».

Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться. (по Выготскому).

Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

Критическое мышление имеет 5 характеристик (Д. Клустер)

    Во-первых – это мышление самостоятельное

    Во-вторых – это мышление обобщенное

    В-третьих – это мышление проблемное и оценочное

    В четвертых – это мышление аргументированное

    В пятых – критическое мышление есть мышление социальное

Критического мышления состоит из 6 компонентов.

 Критический мыслитель:

    Формирует собственное мнение

    Совершает обдуманный выбор между различными мнениями

    Решает проблемы

    Аргументировано спорит

    Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение

    Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов.

Цель данной технологии - развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.).

3 этапа развития критического мышления:

·        вызов;

·        осмысление новой информации;

·        рефлексия.

Первая стадия – вызов.  Как вы уже знаете, Эта стадия позволяет: - актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;- вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;- побудить ученика к активной работе на уроке и дома.  Учение становится активным, учащийся целенаправленно думает, выражает свои мысли собственными словами.

Вторая стадия – осмысление. Эта стадия позволяет ученику:

·        получить новую информацию;

·        осмыслить ее;

·        соотнести с уже имеющимися знаниями.

Третья стадия – рефлексия. На данном этапе  происходит выведение знаний на уровень понимания и применения, идет рефлексия своего процесса учения. Здесь основным является:

·       целостное осмысление, обобщение полученной информации;

·       присвоение нового знания, новой информации учеником;

·       формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу.

Если посмотреть на три описанные выше стадии занятий с точки зрения традиционного урока, то совершенно очевидно, что они не представляют исключительной новизны для учителя. Они почти всегда присутствуют, только называются иначе. Вместо «вызова» более привычно для учителя звучит: введение в проблему или актуализация имеющегося опыта и знаний учащихся. А «осмысление» ничто иное,  как часть урока, посвященная изучению нового материала. И третья стадия есть в традиционном уроке – это закрепление материала, проверка усвоения.

   В чем же различия? Что принципиально нового несет технология критического мышления?  Как вы уже знаете, элементы новизны  содержатся в приемах работы с учащимися на каждом  этапе урока.

Сегодня я хочу продемонстрировать вам некоторые методические приемы этой технологии, те, которые я чаще всего использую на своих уроках. Они универсальны. Их можно применять не только на учебных занятиях, но и любых других подобных мероприятиях (семинары, рабочие встречи, педсоветы и т.д.).

Преимущества ТРКМ

Педагоги, работающие с детьми в рамках критического мышления, отмечают следующие преимущества данной технологии:

·              работа в паре и в малой группе удваивает, утраивает интеллектуальный потенциал участников, значительно расширяется их словарный запас;

·              совместная работа способствует лучшему пониманию трудного, информационно насыщенного текста;

·              есть возможность повторения, усвоения материала;

·              усиливается диалог по поводу смысла текста (как перекодировать текст для презентации полученной информации другим участникам процесса);

·              вырабатывается уважение к собственным мыслям и опыту;

·              появляется большая глубина понимания, возникает новая, еще более интересная мысль;

·              обостряется любознательность, наблюдательность;

·              дети становятся более восприимчивы к опыту других детей: совместная работа выковывает единство, ученики учатся слушать друг друга, несут ответственность за совместный способ познания;

·              письменная речь развивает в детях навыки чтения и наоборот;

·              в ходе обсуждения обнаруживается несколько трактовок одного и того же содержания, а это еще раз работает на понимание;

·              развивает активное слушание;

·              исчезает страх перед белым листом и перед аудиторией;

·              предоставляется случай заблистать в глазах одноклассников и учителей, развеять стереотипы восприятия того или иного ребенка, повысить самооценку.

Затруднения, которые испытывает педагог,  работая

в данной технологии.

·                     Реализовать полностью урок в данной технологии  в рамках классно- урочной системы очень сложно (как и другой любой). Лучше урок сдваивать, если есть такая возможность.

·                      Не все дети способны работать с большим объёмом инфор-мации. Техника чтения не у всех одинакова, не все синхронно могут работать.

·                      Технология не всегда эффективна в слабых классах (как и любая другая, развивающая).

·                     С технологией нужно подробно ознакомиться, пройти необ-ходимые курсы, посетить семинары, уроки коллег. Это явля-ется одним из условий.

·                     Неправильное понимание стратегий и методов.

·                      Непринятие некоторых приёмов детьми, нелюбимые (твор-ческого характера и работа с большим объёмом информации).

·                      В технологии огромное количество приёмов – затруднение в выборе.

·                      Сложность в подборе материала (из разных источников).

·                      Маленькая наполняемость детей в классах может тормозить внедрение технологии КМ.

·                      Большие моральные, временные и материальные затраты.

Образовательные результаты

·                     умение работать с увеличивающимся и постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;

·                     пользоваться различными способами интегрирования информации;

·                     задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;

·                     решать проблемы;

·                     вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;

·                     выражать свои мысли (устно и письменно) ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим;

·                     аргументировать свою точку зрения и учитывать точки зрения других;

·                     способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность);

·                     брать на себя ответственность;

·                     участвовать в совместном принятии решения;

·                     выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми;

·                     умение сотрудничать и работать в группе и др.

Современная жизнь устанавливает свои приоритеты: не простое знание фактов, не умения, как таковые, а способность пользоваться приобретённым; не объём информации, а умение получать её и моделировать; не потребительство, а созидание и сотрудничество. Органичное включение работы по технологии развития критического мышления в систему школьного образования даёт возможность личностного роста, ведь такая работа обращена, прежде всего,  к ребёнку, к его индивидуальности.

Поразмышляйте над этим… Только критически!!!