ОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯ ПИСЬМУ ПОЗДРАВИТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА (в контексте межкультурной парадигмы)

ОБУЧЕНИЕ КИТАЙСКИХ УЧАЩИХСЯ ПИСЬМУ ПОЗДРАВИТЕЛЬНОГО ХАРАКТЕРА

(в контексте межкультурной парадигмы)

государственным образовательным стандартом в число целей обучения иностранному языку включено фор- мирование у иностранных учащихся спо- собности практически пользоваться иноя- зычным письмом, ставится задача развить у них умение написать личное письмо или

открытку.

Письмо нас интересует как «написан- ный текст, посылаемый для сообщения че- го-нибудь кому-нибудь» [1, с. 519]. Массив писем огромен, разновидностей их – вели- кое множество. В старину были специаль- ные сборники образцов для составления писем – так называемые «письмовники».

В отличие от контактного, то есть непо- средственного устного общения, которое осуществляется чаще всего в форме диало- га, письмо – это общение на расстоянии, дистантное, представленное в монологиче- ской форме, но сохраняющее тесную связь с диалогом. Спецификой эпистолярного жан- ра является то, что это единственный из жанров монологической речи, для которого характерен личностный характер общения.

Обучение эпистолярному жанру на за- нятиях по РКИ имеет большие преимуще- ства перед другими жанрами письменной речи. Частное неофициальное письмо яв- ляется одним из оптимальных учебных тек- стов. По целевой установке оно приближа- ется к устной бытовой речи, имеет похожую композицию, но, как всякий письменный текст, дает возможность наблюдать его структуру. Это позволяет преподавателю работать в письменной и устной формах речи. «Близость письма к монологу и диа- логу помогает отрабатывать нужную ситуа- цию в монологической и диалогической видах речи, а также проводить работу над трансформацией монолога в диалог и об- ратно» [2, с. 57].

По своей природе эпистолярные тек-

сты очень разнообразны, так как по своему содержанию и целям создания письма не- однородны. Как показывает практика, элек- тронные письма, SMS, поздравительные открытки на русском языке российским друзьям, преподавателям, коллегам комму-

никативно-значимы для иностранных уча- щихся. Это те письменные произведения, которые на сегодняшний момент им необ- ходимы в реальном общении и написание которых вызывает у них трудности, особен- но у китайских учащихся, в отличие от ев- ропейских, что, видимо, можно объяснить культурными различиями.

Иностранцы, как правило, оценивают новую для себя культуру по стандартам своей собственной. Очень часто, попадая в другую среду, при знакомстве с другой тра- дицией они испытывают шок. Поэтому на занятиях по РКИ преподавателю необходи- мо объективно подойти к решению комму- никативных проблем.

В общении между людьми важную роль играет речевой этикет, который можно под- разделить «на этикет устного общения и этикет письменного общения. Этикет уст- ного общения включает формулы вежливо- сти и правила ведения разговора (этикет общения), этикет письменного общения: формулы вежливости и правила ведения переписки (этикет переписки)» [3, с. 4]. На протяжении всей своей тысячелетней исто- рии народы создали и продолжают созда- вать большое количество устойчивых эти- кетных формул, которые используют в раз- ных ситуациях общения. В культурах Китая и России имеются некоторые аналогичные правила вежливости и речевого этикета, однако существуют и этнокультурные раз- личия, отражающие национальные особен- ности каждой страны. Поэтому в процессе обучения китайских учащихся русскому языку необходимо изучать с ними речевой этикет осваиваемого языка.

Начиная с классических трудов по  ри-

торике и красноречию («Риторика» М. В. Ло- моносова (1748), «Общая риторика» Н. Ко- шанского (1829)) русский речевой этикет всегда находился в поле зрения ученых. На- учное изучение системы современного русского речевого этикета началось в 60-е годы XX в. (Н. И. Формановская, A. A. Акиши- на, В. Е. Гольдин и др.), тогда же были выде- лены этикетные речевые жанры. В группу этикетных   речевых   жанров   входят   в том

числе и поздравления, коммуникативной целью которых является осуществление важного в социальной сфере события, уста- новленного этикетом данного социума. По- здравления широко распространены и в русской, и в китайской лингвокультурах. И это не случайно: данный жанр считается

«этикетным и играет очень важную роль в формировании, налаживании, нормализа- ции межличностных отношений. Поздрав- ление – это одна из форм коммуникации между носителями языка, отражающая культуру, языковой стиль, особенности ре- чевой культуры автора  поздравления»  [4,  с. 194]. Значимость данного речевого жан- ра можно объяснить тем, что и в русской, и в китайской культурах он имеет разрабо- танную риторическую форму.

Китайцы традиционно придают огром-

ное значение этикету. Этикет является глав- ной составляющей их поведения. Китай- ские учащиеся, как правило, стараются по- здравлять российских преподавателей со всеми праздниками. Но при этом в своих письмах-поздравлениях и поздравитель- ных открытках допускают ошибки, обуслов- ленные как структурой письма, так и стра- новедческой информацией. Поэтому необ- ходимо научить их писать письма поздра- вительного характера, являющиеся частны- ми вариантами письма-послания.

Основой эффективного обучения уме-

ниям и навыкам создания русского письма- поздравления является знакомство китай- ских учащихся с различными типами рус- ских писем (официальными и неофициаль- ными) и сравнение их с китайской традици- ей создания письма.

В композиции китайских и русских пи- сем поздравительного характера обнару- живаются прямые соответствия. Так, в ки- тайском языке письмо-поздравление имеет следующую структуру:

1.            Обращение: Дорогой друг; Дорогие родители;  Уважаемый  преподаватель  и т. д. После этого по правилам китайской пунктуации ставится двоеточие.

2.            Вступление. Оно включает привет- ствие (обычно китайцы используют ней-

тральное слово Здравствуйте!), этикетные фразы, слова благодарности (Как дела? Как учеба? Как жизнь? и др.).

3.            Поздравление с каким-либо событи- ем: с праздником, с днем рождения, с ново- сельем и т. д.

4.            Пожелание. В китайском языке поже- лания обычно представляют собой простое предложение: Желаю вам счастья, здоровья, успехов в жизни или в работе и т. д. При этом в китайских высказываниях пожеланий тра- диционно используются символические об- разы мифических животных и птиц, напри- мер, очень популярен дракон, с потомками которого китайцы часто ассоциируют себя, а также феникс и козерог [5]. Очень часто в своих поздравлениях китайцы употребляют фразеологизмы, например: 人寿年丰 – букв.: Благополучная жизнь; и люди здоровы, и урожай богат, то есть пожелание людям долголетия, году  – изобилия; 生龙活虎 – букв.: Живой, как дракон, и проворный, как тигр, то есть быть жизнерадостным, обла- дать гигантской силой и огромной энергией; 成风破浪 – букв.: С попутным ветром рассе- кать волны, то есть успешно осущест- влять свои планы. «Цветистые обороты и подчеркнуто учтивые выражения – отличи- тельные особенности китайской речи, как устной, так и письменной» [5]. Для китайцев очень важно уметь выражать свои мысли не только правильно, но и красиво.

5.            Продолжение письма (надеюсь, что все у вас в порядке; жду вашего ответа и т. д.).

6.            Заключение: С уважением!

7.            Подпись и дата.

Структура письма-поздравления в русском языке включает в себя следующие элементы:

1.            Обращение: Многоуважаемый Илья Семенович! Уважаемая Анна Степановна! Дорогой друг!

2.            Указание повода, по которому напи- сано письмо, поздравление с событием. Здесь надо обратить внимание китайских учащихся на речевые формулы поздравле- ния. Поздравление в русском языке может сопровождаться словами: От всей души …; от души …; от всего сердца…; сердечно; го-

рячо …; с радостью …; искренне …; По- здравляю (-ем) Вас в связи с …; Примите ис- кренние поздравления с … и т. д.

В официальных письмах приняты также следующие обороты: Позвольте / Разреши- те поздравить Вас с … . Для частных не- официальных писем характерны такие ре- чевые формулы: Я хочу…; Я хотел  бы…; Мне хочется…; Мне хотелось бы поздра- вить Вас…; Поздравляю! С праздником!

3.            Пожелание. Выражение пожеланий в русском и китайском языках имеет много общего, но, поскольку языки принадлежат к разным семьям, то у них отмечаются и суще- ственные различия. Пожелание в русском языке чаще всего оформляется придаточ- ной частью сложноподчиненного предло- жения, начинающейся с союза чтобы: Жела- ем Вам, чтобы все Ваши мечты сбывались! Искренне желаю вам, чтобы решались все ваши проблемы! От всего сердца желаю, чтобы все были здоровы и счастливы! Жела- ем от всей души, чтобы наступающий Но- вый год принес вам много радости и добра! Разные празднуемые события определяют содержание высказываемых пожеланий.

Необходимо также объяснить китай-

ским учащимся, чтобы адресат понял, что пожелания адресуются лично ему, почув- ствовал внимание и заботу пишущего. У русских душевность стоит на первом месте, и это должно быть отражено в письме-по- здравлении. Необходимо показать свою ис- креннюю радость за человека, которого мы поздравляем. Например, всегда к месту звучит пожелание крепкого здоровья, ко- торое можно в русском языке выразить по- разному (будь (-те) всегда здоров (-ы); что- бы ты никогда не болел и т. п.).

Далее можно пожелать обретения чело-

веком того, что для него особенно ценно. Это может относиться как к трудовой дея- тельности, так и к жизни человека в целом. Пожелания «успехов в труде» могут и долж- ны быть более конкретными, поскольку ра- бота занимает весьма значительную часть жизни – и всем бы понравилось, если бы по- желание чтобы работа приносила радость, была интересной и успешной исполнилось!

4.            Вежливое заключение, содержащее выражение доброжелательного отношения к адресату. Обычно подпись в русском письме сопровождают сочетания Всегда помнящий (-ая) Вас; любящий (-ая) Вас и др. Письма-поздравления, как правило, со- ставляются в свободной форме, могут быть как небольшими по объему – 1–2 предло-

жения, так и достаточно развернутыми.

Несмотря на соответствия китайских и русских писем по структурным позициям, в китайской традиции письма-поздравления большую роль играет символика (цветовая, цифровая, предметная и др.), чего в русско- язычной практике не наблюдается. Поэто- му при обучении китайских учащихся напи- санию письма-поздравления недостаточно знания только структуры письма, им необ- ходимы также знания страноведческого характера. Так, китайским учащимся было дано задание поздравить русского препо- давателя с праздником Пасхи. Процитиру- ем некоторые из писем:

«Уважаемые преподаватели! Я очень

рада, что приехала в этот прекрасный уни- верситет и познакомилась с вами. Все вы ласковые, добрые и дружные. Вы несете от- ветственность за свою работу, хотите дать нам больше знаний в ограниченное время. Наконец, я желаю Вам счастливой Пасхи! Желаю Вам здоровья и счастья! Скоро мне надо будет возвращаться в Китай. Первое время в России мне было непривычно, но сейчас мне здесь нравится. Это моя хоро- шая память. Я буду скучать по вам. С уваже- нием! Ли Сюеминь».

«Дорогой русский преподаватель! От

всей души поздравляю Вас с праздником Пасхи! Я благодарю Вас за то, что Вы обра- щаетесь с нами не так, как со студентами, а как со своими детьми. На уроке каждую но- вую тему Вы объясняли просто и интерес- но. Желаю в этот праздник Вам успеха, сча- стья и радости! С уважением, Гун Сюань».

«Уважаемый преподаватель! Поздрав- ляю Вас с Пасхой! Пусть в этот день за боль- шим праздничным столом соберется Ваша семья! Будьте здоровы, живите в мире, от- мечайте Пасху и наслаждайтесь этим днем!

Желаю Вам успешной карьеры и веселого дня! С уважением, Се Лэй».

Эти письма поздравительного характе- ра по организации текста нетипичны для русского корреспондента. Так, для русского письма-поздравления нехарактерно, напри- мер, начало, в котором учащиеся благода- рят преподавателей за их работу, что явля- ется обязательным для китайского письма. Русские поздравительные письма, как пра- вило, начинаются сразу с поздравлений. Во- вторых, поздравление и пожелания в приве- денных письмах слишком лаконичны и нее- стественны для поздравления с Пасхой. По- здравление с религиозным праздником не сопровождается у русских пожеланием успехов в карьере. Эмоциональное воскли- цание «живите в мире, отмечайте Пасху и на- слаждайтесь этим днем!» совершенно не ха- рактерно для русского адресата в данной ситуации, скорее, оно встретилось бы в письме-поздравлении с днем рождения или годовщиной семейного праздника. В конце первого письма китайские учащиеся повто- ряют мысль, которая дана в начале письма. Во втором письме конец оформлен как вто- ричное поздравление и введен еще  раз.  Ни в одном письме в подпись не включается сочетание «сердечно поздравляющие (-ий,

-ая) вас».

Как видно, незнание китайскими учащи- мися русской культурной традиции привело к ошибкам в письме-поздравлении. Поэтому следующим этапом после отработки основ- ных, базовых речевых клише может стать углубление имеющихся навыков и умений, знакомство с культурой страны изучаемого языка. С этой целью вводятся приемы для формирования у обучающихся навыков и умений письменного выражения на русском языке отдельных коммуникативных намере- ний с учетом требований построения пись- ма поздравительного характера.

Объяснение  китайским  учащимся куль-

турных особенностей народа и их отраже- ния в языке невозможно без предваритель- ного знакомства с современными праздни- ками, с их типологией. Вслед за Т. В. Шмеле- вой можно выделить, например, такие типы

праздников: народные, церковные, государ- ственные, культурные, региональные, био- графические и фестивальные [6]. Кроме того, широкое распространение имеют праздники частные и семейные. «Необхо- димо особо отметить также социальную многофункциональность праздника: тор- жественное обновление жизни, коммуни- кативная и регулятивная роль, эмоцио- нально-психологическая и нравственно- воспитательная функции» [7, с. 107]. Эмоци- ональное состояние, сопровождающее праздник, всегда приподнятое. Как явление культуры, праздник обладает своими при- знаками, к числу которых относятся «празд- ничное время», «праздничное настроение»,

«праздничная ситуация» и т. д. [7, с. 107].

Во время разговора о значимых офици- альных светских и религиозных праздни- ках (Новый год, Святая Пасха, Рождество, День Победы, 8 Марта и др.) иностранным учащимся можно предложить найти и представить информацию о символах, воз- никновении и праздновании, найти и ото- брать поздравительные клише, проанали- зировать незнакомую лексику. Также мож- но проанализировать поздравления у рус- ских с днем свадьбы, новосельем, ново- рожденным, покупкой машины и другими значимыми событиями в жизни людей.

Данное  задание  преследует  цель  нау-

чить китайских учащихся устному изложе- нию своих мыслей на русском языке, а за- тем применять данные речевые навыки в процессе написания письма. При этом мож- но обращаться к аудированию, например, дать домашнее задание записать тексты писем с различных носителей (аудио-, ви- део-), чтобы учащиеся могли слушать не только голос преподавателя, но и русскую речь других носителей. После прослушива- ния таких записей обучающимся можно за- дать следующие вопросы: О чем идет речь в письме? Как вы эмоционально восприни- маете прочитанное вами письмо? Нравит- ся оно вам или нет? Затем можно написать с учащимися несколько писем под диктов- ку. При постановке вопросов преподавате- лю    рекомендуется    постоянно   подчерки-

вать соответствия. На следующем этапе ра- боты китайским учащимся можно предло- жить составить коллективное письмо.

При обучении письму-поздравлению можно дать задания типа:

1.            Восстановите письмо, правильно расположив его части.

2.            Напишите поздравительное  письмо с юбилеем, днем рождения, повышением в должности русскому преподавателю, другу, коллеге.

3.            Поздравьте преподавателей с Днем учителя.

Таким образом китайские учащиеся бу- дут мысленно пребывать в той атмосфере, о которой говорит преподаватель, что по- способствует лучшему созданию образа происходящего.

Написание письма является одной из удачных форм упражнений, носящих мно- гофункциональный характер. Это речевые упражнения, упражнения на запоминание клише, речевых формул, используемых в письме; анализ форм письменного обраще- ния к получателю; просмотр текстов писем; лексические упражнения: работа с новыми словами, выбором слова (например, празд- ник, юбилей, годовщина); выделение клю- чевых слов, отдельных фраз, основных мыслей; упражнения по орфографии (упо- требление прописных / строчных букв) и пунктуации. Возможны упражнения на на- писание писем с различными целевыми установками разным адресатам, но сход- ным содержанием или с внесением измене- ний в один и тот же текст послания. Работа по обучению эпистолярному жанру расши- ряет словарный запас иностранных уча- щихся, поскольку прежде всего преподава- тель объясняет иностранным учащимся безэквивалентную лексику.

Таким образом, научить писать письма

поздравительного характера – это одна из целей обучения письму, которая выполня- ет к тому же дополнительную роль при об- учении лексике, грамматике, устной речи, чтению.

Обучение эпистолярному жанру спо- собствует повышению эффективности ос-

воения письменной и устной межличност- ной коммуникации у китайских учащихся. Овладение эпистолярным жанром призва- но формировать у них навыки и умения точного выражения смысла, содержания сообщения и идентичного его понимания адресатом; дает возможность обучающим- ся научиться как устному, разговорному, бытовому языку в его письменной форме, так и книжной речи, которая может вклю- чать в себя элементы разговорного стиля.

При написании письма поздравитель-

ного характера китайские учащиеся не толь- ко осуществляют различные виды речемыс- лительной деятельности, но и, что немало- важно при овладении языком, знакомятся с иной культурой, иным языковым образом мира. Е. И. Пассов отмечал, что в качестве целей при изучении иностранного языка должно выступать не обучение как таковое, содержанием которого являются лишь праг- матичные знания, умения, навыки, а образо- вание личности [8, с. 14]. Написание письма поздравительного характера и в русской, и в китайской культурах – это, главным обра- зом, традиция, норма, которая живет в каж- дом человеке с детства. Поздравления и по- желания являются неотъемлемой частью жизни народа, его быта, праздников, как об- щенародных, в том числе и религиозных, так и семейных, личных. При написании письма- поздравления в качестве содержания вы- ступает культура, духовные ценности стра- ны изучаемого языка, что и способствует ус- воению языка иностранными учащихся.

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

1.            Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толко- вый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выраже- ний. – М.: Азбуковник, 1999. – 944 с.

2.            Акишина А. А. Письмо как один из ви- дов текста // Русский язык за рубе- жом. – 1982. – № 2 (76). – С. 57–63.

3.            Стернин И. А. Русский речевой эти- кет. – Воронеж: Воронежский ун­т, 1996. – 125 с.