ОБЖ 5 класс Как научиться выявлять и предвидеть опасности

• 1 слайд

  МОУ Гжельская СОШ
  

• 2 слайд

  1. Как называется неблагоприятная обстановка, в которой действуют вредные факторы, угрожающие здоровью человека, его имуществу и среде обитания?
  Опасная ситуация
  

• 3 слайд

  2. Как называется обстановка на определенной территории,
  сложившаяся в результате аварии, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности населения?
  Чрезвычайная ситуация
  

• 4 слайд

  3. Как называется состояние защищенности человека, его имущества и окружающей среды от неблагоприятных факторов воздействия?
  Безопасность
  

• 5 слайд

  4. Приведите примеры социальных ЧС.
  

• 6 слайд

  5. Приведите примеры природных ЧС.
  

• 7 слайд

  6. Приведите примеры техногенных ЧС.
  

• 8 слайд

  7. Назовите 1 любое правило ОБЖ.
  

• 9 слайд

  8. Продемонстрируйте нарисованный вами плакат.
  

• 10 слайд

  1
  4
  2
  3
  

• 11 слайд

  Как научиться предвидеть и выявлять
  опасности.
  Тема:
  

• 12 слайд

  Цель:
  • Научиться предвидеть и выявлять опасные ситуации.
  
  

• 13 слайд

  Желать обеспечить свою безопасность!
  

• 14 слайд

  Активно пополнять свои знания и опыт!
  

• 15 слайд

  Учиться делать выводы из отрицательного опыта!
  

• 16 слайд

  Соблюдать правила техники безопасности!
  

• 17 слайд

  Соблюдать инструкции, рекомендации!
  

• 18 слайд

  1
  2
  3
  4
  

• 19 слайд

  Я сегодня узнал…
  Я научился…
  Мне понравилось…
  

• 20 слайд

  Спасибо за урок!
  

Карточка 1.            Тема: «Главные правила ОБЖ»

Прочитав правила ОБЖ, вставьте пропущенные глаголы. Обратите внимание на

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ.

1. ________________________ виды и причины опасностей.

2. ________________________ опасных ситуаций.

3. Не паникуй и _________________________ в трудных ситуациях.

4. При появлении опасности _______________________ решительно.

5. Всегда _______________________ за советом и помощью.

6. _______________________ самый безопасный путь или способ действий из всех

возможных.

1. ________________________ виды и причины опасностей.

2. ________________________ опасных ситуаций.

3. Не паникуй и _________________________ в трудных ситуациях.

4. При появлении опасности _______________________ решительно.

5. Всегда _______________________ за советом и помощью.

6. _______________________ самый безопасный путь или способ действий из всех

возможных.

1.______________________ виды и причины опасностей.

2.______________________ опасных ситуаций.

3. Не паникуй и не ______________________ в трудных ситуациях.

4. При появлении опасности _____________________ решительно.

5. Всегда _________________________ за советом и помощью.

6. _________________________ самый безопасный путь или способ действия из всех возможных.

СЛОВА-ПОМОЩНИКИ: пугайся, действуй, выбирай, изучай, обращайся, избегай.

Карточка 2.            Тема: «Главные правила ОБЖ»

Оцените верность высказываний. Если высказывание верно, поставьте знак «+», если неверно – знак «-».

1. К опасной ситуации не могут привести какие-то наши  действия.

2. Чтобы уменьшить риск попадания в опасные ситуации,  стоит изучать виды и причины

опасностей.

3. В трудных ситуациях  обращайся за советом и помощью к родителям и специалистам.  

4. Столкнувшись с опасностью, не теряйся, действуй обдуманно и решительно.

5. Часто опасности возникают в тот момент, когда их не ждешь и не готов к их

появлению.

6. Предвидеть опасные ситуации нельзя.

Столкнувшись с опасностью, не теряйся, действуй обдуманно и решительно.

5. Часто опасности возникают в тот момент, когда их не ждешь и не готов к их

появлению.

6. Предвидеть опасные ситуации нельзя.

4. Столкнувшись с опасностью, не теряйся, действуй обдуманно и решительно.

5. Часто опасности возникают в тот момент, когда их не ждешь и не готов к их появлению.

6. Предвидеть опасные ситуации нельзя.

1. ________________________ виды и причины опасностей.

2. ________________________ опасных ситуаций.

3. Не паникуй и _________________________ в трудных ситуациях.

4. При появлении опасности _______________________ решительно.

5. Всегда _______________________ за советом и помощью.

6. _______________________ самый безопасный путь или способ действий из всех

возможных.

СЛОВА - ПОМОЩНИКИ: не пугайся, действуй, выбирай, изучай, обращайся, избегай.

Ответы:

1. изучай. 2. избегай, 3. не пугайся, 4. действуй, 5. обращайся, 6. выбирай.

…………………………………………………………………………………………………

Карточка 3.            Тема: «Главные правила ОБЖ»

Прочитайте пословицы. Каким рекомендациям они соответствуют? Поставьте номер пословицы рядом с нужной рекомендацией. 

ПОСЛОВИЦЫ	РЕКОМЕНДАЦИИ
1.Не зная броду, не суйся в воду.	А. Учись предвидеть опасные ситуации.
2.Знал бы, где упасть- соломки подстелил бы.	Б. Избегай опасных ситуаций.
3.Одна голова хорошо, а две лучше.	В. Не паникуй и не пугайся в трудных                ситуациях.
4.Слезами горю не поможешь.	Г. Всегда обращайся за советом и                 помощью.
5.Из двух зол выбирай меньшее.	Д. Выбирай самый безопасный путь или                способ действий из всех возможных.
6.Под лежачий камень вода не течет.	Е. Активно борись за свою жизнь, свои                права и имущество.

1.	2.	3.	4.	5.	6.

Бланк ответов.

Ответы:

Карточка 1.

1.      Изучай, 2 Избегай, 3 Пугайся, 4 Действуй, 5 Обращайся, 6 Выбирай.

Карточка 2.

1.      -, 2 +, 3 +, 4 +, 5 +, 6 -.

Карточка 3.

1.      Б, 2 А, 3 Г, 4 В, 5 Д, 6 Е.

Конспект урока ФГОС второго поколения. Школа безопасности.

Технологическая карта урока 3 урок

 Данные об учителе: Лыков Денис Александрович,  МОУ Гжельская СОШ,  с. Гжель.

Предмет:  Школа безопасности.   

Класс: 5

Учебник (УМК): М.П.  Фролова,  В.П.  Шолоха,  М.В.  Юрьевой,  Б.И.  Мишина  «Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.»;

Раздел: Личная безопасность в повседневной жизни.

Тема урока: Как научиться выявлять и предвидеть опасности.

Тип урока: урок  открытия новых знаний, обретения новых умений и навыков.

 Оборудование: мультимедийное сопровождение,  учебник, тетради, раздаточный материал.

Планируемые результаты:

Предметные - ознакомление с правилами и рекомендациями безопасности жизнедеятельности.

Метапредметные результаты (УУД): 

регулятивные – научить выявлять и предвидеть опасные ситуации,

коммуникативные – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками: определение цели, функций участников, способов взаимодействия, взаимопомощи,

познавательные –  познакомить с важнейшими правилами безопасности жизни. 

личностные  – формировать чувство ответственности за свои поступки и за безопасность окружающих.

Основные понятия:

Межпредметные связи: технология, физическая культура.

Формы организации  познавательной деятельности обучающихся:  индивидуальная, коллективная.

Методы обучения: проблемно-диалогические, практические.

Время: 45 минут

Технологическая карта урока
№  этапа урока	Этап урока	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1.	Мотивация (самоопределение)  к учебной деятельности.	Включение в учебную деятельность на личностно значимом уровне. 1.Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности («надо» ) 2. Организовать деятельность по установки тематических рамок («могу» ) 3. Создать условие для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность ( «хочу» ).	Проверка готовности к уроку. Приветствие учащихся. Отметка отсутствующих. Организация рабочего места. Работа по карточкам (3-6 учеников) 5 мин. Опрос «Огонь по стоящим» 1. Как называется неблагоприятная обстановка, в которой действуют вредные факторы, угрожающие здоровью человека, его имуществу и среде обитания? (Опасная ситуация). 2. Как называется обстановка на определенной территории, сложившаяся в результате аварии, стихийного или иного бедствия, которые могут повлечь или повлекли за собой человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, значительные материальные потери и нарушение условий жизнедеятельности населения? ( Чрезвычайная ситуация). 3. Как называется состояние защищенности человека, его имущества и окружающей среды от неблагоприятных факторов воздействия? (Безопасность). 4. Приведите примеры социальных ЧС. 5. Приведите примеры природных ЧС. 6. Приведите примеры техногенных ЧС. 7-9. Назовите 1 любое правило ОБЖ. 10-12. Продемонстрируйте нарисованный вами  плакат? (Это было д.з.).		личностные Самоопределение, самоорганизация, коммуникативные  Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем. регулятивные  Способность прогнозировать деятельность на уроке
2.	Актуализация знаний и  фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.	Целеполагание и постановка задач. ·      Систематизировать имеющиеся у учащихся знания. ·      Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). ·      Организовать самостоятельное выполнение пробного задания. ·      Выявить затруднения в организации работы.	- Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы: 1.  Какие опасные ситуации могут возникнуть в каждом случае? 2. Что нужно сделать, чтобы избежать неприятностей? 3.  Когда человек может попасть в неприятную ситуацию? - Выполняя данное задание, обсуждая поучительные истории, мы  с вами  делаем первые шаги к предупреждению и преодолению опасностей. Находим причины возникновения неприятностей.   Сегодня  на  уроке  мы  продолжим  учиться  прогнозировать  события,  предвидеть возможные угрозы, продумывать свои действия. Тема урока «Как научиться предвидеть и выявлять опасности» возможные угрозы, продумывать свои действия. Тема урока: «Как научиться выявлять и предвидеть опасности» шаги  к  предупреждению  и  преодолению  опасностей.  Находим  причины  возникновения неприятностей		коммуникативные учёт разных мнений, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.  регулятивные   Выполнение пробного учебного действия, фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии познавательные  анализ, синтез, обобщение, классификация, извлечение необходимой информации.
3.	Выявление места и причины затруднения.	Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств её реализации. ·         Организовать восстановление выполненных операций. ·         Организовать фиксацию места (шага, операции),где возникло затруднение. ·         Организовать соотнесение своих действий с используемым эталоном. ·         На этой основе организовать выявление и фиксацию во внешней речи причины затруднении - тех конкретных знаний и умений или способностей, которых недостаёт для решения исходной задачи.	Многие  неприятные  и  опасные  ситуации,  в  которые  мы  с  вами  попадаем,  кажутся  нам случайными.  Но  это  не  всегда  так.  Многие  из  них    являются  результатом  нашей невнимательности, нашего незнания, каприза или непослушания. Что-то не предусмотрел, чем-  то пренебрег  или  нарушил  правила  безопасности.  Поэтому,  чтобы  научиться выявлять и предвидеть опасности, необходимо: 1. Желать обеспечить свою безопасность. Надо  научиться  прогнозировать  события,  предвидеть  возможные  угрозы,  продумывать свои  действия.  Это  умеют  хорошо  делать  специалисты,  чья  работа  проходит  в  условиях высокого риска: летчики и моряки, шахтеры и геологи, спасатели и пожарные. Стараются избежать неприятных  ситуаций  грибники  и  рыбаки,  туристы  и  просто  взрослые  люди выходя из дома: как одеться по погоде, выбрать лучший маршрут, взять с собой зонтик и т.д. Берите с них пример. 2. Активно пополнять свои знания и опыт. Для  вас  таким «страховочным  поясом»  будут    являться  знания,  умения  и  навыки, полученные на уроках ОБЖ. 3.Учиться делать выводы из отрицательного опыта.  Надо учиться на чужих ошибках, понимать их. Это поможет предвидеть, чем обернется та или иная ситуация.		познавательные  анализ, синтез, обобщение, классификация, постановка и формулирование проблемы. коммуникативные  Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
4.	Построение проекта выхода из затруднения.	Организовать построение проекта выхода из затруднения: ·         Учащиеся ставят цель проекта ·         Учащиеся уточняют и согласовывают тему урока ·         Учащиеся определяют средства ·         Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.	Задумаемся еще раз о том, чему нас учит народная мудрость.  «Не  зная  броду,  не  суйся  в  воду»  -  не  предпринимай  чего-либо  без  знания  дела.  Без достаточных  знаний  и  опыта  не  следует  предпринимать  что-либо,  т.к.  из-за  своей неосведомлённости можно потерпеть неудачу или даже попасть в беду. «Не в свои сани не садись»- браться не за своё дело; заниматься тем, к чему не способен. «Не доглядишь оком, заплатишь боком» - за свои ошибки будешь отвечать. «Под лежачий камень вода не течет» - у того, кто не пытается что-либо сделать, ничего не получится. 4.  Соблюдать  правила техники безопасности. 5. Соблюдать инструкции, рекомендации. Специалисты  своего  дела  выработали  множество  рекомендаций предостережений, которые  можно  встретить  и  в  поезде,  и  в  инструкции  к  телевизору,  и  в  автобусе. «Осторожно:  высокое  напряжение!  »,  «Не  отвлекай  водителя»,  «При  аварии  разбей стекло», «Не срывай стоп-кран», «Огнеопасно».		личностные  Самоопределение, смыслообразование. познавательные  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач. регулятивные  планирование, прогнозирование.  коммуникативные  учёт разных мнений, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений.
5.	Реализация построенного проекта.	Построение и фиксация нового знания: ·         Организовать реализацию построенного проекта в соответствии с планом ·         Организовать фиксацию нового способа действия речи. ·         Организовать фиксацию нового способа действия в знаках (с помощью эталона) ·         Организовать фиксацию преодоления затруднения ·         Организовать уточнение общего характера нового знания (возможность применения нового способа действий для решения всех заданий данного типа)	Рассмотрите  запрещающие  и  предупреждающие  об  опасностях  знаки. Выберите  для  них  названия.  Запишите  номер  с  правильным  названием  рядом  с буквой. А. Б.        В.       Г.  1. «Запрещается пользоваться колюще-режущими предметами». 2. «Опасность поражения электрическим током». 3. «Запрещается бросать непотушенную сигарету». 4. «Курить запрещено».  5. «Опасно. Вентилятор». 6. «Опасность поражения молнией». 7. «Опасно. Радиоактивные вещества или ионизирующее излучение». 8. «Запрещается принимать пищу».  Ответ: А-8; Б -4; В-2; Г-7.		личностныеСмыслообразование, познавательные   анализ, синтез, обобщение, классификация, выдвижение гипотез, и их обоснование, построение логической цепи рассуждений, доказательство, регулятивные  Познавательная инициатива. коммуникативные формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учёт разных мнений, координирование разных позиций, достижение договорённостей и согласование общего решения.
6.	Первичное  закрепление с проговариванием во внешней речи.	Применение нового знания в типовых заданиях ·         Организовать  усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи. ·         Фронтально ·         В  парах или группах.	Работа с учебником. - Давайте разберем ситуационные задачи на стр.16 вопрос 4.		познавательные  анализ, синтез, обобщение, классификация  коммуникативные учёт разных мнений, координирование разных позиций, формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, достижение договорённости и согласование общего решения, управление поведения партнёра, осознание ответственности за общее дело.
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.	Самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях. ·         Организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия. ·         Организовать соотнесение работы  с эталоном для самопроверки( в случае, когда учащиеся начинают осваивать процедуру грамотного самоконтроля возможно соотнесение работы с подробным образцом). ·         Организовать вербальное сопоставление работы с эталоном для самопроверки ·         По результатам выполнения самостоятельной работы организовать рефлексию деятельности по применению нового способа действия.	Работа с учебником. Задание 1 стр. 17 по группам (1-я картинка- учащиеся 1 ряда; 2-ая картинка- учащиеся 2 ряда; 3- я картинка- учащиеся 3 ряда). Задание 1 стр. 17 по группам (1-я картинка- учащиеся 1 ряда; 2-ая картинка- учащиеся 2 ряда; 3- я картинка- учащиеся 3 ряда). Задание 1 стр. 17 по группам (1-я картинка- учащиеся 1 ряда; 2-ая картинка- учащиеся 2 ряда; 3- я картинка- учащиеся 3 ряда). Задание 1 стр. 17 по группам (1-я картинка- учащиеся 1 ряда; 2-ая картинка- учащиеся 2 ряда; 3- я картинка- учащиеся 3 ряда). Задание 1 стр. 17 по группам (1-я картинка 1 ряд, 2-я картинка 2 ряд, 3-я картинка 3 ряд)		познавательные  анализ, синтез, обобщение, классификация,выполнение действий по алгоритму,доказательство регулятивныеКонтроль,оценка,волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.  коммуникативные  выражение своих мыслей с доста-точной полнотой и точностью, исполь-зование критериев для обоснования своего суждения.
8.	Включение в систему знаний и повторение.	Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного. ·      Организовать выявление типов заданий, где используется новый способ действия, ·      Организовать повторение ученого содержания, необходимого для обеспечения содержат.непрерывности.	Сегодня  на  уроке  к  главным  правилам  ОБЖ  мы  добавили  еще  очень  важные рекомендации, которые помогут вам научиться предвидеть опасные ситуации. - Перечислите эти важные правила.		личностныеНравтственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. познавательные  анализ, синтез, обобщение, аналогия, классификация, выполнение действий по алгоритму.
9.	Рефлексия учебной деятельности.	Соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания ·         Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке. ·         Организовать рефлексивный анализ учебной деятельности с точки зрения выполнения требований известных учащимся. ·         Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. ·         Организовать фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. ·         Организовать обсуждение и запись домашнего задания.	Я сегодня узнал… Я научился… Мне понравилось…		познавательные  рефлексия способов и условий действия,контроль и оценка процесса и результатов деятельности, личностные  Самооценка на основе  критерия успешности,адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности ; коммуникативныепланирование учебного сотрудничества, следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.