Обзор методов исследования историко-педагогических проблем

ОБЗОР МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ 

Методы исследования	Функции		Характеристика
Анализ	1.               создание и функционирование педагогической системы или конкретного процесса; 2.               педагогические ситуации; педагогические проблемы; 3.               специфика коллектива; 4.               особенности обучающихся; 5.               результаты обучения и другое.		Анализ - это мысленное расчленение предмета или явления на образующие их части, т. е. выделение в них отдельных частей, признаков и свойств. Методологически и теоретически правильно осуществляемый процесс исследования элементов, структуры, функционирования педагогического  объекта, явления или проблемы, интересующего  педагога.
Синтез	1.                Объединение теорий и концепций в единую систему. Некоторые теории могут казаться противоположными друг другу; 2.                Образование новых научных направлений, находящих на стыке нескольких дисциплин, таких как, к примеру, кибернетика - наука о законах хранения, обработки и передачи информации в сложных системах, родилась путем соединения многих направлений: логики, моделирования, биологии, теории электрических цепей, философии; 3.                Обобщение данных, полученных опытным путем, в некий вывод;		Синтез - это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.  В этом значении синтез как метод научного исследования противоположен анализу, хотя в практике психологопедагогического исследования неразрывно с ним связан.
Индукция	1.                Логическая; 2.                Аналитическая.		Форма мышления, вырабатывающая общие суждения о единичных объектах; это способ движения мысли от частного к
			общему, от знания менее универсального к знанию более универсальному (путь познания «снизу вверх»). Индукция состоит в том, что предположение о связи известных явлений, сделанное на основе наблюдений или возникшее какимто другим путем, систематически устанавливается на фактах и приобретает значение достоверности; индукция приводит к всеобщим понятиям и законам, которые могут быть положены в основу дедукции.
Дедукция	1. 2. 3. 4.	Доказательная; Аналитическая; Логическая; Философская.	Метод научного познания, который заключается в переходе от некоторых общих посылок к частным результатам- следствиям. Дедукция выводит общие теоремы, специальные выводы из опытных наук. Дает достоверное знание, если верна посылка. Один из видов умозаключений (выводов), представляющий собой применение ранее установленного общего положения к тому или иному частному случаю. Дедуктивный способ познания широко используется в процессе школьного обучения.
Обобщение	1. 2. 3. 4.	Обобщение понятий; Обобщение суждений; Обобщение теорий; Выделение содержательной линии.	Приём мышления, в результате которого устанавливаются общие свойства и признаки объектов. Операция обобщения осуществляется как переход от частного или менее общего понятия и суждения к более общему понятию или суждению. Обобщение осуществляется в тесной связи с абстрагированием. Продукт мыслительной деятельности, форма отражения общих признаков и качеств явлений действительности.
Классификация	1. Формирование сознания личности; 2. Организации деятельности и формирование опыта общественного поведения; 3. Стимулирование поведения и деятельности.		Фундаментальный метод познания действительности, делящий объект исследования на определенные классы посредством выделения существенных признаков на основе выявления их гомогенности (однородности) и гетерогенности (разнородности). Такое выделение позволяет изучить исследуемый объект более глубоко и вникнуть в его сущность путем определения состава, свойств, внутренних и внешних связей, путей использования объекта использования.
Ретроспективный анализ	1.            Отбор и подготовка необходимых исходных данных для проведения аналитического исследования; 2.            Анализ выбранных исходных данных и их последующая структуризация; 3.            Интерпретация полученных аналитических данных; 4.            Подготовка выводов и рекомендаций на основании результатов проведенного ретроспективного анализа.		Изучение сложившихся в прошлом тенденций. Ретроспективный метод является одним из наиболее часто используемых в исторических исследованиях. Его суть состоит в последовательном и системном раскрытии всех свойств, функций, изменений изучаемого предмета в процессе исторического движения, что дает возможность максимально близко воспроизвести реальную историю объекта. Таким образом, объект будет отражаться в наиболее конкретной форме. Познание должно идти строго последовательно от единичного качества к особенному, а затем к общим и всеобщим характеристикам.
Контент-анализ	1. 2. 3.	Аналитическая; Диагностическая; Научная.	Специальный достаточно строгий метод качественноколичественного анализа содержания документов в целях выявления или измерения социальных фактов и тенденций, отраженных этими документами. Особенность его состоит в том, что он изучает документы в их социальном контексте (видеозаписей, теле- и радиопередач, интервью, ответов на открытые вопросы, детских работ, школьной документации и т.д.).
Биографический метод	1.                Исследовательская; 2.                Анализирующая; 3.                Оценочная;		Один из методов психологического исследования. Используется при изучении психологических особенностей личности того или иного человека. Сущность его состоит в собирании и анализе материалов, характеризующих жизненный путь и развитие психических свойств исследуемого лица. На основании анализа этих материалов прослеживаются процессы формирования личности данного человека, что позволяет глубже понять его индивидуально-психологические качества (черты характера, склонности, способности и т. п.).