Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Окружающий мир "Как нам жить?" 3 класс

Окружающий мир "Как нам жить?" 3 класс

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Окружающий мир 3 класс УМК «Школа 2100»

Тема: «КАК НАМ ЖИТЬ?»

Цели:

ознакомить учеников с понятием «государственные праздники», обратить их внимание на общегосударственные проблемы современной России и возможные пути их решения.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,

выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.


Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.


Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.


Ход урока:


Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Фаза «Вызов» - Как нам жить?

- Вспомните, что изучает наука история.

(История – наука о прошлом человечества.)

В каком времени мы с вами живём? (В настоящем.)

На доске появляется слайд:

История – наука о прошлом человечества. А мы живём в настоящем.

Броуновское движение (смена рабочих зон)

Значит, история нашей страны закончилась на нас с вами?

(Ученики, скорее всего, не согласятся с такой постановкой вопроса и попытаются объяснить, что каждый прожитый нами день уходит в прошлое – а значит, становится историей.)

- Можем ли мы знать, что ждёт нас в будущем?

(Точно этого знать нельзя.)

На доске слайд:

Будущее нам неизвестно.

Значит, никакой связи прошлого и настоящего с будущим нет. Вы согласны со мной? (Мнения учеников могут разделиться.)

Какой возникает вопрос?

Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:

Существует ли связь между временами – прошлым, настоящим и будущим?


Версии детей, актуализация знаний.

Броуновское движение. Мнения детей.


ΙΙ. Фаза «Осмысление»

Совместное открытие знаний. Поиск решения проблемы.

1. Сбережём наше прошлое. Фронтальная работа «Лицом к лицу»

(Задача этого фрагмента урока – показать ученикам, что наша главная национальная гордость и достояние – это наши культурные ценности, наследие всех живших в России поколений. Обязанность ныне живущих – во что бы то ни стало сохранить и приумножить это достояние. Параллельно с решением этой задачи проводим повторение основных событий изученного курса по предложенным учителем иллюстрациям.

На слайдах репродукции картин, на которых изображены знакомые ученикам события, фотографии скульптур, памятников, посвящённых историческим личностям).

Что объединяет все эти иллюстрации?

(Эти иллюстрации изображают памятники культуры России, все они посвящены событиям нашей истории, историческим личностям и т.д.)

- Как вы можете продемонстрировать связь прошлого с настоящим, опираясь на эти иллюстрации?

(Эти памятники культуры рассказывают о прошлом, но существуют сегодня, в настоящем.)

- Где можно встретить множество памятников культуры одновременно?

(В музеях, галереях и т.д.)

Объясните, почему музеи, театры, библиотеки можно назвать «сокровищницами российской культуры»?

(Ученики рассуждают на эту тему, можно обратиться к иллюстрациям на с. 134.)

Ещё один яркий отзвук прошлого в настоящем – это наши праздники.

Что такое праздник?

(Ребята описывают самые разные детали праздничной обстановки, говорят об особом настроении людей и т.п. Задача учителя – выделить из ответов главное: празднование всегда приурочено к какому-либо событию).

Бывают праздники личные, только одного человека?

(Ребята называют день рождения.)

- А бывают праздники семейные?

(День свадьбы родителей).

А как назвать те праздники, которые отмечает вся страна?

(Они общие для всех, кто живёт в нашем государстве, значит, государственные).

(Параллельно с решением этой задачи проводим повторение основных событий изученного курса: учитель предлагает ученикам вспомнить, что они узнали за год о Петре I (в связи с празднованием Нового года), о христианстве (в связи с празднованием Рождества), о героях – защитниках Отечества в разные времена (в связи с Днём 23 февраля), о Великой Отечественной войне (в связи с Днём Победы), о выходе России из Смуты, освобождении столицы от иноземных захватчиков в начале XVII века (в связи с Днём национального примирения 4 ноября), о распаде СССР и образовании современного Российского государства (в связи с Днём независимости 12 июня), о конституционных правах граждан России (в связи с Днём Конституции).


2. Проблемы дня настоящего.

- Мы вспомнили прошлую жизнь. А все ли хорошо у нас в обществе сейчас, в настоящем?


ΙΙΙ. Фаза «Рефлексия»

Самостоятельное применение знаний. Работа с учебником, заполнение таблицы.

Работа в группах. Обсуждение, высказывания детей.


Метод 3-2-1.


Задача этого фрагмента урока – обратить внимание учащихся на то, что современное общество сталкивается со множеством проблем, что в нём есть недостатки, которые мешают людям жить лучше. Можно обсудить с учениками проблему преступности, низкого уровня жизни некоторых слоёв населения.


- Существует непрерывная связь между временами – прошлым, настоящим и будущим. Она осуществляется через наследие, доставшееся нам от предков, и мы должны сохранить его для потомков. Мы – строители будущего. А чтобы будущее было светлым, все люди должны быть толерантными друг к другу.

- Дома вы посмотрели видеоролик «Мы разные, но все мы вместе», выполнили тест. Какие вопросы у вас возникли? (обсуждение материала видеоролика)

- Составьте синквейн к слову толерантный (человек).

(Практическая работа в группах – составление схемы синквейна на листочках)


ΙV. Домашнее задание.

Подумайте, что уже сегодня вы можете оставить после себя следующим поколениям. Возможно, у вас есть стихи собственного сочинения, коллекции, «произведения искусства» и т.д. Примите участие в выставке «Мой вклад в историю России».

V. Рефлексия.

- Оцените свою работу на уроке по оценочным листам.





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

    Урок проводится в конце учебного года по УМК "Школа 2100". При планировании  урока я руководствовалась требованиями ФГОС, постаралась использовать новые современные модели обучения на основе информационных и коммуникационных технологий. Такие, как теория развития критического мышления (постановка проблемы в начале и поиск путей ее решения на протяжении всего урока), броуновское движение (смена учебных зон), метод 3-2-1 (выявление трех положительных моментов, двух отрицательных и постановка вопроса, на который нужно найти ответ), перевернутый класс (дети дома смотрят видеоролик о толерантности, отвечают на вопросы теста, а на уроке после обсуждения работают в группах на компьютере и составляют синквейн). В заключении выбора ответа на поставленную проблему заполняют таблицу самооценки (рефлексия).

    Такая модель смешанного обучения помогает достигать многих целей, поставленных перед учителем новым ФГОС.

    

Автор
Дата добавления 08.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров250
Номер материала 559300
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх