2.Актуализация опорных знаний и способов
действий. Выявление проблемы.
Задача: проверить уровень знаний детей,
освежить в их памяти ранее изученный материал.
|
Словесные (беседа, упражнения), методы стимулирования (создание
ситуации успеха), методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки,
постановка проблемы или создание проблемной ситуации
|
-
На прошлом уроке проходили «Золотое правило нравственности». В чём оно
заключается? (Поступай по отношению к другим так, как ты хотел бы, чтобы
поступали по отношению к тебе; Не поступай по отношению к другим так, как ты
не хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе)
- Золотое
– значит самое лучшее, оно не имеет разового значения, оно – универсальное,
самое емкое. Оно – как конституция для всех законов – основное, самое главное.
Как не может быть законов, которые противоречат конституции, так не может
быть правил поведения, которые будут противоречить «ЗОЛОТОМУ ПРАВИЛУ». На
прошлом уроке вам было дано домашнее задание: подобрать пословицы, которые
соответствуют ЗОЛОТОМУ ПРАВИЛУ нравственности. Какие ты … подобрала
пословицы? Почему? Объясни. (спросить несколько обучающихся)
- Почему
в жизни важно соблюдать золотое правило нравственности? (В жизни важно
соблюдать золотое правило нравственности: в этом правиле заключается добро
человеческих отношений; это даёт людям радость и т.д.)
-
Сейчас прослушайте рассказ Л.Н.Толстого «Косточка» и подумайте, почему
мальчик заплакал. (СЛАЙД 1 Прослушивание фонограммы Л.Н.Толстого
«Косточка». Обсуждение фонограммы.)
-
Почему мальчик заплакал? (Мальчик заплакал потому, что ему стало стыдно.)
-
Как вы понимаете слово стыд? (Учащиеся предлагают варианты)
-
О каком чувстве мы будем говорить сегодня на уроке? (О чувстве стыда.)
-На
уроке мы будем говорить о таких нравственных понятиях как стыд, вина,
извинение, раскроем смысл этих слов. СЛАЙД 2
-Что
может вызвать у человека чувство стыда? (Ссора, обман, невыполненное
обещание и т. д.)
- Ребята, составим план нашей работы на уроке. Как
вы думаете, что должны узнать? Чему научиться? Что повторить?
|
Повторили раннее изучаемый материал.
Проявляют регулятивные УУД (контроль,
оценка, волевая саморегуляция), познавательные УУД (общеучебные - умение
структуировать знания, формулирование познавательной цели, моделирование;
логические – анализ, сравнение, синтез обобщение, формулирование проблемы),
коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со
сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание)
|
3.Решение
проблемы.
Задача:
|
Словесные (беседа, упражнения, организация наблюдения),
методы стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и порицание),
методы закрепления и повторения, метод взаимной проверки, постановка проблемы
или создание проблемной ситуации, методы приобретения новых знаний,
частично-поисковые методы
|
1.
Работа над репродукцией картины «Опять двойка». СЛАЙД 3
- Откройте
свои учебники на странице 44, найдите иллюстрацию – картину А.Ф.Решетилова
«Опять двойка». Ребята, внимательно рассмотрите картину. Давайте попробуем
определить по репродукции картины А.Ф.Решетникова чувства каждого героя.
-
Кто является главным героем? (Мальчик)
-
Какие чувства испытывает мальчик? (Стыд, вину, огорчение, обиду)
- Опишите
внешний вид мальчика, его позу. Что можно сказать о выражении его лица? (Мальчик
одет в пальто на вырост с меховым воротником, новые блестящие галоши,
школьную форму. Он стоит, опустив голову, не смея поднять глаза на своих
родных.
Нам
без слов ясно, что сегодня он опять получил двойку. И название картины
говорит, что это его не первая двойка.)
-
Как вы думаете, почему? (Он получил двойку, а из портфеля торчат
коньки — причина двойки.)
-
О чём говорит его «бывалый» портфель? (В руках мальчик держит потёртый,
рваный портфель. Зимой он служит ему вместо санок, а летом - футбольным
мячом. Замок на портфеле давно сломан, перевязан длинной бечёвкой. Из
портфеля вместо учебников торчат коньки.)
-
Какова обстановка квартиры, изображённой на картине? Как живут её герои? (Живут
они не богато. Может быть, мама одна воспитывает детей. Но она заботится о
своих детях, несмотря ни на какие трудности. Дома чистота, старшему сыну
купили новое пальто, девочка стоит в выглаженной форме, младшему братишке
купили велосипед)
-
Есть ли у мальчика возможность учиться? (Условия есть. В комнате мы
видим стол, левее - письменный стол с настольной лампой; в другой комнате
висит географическая карта. Сестра уйдёт во вторую смену учиться, мама поедет
на работу похоже, что она собирается на работу, мальчику никто мешать не
будет.)
-Что выражает взгляд матери?
(На стуле сидит мама. На лице у неё отчаяние)
-
Как относится мама к появлению своего сына с очередной двойкой? (Стиснув
до боли руки, эта молодая, но уставшая от забот женщина с немым упрёком
смотрит на сына. Сколько проблем у матери да ещё сын её подводит. Вот как он
отплатил ей за добро!)
- Что
выражает взгляд и поза сестры? Как она учится? (Она смотрит на своего
брата с осуждением, с укоризной. Чувствуется, что девочка очень аккуратная и
учится на отлично. Сейчас она повторяет уроки, собирается в школу. Ее
портфель новый, не потрёпанный, как у мальчика.)
-
Что можете сказать о младшем брате? (На трехколесном велосипеде едет
младший брат, смотрит на старшего и улыбается, что мама на него не ругается)
-
Кто встречает мальчика с радостью? (Собака с радостью бросилась к нему,
положила лапы ему на грудь. Для неё возвращение хозяина домой - всегда
радостное событие, так как ожидается прогулка. Собака привыкла все вечера
бегать со своим другом по улицам.)
- Какие
краски использовал художник, чтобы выразить чувства мальчика? (Серые,
тёмные, мрачные)
-
Когда хотят выразить чувство стыда, художники берут тёмные краски.
- Ребята,
как вы думаете, только собака так искренне любит мальчика? (Конечно, нет!
Мама больше всех огорчена, что сын не справляется с учебой. Ведь она очень
хочет, чтобы он стал успешным человеком и её надежной опорой и гордостью в
будущем. И старшая сестра осуждает его именно потому, что не равнодушна к
его поведению)
-А
у вас какие поступки вызывают чувство стыда? (Когда сделаешь что-то
плохое)
-
Испытывали ли вы похожие чувства и при каких ситуациях? ( Да, комментирование нескольких
ситуаций)
2. Работа с понятиями: стыд, вина, раскаяние, извинение, прощение.
-
Ребята, как вы думаете что такое «стыд»? (высказывают предположения)
-
Где можно найти определение этого слова? (в учебнике, в интернете,
словаре…)
-
Я заранее посмотрела определение слова «стыд» в словаре. Посмотрите на слайд
и прочитайте его про себя, а … будет читать вслух. СЛАЙД 4
- Посмотрите
в учебнике пример ложного стыда (Читают пример на с. 45 уч., рассуждают)
Прочитай, пример из учебника (Например, слушая объяснение нового
материала, ученик что-то не понял, но постеснялся переспросить. Ему было
стыдно, что все поняли, а он нет) Как вы думаете, что такое «ложный
стыд»? (делают предположения)
-Приведите
ещё такие примеры. (Заслушиваются примеры учащихся)
-Что
ощущаете, когда испытываете чувство стыда? (Испытываем чувство вины.)
СЛАЙД 5
-Как
нужно поступить, если ты совершил поступок, за который стало стыдно? (Признать
свою вину, извиниться.)
-Что
значит прощать других людей? (Прощать -это значит не держать обиды
на другого человека.)
-Что
надо делать, чтобы избавиться от чувства вины? (Извиниться перед тем, кого
обидел.)
-
Почему важно прощать других? (Его тоже будут прощать.)
3.Вывод. Работа по схеме:
Расположите слова(написаны на слайде) по порядку СЛАЙД 6
-
В группе обсудите, как вы будете располагать данные слова в схеме по порядку,
напишите на листочке. А затем каждая группа будет называть по одному слову, а
все остальные проверять. (восстанавливают схему, называют по одному слову,
проверяют)
- С
чем связан стыд? (Стыд связан с переживаниями страха, обиды,
вины.)
-
В чём разница: стыд и вина? (Стыд- ответственность перед людьми. Вина-
ответственность перед собой.)
-
После признания чувства стыда, наступает раскаяние. Что такое
«раскаяние, раскаяться»? (Раскаяться – это значит, не повторять
больше ошибок.)
-
Чтобы избавиться от чувства вины, необходимо извиниться.
-
Когда человек извиняется, наступает прощение.
4. Работа над этикетными словами.
-
Вежливые слова.
-Ребята,
когда принято извиняться? (Высказывают свои мнения)
-
Какие слова можно сказать извиняясь? (Извините, пожалуйста. Я не хотел тебя
обидеть. Мне очень жаль, что так случилось. Обещаю, что это никогда не
повторится и т. д.)
-
А теперь давайте рассмотрим 5 шагов к правильному извинению (Читают
по очереди)
Комментирование
учителя СЛАЙД 7
•
Каждый
может выдать ложное извинение, и это принесет больше вреда, чем пользы. (Делайте
это искренне)
•
Если Вы
занимаетесь объяснением того, почему Вы сделали то, что сделали, это начинает
звучать так, что Вы и не извиняетесь вовсе. Это значит, что Вы не готовы
принять ответственность. (Не оправдывайте свои действия.)
•
. Если
Вы не измените своей привычки приходить домой поздно, то не стоит говорить
своей матери: «Извини за то, что поздно пришел». Это будет пустым и
безрезультатным извинением. (Примите обязательство измениться)
•
Удостоверьтесь,
что другой человек знает, за что Вы извиняетесь. «Я проходил мимо и решил
зайти, чтобы извиниться» это совсем не то, что «Я пришел, чтобы извиниться,
потому что беспокоюсь о наших отношениях». (Выражайте свои извинения
осторожно)
•
Некоторые
люди будут вести себя равнодушно, некоторые будут встречать Вас холодно, а
некоторые будут реагировать откровенно враждебным способом. (Будьте
готовы к неловкости и неудобству)
- Что
ещё важно помнить при извинении? СЛАЙД 8
-
Извиняться надо чаще — это своеобразная культура общения.
-
Улыбайтесь! Приятная улыбка и ваше извинение разрядят любую конфликтную
ситуацию. Не употребляйте слово «извините» в возвратной форме, т. е. не
говорите — «извиняюсь».
-
Если человек, которого вы обидели или оскорбили, протянет вам руку для рукопожатия
— это и будет его ответом на ваше извинение.
Физ. Минутка. Игра «Говорящие руки».
- Я буду называть различные чувства,
а вы, молча, только с помощью кистей рук попытайтесь их выразить: радость,
удивление, уверенность, сожаление, вина, стыд, прощение, дружелюбие.
(Выполняют упражнения)
-
Ребята, посмотрите друг на друга, вы понимаете, что хотел сказать ваш
одноклассник или одноклассница? Сможете ли вы понимать друг друга без слов,
общаться жестами?
|
Проявляют
регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция), познавательные
УУД (общеучебные - умение структуировать знания, моделирование, создание
алгоритмов; логические – анализ, сравнение, синтез обобщение,),
коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со
сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание)
|
5.
Первичное закрепление
Задача:
научиться применять полученные знания
|
Словесные (беседа, упражнения, организация
наблюдения), стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение и
порицание), методы закрепления и повторения, методы закрепления и повторения
изученного материала, частично-поисковые методы, практические методы
|
- Ребята, сейчас мы посмотрим фрагмент
видеофильма «Кто это?». Во время просмотра подумайте, чем он заканчивается. (просмотр
отрывка видеофильма – соц.рекламы «Кто это?» до сцены ухода отца) СЛАЙД 9
- Как вы думаете, чем заканчивается? Что
произошло дальше? Почему вы так считаете? (спросить несколько человек)
- А сейчас узнаем окончание фильма. (просмотр
отрывка видеофильма – соц. рекламы «Кто это?»)
- Как вы думаете, какие чувства испытывали
герои? Что стало причиной этого чувства?
|
Проявляют
регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция, планирование,
оценка, контроль, коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение
структуировать знания, моделирование, рефлексия, выбор наиболее эффективных
способов решения; логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение),
коммуникативные УУД (постановка вопросов, планирование сотрудничества со
сверстниками и учителем, умение строить речевое высказывание)
|
6. Организация самостоятельной работы
Задача: обеспечить текущий учёт и контроль знаний по новой теме
|
Словесные (беседа), практические методы (упражнения),
метод взаимной проверки, методы стимулирования (создание ситуации успеха,
поощрение и порицание), методы закрепления и повторения изученного материала,
частично-поисковые методы, методы проверки и оценки, временная работа в
группах, методы контроля и самоконтроля
|
1.Игра
«Доскажи словечко»
-
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Доскажи словечко». Я буду говорить начало
предложения, а вам нужно его закончить. СЛАЙД 10
-Легче
на душе становится, когда тебя …. (прощают)
-Прощение
дает нам свободу от чувства…(вины)
-Какие
из приведенных ниже словосочетаний могут быть связаны с переживанием чувства
стыда? (Обмануть родителей, обидеть младшего, помочь отстающему
ученику, простить обидчика, затеять ссору, хорошо подготовиться
к урокам) СЛАЙД 11
2. Составление пословиц и объяснение их.
- Посмотрите внимательно на слайд. Прочитает
выражения из первого столбика, из второго. (один читает вслух, остальные
про себя) Ваша задача – восстановить пословицу и объяснить её. (собирают
пословицу и объясняют её) СЛАЙД 12
-Доброму человеку бывает стыдно (даже
перед собакой)
-Стыд и честь —
как платье: чем больше потрёпаны (тем беспечнее к ним относишься)
-Стыд перед людьми —
хорошее чувство (но лучше всего стыд перед самим собой)
-Когда человек краснеет (начинается
его более благородное я)
-Нет стыда признаться
человеку (в своей ошибке)
- Первая группа представляет свою пословицу…….(аналогично
представляют остальные группы)
|
Проявляют
регулятивные УУД (контроль, оценка, волевая саморегуляция, планирование,
коррекция), познавательные УУД (общеучебные - умение структуировать знания,
моделирование, рефлексия, выбор наиболее эффективных способов решения;
логические – анализ, сравнение, синтез, обобщение), коммуникативные УУД
(постановка вопросов, планирование сотрудничества со сверстниками и учителем,
умение строить речевое высказывание, управление поведением партнёра)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.