Окружающий мир «Растениеводство» 3 класс

КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В 3 КЛАССЕ

Тип урока – открытие нового знания (ОНЗ)

Тема: «Растениеводство»

Цель – познакомить обучающихся с отраслью сельского хозяйства – растениеводство.

Задачи:

Образовательные:

Знать:

1.          Определение понятия «растениеводство».

2.          Для чего люди занимаются растениеводством.

3.          Отрасли растениеводства.

4.          Растения каждой отрасли растениеводства.

Уметь:

1.          Называть определение понятия «растениеводство».

2.          Называть отрасли растениеводства.

3.          Называть культурные растения каждой отрасли.

4.          Сравнивать культурные растения.

5.          Описывать культурные растения по плану.

Развивающие:

1.          Развивать основные мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения.

2.          Развивать диалогическую и монологическую речь.

3.          Развивать память, внимание, воображение.

4.          Развивать умение работать в парах.

Воспитательные:

1.          Воспитывать бережное отношение к природе.

2.          Воспитание личностных качеств: ответственность, самостоятельность, внимательность, бережливость.

3.          Развитие навыков сотрудничества с учителем и одноклассниками.

ХОД УРОКА

1.Мотивация к учебной деятельности.

Создает положительный настрой на урок. Послушайте стихотворение. Обращается к личному опыту детей. Ребята, а как вы относитесь к природе? Проводит параллель с ранее изученным материалом. А все ли вы знаете о природе? Сегодня на уроке мы с вами будем расширять наши знания, но сначала нам нужно вспомнить материал прошлого урока

2.Актуализация знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Организует проверку домашнего задания. О чем вы говорили на прошлом уроке? Давайте вспомним, что такое полезные ископаемые. Кто мне напомнит, что же такое месторождение? Кто ищет месторождения полезных ископаемых? Верно. Сейчас я вам буду говорить утверждения, а вы должны подумать и сказать, права я или нет. Если я допущу ошибки, то вам нужно будет меня исправить. (прием «Лови ошибку») Полезные ископаемые могут быть только жидкими и твердыми. Люди добывают песок, глину, известняк в природе. Люди могут обойтись без угля, природного газа, бензина. Уголь и газ не добывают в природе.  Бензин получают из глины. (прием «Похвала») Молодцы. Все правильно. Все ошибки заметили. Создает проблемную ситуацию. Как вы думаете, помимо полезных ископаемых на нашей планете есть другие, не менее важные ценности? (прием «Прогнозирование») Рассмотрите предметы. Что общего? Что различного в них? А есть ли еще различия? Проводит параллель с ранее изученным материалом. Вспомним, на какие группы делятся все растения. Задает наводящие вопросы. Вот вы гуляете по лугу, и вас окружают растения, которые мы называем? Почему? Пришли в огород, а там растут? Почему? Подводит к теме урока. Как вы думаете, о каких растениях пойдет речь сегодня на уроке? Кто-нибудь из вас знает, какая отрасль сельского хозяйства занимается выращиванием культурных растений? У нас с вами возникло затруднение.

3.Выявление места и причины затруднения.

Подумайте и скажите, каких знаний нам недостаточно, чтобы ответить на вопрос урока? Какова же тема урока? (стр. 51) Что мы узнаем? Чему научимся? (стр. 51)

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Организует поисковую работу обучающихся. Что нам нужно сделать сначала?

5.Реализация построенного проекта.

Организовывает поисковую работу обучающихся. Подумайте, что же такое растениеводство. Запишите определение в рабочую тетрадь на стр. 32 Растениеводство делится на несколько основных отраслей. Как вы думаете, сколько их? Какие это группы? Рассмотрите картинки, которые расположены на слайде и попробуйте назвать отрасли растениеводства. Организовывает парную исследовательскую работу. Возьмите и переверните карточку, которая лежит у вас на парте. Сейчас вы по плану составите устно описание каждого растения это задание вы выполните в парах. 1. Как называется растение? 2. К какой группе относится? (дерево, кустарник, травянистое растение) 3. Где его выращивают? (в поле, в огороде, в саду) 4. Какие части ты видишь у растения? 5. Как человек использует это растение? Результаты оформите в рабочей тетради на печатной основе стр. 32 № 3 Организовывает беседу по поиску информации на проблемные вопросы. Чем занимается отрасль полеводство? Почему так называется? Главные полевые культуры? Что является плодом этих растений? Верно. Зерно – плод этих растений. Организовывает работу с учебником. Изучите материал учебника на стр. 51 – 52 затем мы с вами обсудим. Осуществляет контроль знаний. Какие это зерновые культуры? Какая бывает пшеница? Что значит яровая? Озимая? Какие ещё есть полевые культуры? Какие это растения? Для чего их выращивают? Какие ещё культуры выращивают в поле? Какие это растения? Для чего их выращивают? Хорошо. Какие профессии существуют в растениеводстве?

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Организовывает беседу по уточнению и конкретизации первичных представлений. Что такое растениеводство? Для чего люди занимаются растениеводством? На какие группы делятся культурные растения? Распределите названия растений в нужные отрасли.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Организовывает самостоятельную работу обучающихся в тетрадях на печатной основе. Выполните № 2 и 4. Время на выполнение 3 минуты. Проверьте по эталону.

8.Рефлексия учебной деятельности.

Задает домашнее задание (№5 рабочая тетрадь, из учебника №1 (записать в словарик слова), №2, 3 (подготовить небольшое сообщение). Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности. Какую цель мы ставили на урок? Получилось ли нам достигнуть ее? Ответьте на вопросы.