Олицетворение как средство создания образа. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». С.Есенин «Поет зима - аукает», «Береза».

Урок 63-64

Тема  Олицетворение как средство создания образа. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…». С.Есенин «Поет зима - аукает», «Береза».

Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою...»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рассказывать о своих впечатлениях; приви­вать любовь к родной природе.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогно­зировать содержание стихотворения; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать вырази­тельно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Оборудование: портрет Ф. Тютчева, сборники его стихов; визу­альные материалы по теме; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

  I.Организационный момент

II.Речевая разминка

—   Прочитайте загадку, отгадайте ее. (Валенки.)

Не ботинки, не сапожки,

 Но их тоже носят ножки.

 В них мы бегаем зимой:

Утром — в школу, днем — домой.

В. Волина

—   Прочитайте загадку с разной интонацией.

III.Проверка домашнего задания

—   Чтение наизусть понравившихся отрывков из стихотворений.

—   Чтение составленного рассказа о первом снеге.

IV.Постановка целей урока

—   О каком времени года мы читаем произведения?

—   Прочитайте выражения (пословицы и приметы) и объяс­ните их смысл.

·        Белый снег на черную землю, и то к лицу.

·        Больше снега на полях — больше хлеба в закромах.

·        Первый снег выпадает - сорок дней до зимы.

—   Какое из них можно отнести к следующему стихотворению?

—   Городу ночью холодно стало, Ночь для него одеяло достала, Снегом заботливо город одела И просветлела от доброго дела.

Е. Аксельрод

V.Физкультминутка

Вышли детки на лужок,

Заглянули под кусток,

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком:

«Зайка, зайка, попляши,

Твои лапки хороши!»

Стал наш заинька плясать,

Малых деток забавлять.

VI.Работа по теме урока

1.Стихотворение Ф. Тютчева

(Учитель читает стихотворение на с. 194.)

—   Что вы представили, слушая это стихотворение?

—   Проведем маленькую словарную работу.

Бахрома — тесьма для обшивки чего-нибудь с рядом свободно свисающих нитей, кистей, а также ряд таких свисающих нитей, кистей.

Мещет — от слова «метать» - бросать, кидать.

—   Замените близкими по значению словами:

немою — ...

околдован — ...

ослепительной красой — ...

2. Самостоятельное чтение стихотворения.

—   Прочитайте стихотворение самостоятельно. Подумайте, можно ли утверждать, что это стихотворение передает лю­бовь поэта к своей Родине, к ее природе? Обоснуйте свое мнение.

—   Прочитайте стихотворение выразительно.

3.Рассказ учителя о Ф. Тютчеве

—   Мы уже убедились, что автор любил природу, свою Родину. Пришло время узнать о нем побольше.

Материал для учителя Федор Иванович Тютчев (1803—1873) родился в культурной старо­дворянской семье среднего достатка. Отец, Иван Николаевич Тютчев, не стремившийся к служебной карьере, был радушным, гостеприимным

и добросердечным хозяином. Мальчик испытал сильное влияние матери, Екатерины Львовны (урожденной Толстой), женщины умной и впечатли­тельной. Он рано обнаружил необыкновенные дарования и способности к учению. Получил хорошее домашнее образование. Под влиянием своего учителя приобщился к литературному творчеству и уже в 12 лет успешно переводил Горация (древнеримский поэт).

V.Работа по теме урока

Стихотворение «Поет зима — аукает...»

(Учитель читает стихотворение на с. 195.)

—   Понравилось ли вам стихотворение?

—   Какие картины вы увидели? (Примерный ответ. Над лесом плывут облака, метелица стелется по двору, воробышки жмутся к окну, замерзли.)

—   Прочитайте первые три строки. Как вы их понимаете?

—   Какое слово придумал поэт? Объясните его. (Стозвон: звон 100 сосен.)

—   Прочитайте следующие три строки. Какой главный прием для создания картины здесь использован? (Олицетворение.)

Олицетворение — поэтический прием, когда предметы нежи­вой природы изображаются как живые существа: зима — аукает, баюкает; с тоской глубокою плывут облака.

Метафора — оборот речи: употребление слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения.

—   Прочитайте строчки о метелице и воробышках.

—   Как вы считаете, эта зима суровая или мягкая?

—   Что важнее для создания картины суровой и холодной зимы — написать о метели, холодной вьюге или о воро­бышках? (Примерный ответ. Важно и то и другое, но без описания воробышков мы не поймем, насколько холодно.)

—   Прочитайте стихотворение выразительно.

VI.Физкультминутка

—   Стенка, стенка, потолок.

—    Электрический звонок.

—    Дзинь! Хозяин дома? —

—   Дома! Гармошка готова? —

—   Готова! Можно поиграть? —

—    Можно! И все дружно — себя щекотать!

VII.Продолжение работы по теме урока

Стихотворение «Береза»

(Учитель читает стихотворение на с. 196—197. Можно вклю­чить фоном красивую музыку.)

—   Понравилось ли вам стихотворение?

—   Чем это стихотворение напоминает сказку?

—   Как вы понимаете подчеркнутые выражения? (Ответы детей.)

—   Прочитайте стихотворение выразительно.

—   Перечитайте стихотворение и определите, есть ли здесь ме­тафоры. (Ответ. Три строки из второго четверостишия, две последние строки из третьего, последняя строка четвертого.)

—   Для чего поэт употребил метафоры? (Для создания образа.)

—   Есть ли здесь другие выразительные средства языка — срав­нения или олицетворения? (Сонная тишина, лениво обходя, обсыпает — олицетворения.)

—   Прочитайте стихотворение выразительно.

VIII.Рефлексия

—   Что вы узнали на уроке?

—   За что вы похвалили бы себя?

—   Что у вас особенно получилось?

IX.Подведение итогов урока

—   Со стихотворениями какого поэта вы познакомились на уроке?

—   Что вы узнали о поэте?

—   Что такое метафора и олицетворение?

X.Домашнее задание

Выучить стихотворение «Береза стр 196-197