Описание внешности животного. Правописание сочетаний жи-, ши-, работа со звуковыми моделями повторение.

ОПИСАНИЕ ВНЕШНОСТИ ЖИВОТНОГО.

ПРАВОПИСАНИЕ СОЧЕТАНИЙ ЖИ-, ШИ-, РАБОТА СО ЗВУКОВЫМИ МОДЕЛЯМИ

(ПОВТОРЕНИЕ)

Педагогические задачи: создать условия для сочинения небольших рассказов с описанием внешности животного; научить подбирать слова, соответствующие заданным звуковым моделям, применять правила написания и обозначения гласных после шипящих и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных.

Планируемые результаты образования:

Предметные: научатся различать слово и предложение; кратко характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие, согласные звонкие/глухие), условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных, решать учебные и практические задачи – проводить звуковой анализ и строить  модели  звукового состава слов, правильно писать сочетания ча-, ща-; чу-, щу-; жи-, ши- под ударением, писать прописную букву в именах собственных; получат возможность научиться выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Познавательные: общеучебные – овладение умением составлять описание внешности и повадок животного; осуществление выбора соответствующих языковых средств; применение практических навыков написания сочетаний жи-, ши- и прописной буквы в именах собственных; логические – осуществление аналитического разбора представленных текстов-описаний; проведение звукового анализа слов.

Регулятивные: применять освоенные способы действия; осмысливать текстовой материал; выделять предмет речи и его свойства.

Коммуникативные: представлять существенные признаки изучаемого объекта в словесно-описательной форме (с опорой на рисунок); строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения.

Личностные: владеют      общими      логическими        приёмами   мышления; используют воображение; создают новые связи, ассоциации; выражают заинтересованность в получении совета с целью улучшения результатов деятельности; проявляют прилежание в учёбе.

Сценарий урока

I.      Организационный момент.

− Отгадайте, описание какого животного я хочу предложить вашему вниманию:

Этот зверь живёт лишь дома, С этим зверем все знакомы. У него усы, как спицы.

Он, мурлыча, песнь поёт,

Только мышь его боится… Угадали? Это – … (кот).

II.   Включение в систему знаний и повторение (П. + К. + Р.).

1. Работа по учебнику.

Учитель читает текст упражнения 1.

− Как звали котёнка? Почему ему дали такую кличку? Каким вы представили себе Тишку?

− Перечитайте текст самостоятельно и найдите сравнения.

− Рассмотрите котёнка. Опишите его внешность и повадки. Прочитайте, как написал о коте М. Харитонов. Какой характер у кота? Какую кличку можно дать этому коту?

Самостоятельная работа (упражнение 3). (Коллективная проверка.) − Отгадайте  загадку:

Что за зверь со мной играет:

Не мычит, не ржёт, не лает, Нападает на клубки,

Прячет в лапках коготки. 

                                                                                                      (Котёнок.)

Физкультминутка

Упражнение «Котята» (Р.)

(темп медленный)

И. п. – стойка ноги врозь. Приподнять предплечья, кисти вверх, пальцы развести, отводя плечи назад, прогнуться – вдох. 

Расслабив мышцы, вернуться в и. п. – выдох.

Упражнение рубрики «Если останется время».

Упражнение категории «Трудное задание» (выполняется по группам). Словарно -орфографическая работа: город.

Величав, красив и молод, За плотиной вырос… (город).

                                                                                                                В. Фетисов

♦ Рубрика «Это интересно!». 

– Знаете ли вы, как получали названия города?

Чаще всего города назывались по рекам, на берегу которых они возникли.

Владимир, Ярославль были названы по именам князей, которые их основали.

Есть город Лермонтов, названный в честь великого русского поэта.

Город Гороховец, как считают учёные, получил такое название потому, что когда-то в этой местности находились огромные посевы гороха. − А почему наш город так называется?

2. Работа по резервным страницам рабочей тетради (Р.).

Упражнение «Напиши красиво» (1–2-я строчки).

− Рассмотрите узор из букв и элементов букв. Напишите узор в воздухе за одно движение.

Упражнение «Спиши пословицу». (Самостоятельная работа.) − Спишите пословицу. Проверьте, выполненную работу у соседа по парте.

Диктант «Котёнок».

Детям подарили котёнка. Коля и Алеша играли с ним. У Мурзика белые лапки и тёмный носик. 

− Выпишите из диктанта слова – имена собственные. Разделите их на слоги, поставьте ударение. Составьте звуковую модель этих слов.

− Слова подарили, Алеша, белые разделите на слоги и для переноса.

− Подберите родственные слова к слову носик. Подчеркните в них общую часть.

III. Итог урока (К. + Р.).

− Послушайте потешку:

Как у котика усы

Удивительной красы, Глаза смелые, зубки белые.

Выйдет котя в огород – Всполошится весь народ – И петух, и курица С деревенской улицы. Станут котю в гости звать, Станут котю угощать.

− У кого из вас есть дома кот или кошка? Какие они? Что любят?

Расскажите. 

Домашнее задание: нарисовать своего питомца; упражнение 6.