Опыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

Сценарный план учебного диалога.

Тема работы - Опыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

Аудитория – обучающиеся 11 класса.

Можаева Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области –Новошарапской средней общеобразовательной школы

Номер мобильного телефона- 89537304295

Стратегическая цель диалога - оформление индивидуальной и коллективной интерпретации на основе анализа «внутреннего мира» произведения.

Смысловые блоки учебно-речевой ситуации; цель	Содержание речевой деятельности коммуникантов[1]	Комментарий речевого поведения учителя
Введение в тему урока. Цель: вызвать интерес к теме урока. Очертить связь: действительность и рождение поэтического образа; от факта -   – к постановке вопроса, организующего восприятие стихотворения.	Эта, какая улица? Улица Мандельштама. Что за фамилия чертова! - Как ее ни вывертывай, Криво звучит, а не прямо. Мало в нем было линейного. Нрава он был не лилейного, И потому эта улица, Или, верней, эта яма - Так и зовется по имени Этого Мандельштама.[2] -Раскройте своё понимание стихотворения. -В этом стихотворении поэт предугадывает свою непростую встречу с читателем. “Читать стихи – величайшее и труднейшее искусство, и звание читателя не менее почётно, чем звание поэта”, - писал Осип Мандельштам. -Попробуйте прокомментировать эти слова поэта. -Чтобы стать настоящим ценителем стихов, нужно их просто почаще читать, учить наизусть[3]. -Нужно иметь воображение. -Стихи мне непонятны, звание почётного мне «не светит»… -Мандельштам ставит на один уровень талант поэта и читателя. Почему? -Поэт живёт, пока его читают. -Творчество поэта невозможно без читателя. Кто ж тогда признает талант поэта? -Действительно, поэт надеется на сотворчество с читателем, он ищет собеседника. Сегодня, надеюсь, нам предстоит встреча –сотворчество со стихотворением Мандельштама"Silentium", которое , по мнению исследователей, «принадлежит к числу самых известных и самых непонятых стихотворений Мандельштама»[4]. -Какой парадокс вы можете отметить в  характеристике этого стихотворения? -Почему известное стихотворение остаётся непонятым? -Итак, обратимся к тексту стихотворения. Silentium Она ещё не родилась, Она -и музыка, и слово, И потому всего живого Ненарушаемая связь. Спокойно дышат моря груди, Но, как безумный, светел день, И пены бледная сирень В черно-лазуревом сосуде. Да обретут мои уста Первоначальную немоту, Как кристаллическую ноту, Что от рождения чиста! Останься пеной, Афродита, И, слово, в музыку вернись, И, сердце, сердца устыдись, С первоосновой жизни слито![5] 1910, 1935	Приглашение к диалогу. Интрига урока. Конкретная установка на слушание /чтение произведения.
Этап предпонимания. «Молчаливое» знакомство с текстом. Вопросы на выявление первичного восприятия текста. Самостоятельное наблюдение, фиксация главного. Цель: определить уровень понимания текста.	- Сформулируйте своё понимание стихотворения после первого прочтения. / -О чём же, на ваш взгляд, это стихотворение? /Формулировка собственных первичных представлений о смысле «Silentium’a»./ -Что в произведении кажется непонятным, странным, загадочным? Сформулируйте вопросы, адресованные автору, и запишите их.  /Обучающиеся пишут вопросы, а затем озвучивают./ -Как перевести название? -Кто это ОНА? Непонятно. -Почему светлый день безумный? -О каком сосуде идёт речь? -Почему уста должны быть немыми? МОИ –это чьи? -Странно, что в конце стихотворения две даты. Что это за даты? -Как понять образы моря, пены, Афродиты? -Что считать первоосновой жизни? и т.д. -Вопросов много. С чего же следует начать анализ, чтобы глубже разобраться во «внутреннем мире» стихотворения? Давайте определим логику анализа. Попробуем распределить ваши вопросы на наиболее важные и второстепенные.  /Важными решено считать вопросы, связанные с поэтикой и композицией произведения./	Выявляются возможные представления о теме. Выявление первичного восприятия,  мотивирование  учащихся на понимание текста, определение логики анализа.
Этап анализа текста. Коллективная интерпретация.	-Обратим внимание на название стихотворения. Как оно переводится? -«Молчание». -Что может отражать заголовок? -Либо тему, либо основную мысль. Пока непонятно. -Придётся вернуться к заглавию позже. -Прочтите первую строфу. Какие художественные приёмы вы можете сразу отметить? -Повтор два раза –«ОНА» и трижды- «И». -Что вы можете сказать о значении повторяющихся слов? -Местоимение заменяет имя, «И»- соединительный союз. -Составьте кластер к местоимению «ОНА». Какие слова заменяет местоимение в стихотворении?             немота              ОНА       первооснова жизни          музыка                                          связь слово /речь/                                                                Афродита -Не многовато ли версий для  одного маленького стихотворения? Ответы  на ключевой вопрос: «Кто ОНА?» и делают стихотворение тайной. -Какова роль повтора союза И в первой строфе? -Повтор только усугубляет тайну: ОНА-связь всего со всем. -Тогда почему во второй строфе появляется союз НО? - Союз НО должен что-то противопоставлять. -Назовите противопоставленные явления./При затруднении: слова, которые могут быть антонимами. -Спокойно-безумный, светел, бледная-чёрно-лазуревый. -Спокойно чёрно-лазуревое море- сосуд, а безумен светлый день. Необычно. -Традиционно: свет- это гармония, а чернота-хаос, но у Мандельштама по-другому. -Обратите внимание на слово «сосуд». Как бы вы объяснили его появление в стихотворении? -«Образ сосуда… мыслится О. Мандельштамом воплощением бытия, противостоящего пустоте. Именно через этот образ раскрываются такие сущностные признаки бытия, как оформленность и наполненность»[6]. -Значит, ОНА противопоставлена бытию с его, безумностью, противоречием. -Какой образ назвали бы основным в третьей строфе? -Немота. -В чём разница между словами немОта и немотА? -НемОта –упорное молчание, немотА- природная лишённость речи, неспособность говорить. -Почему поэт выбирает немОта? -Это временное состояние лирического героя, он пока не говорит ни слова. -Какой звук часто повторяется в строфе? -[Р],[ Л’] -Как называется этот приём? Какова его роль? -Аллитерация делает строфу звучной, опять противоречие: немота связана с музыкой-с чистой (кристаллической) нотой. - «Стихотворение написано в 1910 году. Осипу Эмильевичу Мандельштаму 19 лет. Он с детства увлечён музыкой и творчеством Ф.И.Тютчева, поэтому воспринимает поэзию и музыку как родственные виды искусства, уверен, что в своём творческом самовыражении истинным композиторам и поэтам всегда по дороге, «которой мучимся, как музыкой и словом», скажет позднее, в 1930 году, в стихотворении «Лазурь да глина, глина да лазурь…»[7]. -Давайте сведём воедино все слова 1-3 строф в 4-ой строфе стихотворения: Silentium Она ещё не родилась, Она -и музыка, и слово, И потому всего живого Ненарушаемая связь. Спокойно дышат моря груди, Но, как безумный, светел день, И пены бледная сирень В черно-лазуревом сосуде. Да обретут мои уста Первоначальную немоту, Как кристаллическую ноту, Что от рождения чиста! Останься пеной, Афродита, И, слово, в музыку вернись, И, сердце, сердца устыдись, С первоосновой жизни слито! -Появляются ли в четвёртой строфе новые мотивы? - Нет, строфа сводит воедино все образы, возвращает нас к первой строфе. Первооснова жизни, из которой вышло бытие, как  Афродита из пены, но ни то, ни другое ещё не родилось. Тишина, музыка, слово-всё в единстве. -Что ещё указывает на единство? -Способ рифмовки АВВА, рифма опоясывающая. - Композиционная схема стихотворения аналогична использованной в ней схеме рифмовки. - «Тишина несет в себе духовно-творческое начало. Поэтому в отличие от природного хаоса, который сопровождается постоянным указанием на немоту, неизменным признаком тишины оказывается звучание. Творческий характер молчания декларируется поэтом в стихотворении «Silentium» (1910). Это произведение подхватывает тему одноименного стихотворения Ф. Тютчева, но решает ее несколько в ином ключе. Апология безмолвия как воплощения некой мифообразной «первоосновы жизни» утверждает невозможность проникновения в «музыку запредельного»[8].	Выявление определённых элементов текста, объяснение их функций, установление связи между ними.
Этап интерпретации смысла произведения. Индивидуальная интерпретация.	1. «Стихотворение "Silentium" принадлежит к числу самых известных и самых непонятых стихотворений Мандельштама. Чтобы доказать это, достаточно сверить комментарии в различных изданиях, задавшись вопросом, ключевым для понимания этого стихотворения: кто такая "она"? В каждом комментированном издании мы найдем ответ на свой вопрос - и в каждом этот ответ будет новым. (?)…»[9] Проведите исследование различных интерпретаций стихотворения. Какие ответы они дадут на вопрос: кто такая "она"? 2.Напишите сочинение –интерпретацию стихотворения. 3. «Silentium!» Тютчева и «Silentium» Мандельштама.	Диалогическое движение понимания.

---

[1] Используется филолого-педагогическая схема урока, предложенная Лавинским С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно- деятельностный подход. Прогресс- Традиция. Издательский Дом «ИНФРА – М», 2003. С.215

[2] Мандельштам О.Э. Собрание сочинений в четырёх томах. Том 1.-М.: ТЕРРА, 1991.

[3] Выделенное курсивом –предполагаемые ответы обучающихся.

[4] Молчание Осипа Мандельштама. http://www.ruthenia.ru

[5] Мандельштам О.»Камень» и «Trista» - Кишинёв: «АДА»- «КОНКОРДИЯ», 1990. С.17.

[6] Бреева Т.Н. Художественный мир Осипа Мандельштама. М.- Издательство «Флинта». Издательство «Наука». 2013. С.35

[7] Болотнова Н.С. Методика поуровневого лингвосмыслового анализа поэтического текста и её использование в школе.  /Н.С.Болотнова//Русский язык в школе, 2015, №6. – с.16-22

[8] Бреева Т.Н. Художественный мир Осипа Мандельштама. М.- Издательство «Флинта». Издательство «Наука». 2013. С.30

[9] Молчание Осипа Мандельштама. http://www.ruthenia.ru