181339
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт ООО «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015

Скидка 0%

112 курсов профессиональной переподготовки от 3540 руб.

268 курсов повышения квалификации от 840 руб.

МОСКОВСКИЕ ДОКУМЕНТЫ ДЛЯ АТТЕСТАЦИИ

Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана 26 сентября 2017 г. Департаменотом образования города Москвы

Инфоурок Русский язык КонспектыОпыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

Опыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

библиотека
материалов

Сценарный план учебного диалога.

Тема работы - Опыт диалогического освоения отдельного произведения («Silentium» О.Мандельштама.)

Аудитория – обучающиеся 11 класса.

Можаева Татьяна Геннадьевна, учитель русского языка и литературы муниципального казенного общеобразовательного учреждения Ордынского района Новосибирской области –Новошарапской средней общеобразовательной школы

Номер мобильного телефона- 89537304295






































Стратегическая цель диалога - оформление индивидуальной и коллективной интерпретации на основе анализа «внутреннего мира» произведения.


Введение в тему урока.

Цель: вызвать интерес к теме урока. Очертить связь: действительность и рождение поэтического образа; от факта - – к постановке вопроса, организующего восприятие стихотворения.

 Эта, какая улица?

Улица Мандельштама.

Что за фамилия чертова! -

Как ее ни вывертывай,

Криво звучит, а не прямо.


Мало в нем было линейного.

Нрава он был не лилейного,

И потому эта улица,

Или, верней, эта яма -

Так и зовется по имени

Этого Мандельштама.2

-Раскройте своё понимание стихотворения.

-В этом стихотворении поэт предугадывает свою непростую встречу с читателем.

Читать стихи – величайшее и труднейшее искусство, и звание читателя не менее почётно, чем звание поэта”, - писал Осип Мандельштам.

-Попробуйте прокомментировать эти слова поэта.

-Чтобы стать настоящим ценителем стихов, нужно их просто почаще читать, учить наизусть3.

-Нужно иметь воображение.

-Стихи мне непонятны, звание почётного мне «не светит»…

-Мандельштам ставит на один уровень талант поэта и читателя. Почему?

-Поэт живёт, пока его читают.

-Творчество поэта невозможно без читателя. Кто ж тогда признает талант поэта?

-Действительно, поэт надеется на сотворчество с читателем, он ищет собеседника.

Сегодня, надеюсь, нам предстоит встреча –сотворчество со стихотворением Мандельштама"Silentium", которое , по мнению исследователей, «принадлежит к числу самых известных и самых непонятых стихотворений Мандельштама»4.

-Какой парадокс вы можете отметить в характеристике этого стихотворения?

-Почему известное
стихотворение остаётся непонятым?

-Итак, обратимся к тексту стихотворения.

Silentium

Она ещё не родилась,

Она -и музыка, и слово,

И потому всего живого

Ненарушаемая связь.


Спокойно дышат моря груди,

Но, как безумный, светел день,

И пены бледная сирень

В черно-лазуревом сосуде.


Да обретут мои уста

Первоначальную немоту,

Как кристаллическую ноту,

Что от рождения чиста!


Останься пеной, Афродита,

И, слово, в музыку вернись,

И, сердце, сердца устыдись,

С первоосновой жизни слито!5

1910, 1935

Приглашение к диалогу.
































Интрига урока.








Конкретная установка на слушание /чтение произведения.

Этап предпонимания.

«Молчаливое» знакомство с текстом. Вопросы на выявление первичного восприятия текста. Самостоятельное наблюдение, фиксация главного.

Цель: определить уровень понимания текста.


- Сформулируйте своё понимание стихотворения после первого прочтения. / -О чём же, на ваш взгляд, это стихотворение?

/Формулировка собственных первичных представлений о смысле «Silentium’a»./

-Что в произведении кажется непонятным, странным, загадочным? Сформулируйте вопросы, адресованные автору, и запишите их.

/Обучающиеся пишут вопросы, а затем озвучивают./

-Как перевести название?

-Кто это ОНА? Непонятно.

-Почему светлый день безумный?

-О каком сосуде идёт речь?

-Почему уста должны быть немыми? МОИ –это чьи?

-Странно, что в конце стихотворения две даты. Что это за даты?

-Как понять образы моря, пены, Афродиты?

-Что считать первоосновой жизни? и т.д.

-Вопросов много. С чего же следует начать анализ, чтобы глубже разобраться во «внутреннем мире» стихотворения? Давайте определим логику анализа. Попробуем распределить ваши вопросы на наиболее важные и второстепенные.

/Важными решено считать вопросы, связанные с поэтикой и композицией произведения./

Выявляются возможные представления о теме.


Выявление первичного восприятия, мотивирование учащихся на понимание текста, определение логики анализа.

Этап анализа текста.

Коллективная интерпретация.

-Обратим внимание на название стихотворения. Как оно переводится?

-«Молчание».

-Что может отражать заголовок?

-Либо тему, либо основную мысль. Пока непонятно.

-Придётся вернуться к заглавию позже.

-Прочтите первую строфу. Какие художественные приёмы вы можете сразу отметить?

-Повтор два раза –«ОНА» и трижды- «И».

-Что вы можете сказать о значении повторяющихся слов?

-Местоимение заменяет имя, «И»- соединительный союз.

-Составьте кластер к местоимению «ОНА». Какие слова заменяет местоимение в стихотворении?

hello_html_md8597d6.gifhello_html_m13446234.gifhello_html_m424976ec.gifhello_html_m242ef97.gifhello_html_45175863.gifнемота ОНА первооснова жизни

hello_html_1075f55a.gifмузыка связь

слово /речь/

Афродита

-Не многовато ли версий для одного маленького стихотворения? Ответы на ключевой вопрос: «Кто ОНА?» и делают стихотворение тайной.

-Какова роль повтора союза И в первой строфе?

-Повтор только усугубляет тайну: ОНА-связь всего со всем.

-Тогда почему во второй строфе появляется союз НО?

- Союз НО должен что-то противопоставлять.

-Назовите противопоставленные явления./При затруднении: слова, которые могут быть антонимами.

-Спокойно-безумный, светел, бледная-чёрно-лазуревый.

-Спокойно чёрно-лазуревое море- сосуд, а безумен светлый день. Необычно.

-Традиционно: свет- это гармония, а чернота-хаос, но у Мандельштама по-другому.

-Обратите внимание на слово «сосуд». Как бы вы объяснили его появление в стихотворении?

Образ сосуда… мыслится О. Мандельштамом воплощением бытия, противостоящего пустоте. Именно через этот образ раскрываются такие сущностные признаки бытия, как оформленность и наполненность»6.

-Значит, ОНА противопоставлена бытию с его, безумностью, противоречием.

-Какой образ назвали бы основным в третьей строфе?

-Немота.

-В чём разница между словами немОта и немотА?

-НемОта –упорное молчание, немотА- природная лишённость речи, неспособность говорить.

-Почему поэт выбирает немОта?

-Это временное состояние лирического героя, он пока не говорит ни слова.

-Какой звук часто повторяется в строфе?

-[Р],[ Л’]

-Как называется этот приём? Какова его роль?

-Аллитерация делает строфу звучной, опять противоречие: немота связана с музыкой-с чистой (кристаллической) нотой.

- «Стихотворение написано в 1910 году. Осипу Эмильевичу Мандельштаму 19 лет. Он с детства увлечён музыкой и творчеством Ф.И.Тютчева, поэтому воспринимает поэзию и музыку как родственные виды искусства, уверен, что в своём творческом самовыражении истинным композиторам и поэтам всегда по дороге, «которой мучимся, как музыкой и словом», скажет позднее, в 1930 году, в стихотворении «Лазурь да глина, глина да лазурь…»7.

-Давайте сведём воедино все слова 1-3 строф в 4-ой строфе стихотворения:

Silentium

Оhello_html_m1ab30ff5.gifhello_html_5d2b2d56.gifhello_html_1db1a753.gifhello_html_m71511deb.gifна ещё не родилась,

Оhello_html_m41d911a1.gifhello_html_maa9cdb5.gifhello_html_5f1c22fb.gifна -и музыка, и слово,

И потому всего живого

Нhello_html_613c30ec.gifhello_html_m396f4d3e.gifенарушаемая связь.


Спокойно дышат моря груди,

Но, как безумный, светел день,

И пены бледная сирень

Вhello_html_723c7cca.gif черно-лазуревом сосуде.


Да обретут мои уста

Первоначальную немоту,

Кhello_html_78644c97.gifак кристаллическую ноту,

Что от рождения чиста!


Останься пеной, Афродита,

И, слово, в музыку вернись,

И, сердце, сердца устыдись,

С первоосновой жизни слито!

-Появляются ли в четвёртой строфе новые мотивы?

- Нет, строфа сводит воедино все образы, возвращает нас к первой строфе. Первооснова жизни, из которой вышло бытие, как Афродита из пены, но ни то, ни другое ещё не родилось. Тишина, музыка, слово-всё в единстве.

-Что ещё указывает на единство?

-Способ рифмовки АВВА, рифма опоясывающая.

- Композиционная схема стихотворения аналогична использованной в ней схеме рифмовки.

- «Тишина несет в себе духовно-творческое начало. Поэтому в отличие от природного хаоса, который сопровождается постоянным указанием на немоту, неизменным признаком тишины оказывается

звучание. Творческий характер молчания декларируется поэтом в стихотворении «Silentium» (1910). Это произведение подхватывает тему одноименного стихотворения Ф. Тютчева,

но решает ее несколько в ином ключе. Апология безмолвия как воплощения некой мифообразной «первоосновы жизни» утверждает невозможность проникновения в «музыку запредельного»8.

Выявление определённых элементов текста, объяснение их функций, установление связи между ними.

Этап интерпретации смысла произведения.

Индивидуальная интерпретация.

1. «Стихотворение "Silentium" принадлежит к числу самых известных и самых непонятых стихотворений Мандельштама. Чтобы доказать это, достаточно сверить комментарии в различных изданиях, задавшись вопросом, ключевым для понимания этого стихотворения: кто такая "она"? В каждом комментированном издании мы найдем ответ на свой вопрос - и в каждом этот ответ будет новым. (?)…»9 Проведите исследование различных интерпретаций стихотворения. Какие ответы они дадут на вопрос: кто такая "она"?

2.Напишите сочинение –интерпретацию стихотворения.

3. «Silentium!» Тютчева и «Silentium» Мандельштама.

Диалогическое движение понимания.


1 Используется филолого-педагогическая схема урока, предложенная Лавинским С.П. Технология литературного образования. Коммуникативно- деятельностный подход. Прогресс- Традиция. Издательский Дом «ИНФРА – М», 2003. С.215

2 Мандельштам О.Э. Собрание сочинений в четырёх томах. Том 1.-М.: ТЕРРА, 1991.

3 Выделенное курсивом –предполагаемые ответы обучающихся.

4 Молчание Осипа Мандельштама. http://www.ruthenia.ru

5 Мандельштам О.»Камень» и «Trista» - Кишинёв: «АДА»- «КОНКОРДИЯ», 1990. С.17.

6 Бреева Т.Н. Художественный мир Осипа Мандельштама. М.- Издательство «Флинта». Издательство «Наука». 2013. С.35

7 Болотнова Н.С. Методика поуровневого лингвосмыслового анализа поэтического текста и её использование в школе. /Н.С.Болотнова//Русский язык в школе, 2015, №6. – с.16-22



8 Бреева Т.Н. Художественный мир Осипа Мандельштама. М.- Издательство «Флинта». Издательство «Наука». 2013. С.30

9 Молчание Осипа Мандельштама. http://www.ruthenia.ru

Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
ВНИМАНИЮ УЧИТЕЛЕЙ: хотите организовать и вести кружок по ментальной арифметике в своей школе? Спрос на данную методику постоянно растёт, а Вам для её освоения достаточно будет пройти один курс повышения квалификации (72 часа) прямо в Вашем личном кабинете на сайте "Инфоурок".

Пройдя курс Вы получите:
- Удостоверение о повышении квалификации;
- Подробный план уроков (150 стр.);
- Задачник для обучающихся (83 стр.);
- Вводную тетрадь «Знакомство со счетами и правилами»;
- БЕСПЛАТНЫЙ доступ к CRM-системе, Личному кабинету для проведения занятий;
- Возможность дополнительного источника дохода (до 60.000 руб. в месяц)!

Пройдите дистанционный курс «Ментальная арифметика» на проекте "Инфоурок"!

Подать заявку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Русский для иностранцев»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация технической поддержки клиентов при установке и эксплуатации информационно-коммуникационных систем»
Курс профессиональной переподготовки «Управление информационной средой на основе инноваций»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.